農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

1、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)20年 6月1日到 7月分陸續(xù)一個月我參加了中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。總的來說這培訓(xùn)內(nèi)容豐富形式多樣有各級教育專家的專題報告有一線教師的專題講座有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實踐課、觀摩課也有學(xué)員的互動討論還有回校的教育教學(xué)實踐?；厥诪槠谝粋€月的學(xué)習(xí)既有觀念上的洗禮也有理論上的提高既有知識上的積淀也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一個月也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一個月。人的進(jìn)步也許懸于一念之間只在剎那一刻。我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性特別是在新課程改革下如 何做一名合格的甚至是出色的教師。一、面 對課改首先必須更新觀念 當(dāng)前面對物理新課程、新教材的實施要想真正提高課堂教學(xué)

2、效果沒有必要的觀念更新課程改革是難以實現(xiàn)的。 在實施課堂教 學(xué) 時不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生而且要根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律年齡特點來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、 方 法。 要從學(xué)生全面開展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法要遵循教育活動的規(guī)律充分注意學(xué)生的“差異性、“潛在性努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性。二、其次做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、鼓勵者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識并使之逐漸形成新能力要求教師放下權(quán)威、師長的架子以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、 共同 探 討教學(xué)中的各種問題使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、 挑戰(zhàn)教師、 挑戰(zhàn)權(quán) 威。2、教 書匠轉(zhuǎn)

3、向?qū)＜倚?未來教育需要“專家型的教師而不是“教書匠這就要求 教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究 即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。3、新課程更需要社區(qū)型的開放教師三、改變原有教學(xué)方式重視綜合性學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)自主、 合作 探 究的學(xué)習(xí)方式。物理綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高 學(xué)生物理素養(yǎng)。 自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下以學(xué)生為主體充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)全部學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動探究同時也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑要改變原有的學(xué)習(xí)方式主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題是學(xué)習(xí)過程中的主人教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、 討論、 讀書、 作 業(yè)的時間。學(xué)生讀懂的為體教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在不懂的問題教師要給予適當(dāng)?shù)狞c播、評、導(dǎo)或精湛的講解。四、改變原有的工作方式在合作中求開展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言幾乎很難獨 立 一人較好的完成這就要求教師善于了解其它學(xué)科學(xué)會與其他教師合作互助配合齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融