在教學中建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗 (梁捷)原稿教材

1、 在教學中在教學中建構(gòu)建構(gòu)讀整本書的經(jīng)讀整本書的經(jīng)驗驗 發(fā)言人：梁捷發(fā)言人：梁捷一、一、“建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗”對發(fā)對發(fā)展我國學生核心素養(yǎng)的作用和意義展我國學生核心素養(yǎng)的作用和意義 1941 1941年，葉圣陶在年，葉圣陶在論中學國文課程標論中學國文課程標準的修訂準的修訂中對中對“讀整本的書讀整本的書”，作了專門，作了專門論述，明確提出論述，明確提出“把整本書作主體，把單篇把整本書作主體，把單篇短章作輔佐短章作輔佐”的主張。的主張。 “試問，養(yǎng)成讀書的習慣，不教他們讀試問，養(yǎng)成讀書的習慣，不教他們讀整本的書，那習慣怎么養(yǎng)得成？整本的書，那習慣怎么養(yǎng)得成？” 2001 2001年

2、年7 7月出版的月出版的全日制義務教育語全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）文課程標準（實驗稿）在在“教學建議教學建議”部分，這樣表述：部分，這樣表述：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的書?！弊x整本書的思想已經(jīng)被重視。讀整本書的思想已經(jīng)被重視。 正在修訂的高中語文課程標準把讀正在修訂的高中語文課程標準把讀 整本書列入語文核心素養(yǎng)建構(gòu)中的一項整本書列入語文核心素養(yǎng)建構(gòu)中的一項重要任務。重要任務。1. “1. “建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建構(gòu)讀整本書的

3、經(jīng)驗”涵蓋了語文涵蓋了語文核心素養(yǎng)的各項內(nèi)容核心素養(yǎng)的各項內(nèi)容 2 2“建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗”也是實現(xiàn)跨也是實現(xiàn)跨學科學習的一條途徑學科學習的一條途徑 3 3在在“建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗”中能夠逐中能夠逐步形成適合自己的讀書方法，提高閱讀速度步形成適合自己的讀書方法，提高閱讀速度與效果與效果 4 4在在“建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗”中豐富自中豐富自己的情感，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的個性己的情感，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的個性 5 5“建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗”也是學生面也是學生面向未來、一生發(fā)展的立身之本向未來、一生發(fā)展的立身之本二、二、“建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建

4、構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗”對改對改變當前教育現(xiàn)狀有著攻堅破冰的重變當前教育現(xiàn)狀有著攻堅破冰的重要價值要價值 1 1學生學習現(xiàn)狀學生學習現(xiàn)狀 學生的學習往往是從單個知識點的識記，學生的學習往往是從單個知識點的識記，到理解、到應用的認知過程。課上讀課文，到理解、到應用的認知過程。課上讀課文，聽老師講課文，課后背課文，做課文后面或聽老師講課文，課后背課文，做課文后面或教學輔助讀物里的習題。教學輔助讀物里的習題。學生腦子里的知識是碎片化的，思維是僵化學生腦子里的知識是碎片化的，思維是僵化的，答題是模式化的。閱讀與表達的水平難的，答題是模式化的。閱讀與表達的水平難以提高，審美鑒賞能力無暇顧及，對優(yōu)秀傳以提高，審

5、美鑒賞能力無暇顧及，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解、認同與傳承、發(fā)展也難以實統(tǒng)文化的了解、認同與傳承、發(fā)展也難以實現(xiàn)?，F(xiàn)。2 2教師教學現(xiàn)狀教師教學現(xiàn)狀 囿于教材與考試的形式與內(nèi)容的限制，囿于教材與考試的形式與內(nèi)容的限制，多采用多采用“功利性功利性”很強的很強的“知識碎片化教知識碎片化教學學”。教師在課上是教課文、教習題、教模。教師在課上是教課文、教習題、教模式。學生語文核心素養(yǎng)的全面提高往往成為式。學生語文核心素養(yǎng)的全面提高往往成為泡影。泡影。 現(xiàn)行課程標準現(xiàn)行課程標準“學會正確、自主地選擇學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文

6、化品位。課外自讀文學名精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150150萬字萬字”這樣的要求也難以實現(xiàn)。這樣的要求也難以實現(xiàn)。 3 3“讀整本書讀整本書”的任務，有利于從以教的任務，有利于從以教為主轉(zhuǎn)向以學為主，切實而深刻地改變學生為主轉(zhuǎn)向以學為主，切實而深刻地改變學生的學習方式。的學習方式。 以以“建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗”為一個教學為一個教學任務，在真實的情境中有主題或?qū)ｎ}地進行任務，在真實的情境中有主題或?qū)ｎ}地進行閱讀、思考、建構(gòu)，學生的主動性就加強了，閱讀、思考、建構(gòu)，學生的主動性就加強了，學習方式就有

7、了改變。整體的、開放的深度學習方式就有了改變。整體的、開放的深度的學習與思考就會加強。很可能成為促進當?shù)膶W習與思考就會加強。很可能成為促進當前教學改革的突破口與創(chuàng)新點。前教學改革的突破口與創(chuàng)新點。 三、三、 “ “建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗”的具體實施的具體實施1.1.建設選修課程或校本課程建設選修課程或校本課程選修課的案例：選修課的案例：北大附中高二選修課課程：北大附中高二選修課課程：“讀書與讀書人讀書與讀書人”課程名稱課程名稱讀書與讀書人讀書與讀書人開設時間（學段）開設時間（學段）開課教師開課教師梁捷梁捷學分設置學分設置授課對象及基授課對象及基礎要求礎要求 開課目標開課目標回顧讀

8、書經(jīng)歷，體驗并發(fā)現(xiàn)讀整本書的真正作用回顧讀書經(jīng)歷，體驗并發(fā)現(xiàn)讀整本書的真正作用認識一些讀書人，發(fā)現(xiàn)讀書人的風骨與承擔認識一些讀書人，發(fā)現(xiàn)讀書人的風骨與承擔發(fā)現(xiàn)自己的讀書需要，掌握較有效的閱讀方法發(fā)現(xiàn)自己的讀書需要，掌握較有效的閱讀方法強化閱讀與寫作的聯(lián)系，提高口語與書面表達的主動強化閱讀與寫作的聯(lián)系，提高口語與書面表達的主動性性5與同伴一起徜徉書海，增長智慧與同伴一起徜徉書海，增長智慧內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介諾獎得主、世界首富與讀書諾獎得主、世界首富與讀書讀書人站起來讀書人站起來中國讀書人的風骨中國讀書人的風骨民國風度民國風度“選什么書與怎樣讀書選什么書與怎樣讀書” 閑話胡適閑話胡適讀書發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)

9、自我讀書發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我啟蒙札記啟蒙札記 或自選一本書或自選一本書找到信息背后的信念找到信息背后的信念追究風箏的人追究風箏的人“為了成為最好的自己為了成為最好的自己”草木人間草木人間課時計劃及安課時計劃及安排排1.諾獎得主、世界首富與讀書（諾獎得主、世界首富與讀書（2課時）課時）2.中國讀書人的風骨（中國讀書人的風骨（4課時）課時）3.“選什么書與怎樣讀書選什么書與怎樣讀書” （4課時）課時）4.讀書在于發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我（讀書在于發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我（2課時）課時）5.善于找到信息背后的信念（善于找到信息背后的信念（2課時）課時）6.“為了成為最好的自己為了成為最好的自己” （4課時）課時）

10、評價方案評價方案滿分滿分100出勤（出勤（20）主持小組活動（主持小組活動（10）提出有價值的問題（提出有價值的問題（10）發(fā)表演講（發(fā)表演講（20）讀書小論文（讀書小論文（40）學生學生“讀書報告讀書報告”舉例舉例北大附學生學習這門選修課后的感言：北大附學生學習這門選修課后的感言： 猶記得您在第一節(jié)課告訴我們，要猶記得您在第一節(jié)課告訴我們，要“做一粒有做一粒有靈性的沙子靈性的沙子”。在人生的漫漫長河中，內(nèi)在修身的。在人生的漫漫長河中，內(nèi)在修身的唯一途徑便是讀書。有幸與這里每一位讀書人歡聚唯一途徑便是讀書。有幸與這里每一位讀書人歡聚一堂，在汲取知識的同時，亦享受讀書。一堂，在汲取知識的同時，亦

11、享受讀書。季老說：季老說：“在人類社會發(fā)展的長河中，每一代都有在人類社會發(fā)展的長河中，每一代都有自己的任務，而且絕非是可有可無。自己的任務，而且絕非是可有可無。”現(xiàn)在的我們，現(xiàn)在的我們，要在讀書的同時也考好語文；未來的我們，也在把要在讀書的同時也考好語文；未來的我們，也在把讀書當作家常便飯。將如今的文化傳下去，就是我讀書當作家常便飯。將如今的文化傳下去，就是我們的任務之一。們的任務之一。 望樂于讀書的人在往后的望樂于讀書的人在往后的“旅途旅途”中越走越好。中越走越好。（程妍）（程妍） 美麗的時光總是過得很快，仿佛昨天我才第一美麗的時光總是過得很快，仿佛昨天我才第一次走進這個課堂，而今天我們即將

12、分別。次走進這個課堂，而今天我們即將分別。似乎每一次上課的時候天氣都那么好。星期二的午似乎每一次上課的時候天氣都那么好。星期二的午后，坐在靠窗的位子上享受傾城日光，遨游漫漫書后，坐在靠窗的位子上享受傾城日光，遨游漫漫書海。轉(zhuǎn)眼間春風便吹綠了枝椏，偶爾從書中抬起頭，海。轉(zhuǎn)眼間春風便吹綠了枝椏，偶爾從書中抬起頭，就能看到左手邊的賞心悅目的新綠。就能看到左手邊的賞心悅目的新綠。 我是想以文字為生的人，能夠上讀書與讀書人我是想以文字為生的人，能夠上讀書與讀書人這門課，結(jié)識這樣多的讀書人，是一件幸運的事。這門課，結(jié)識這樣多的讀書人，是一件幸運的事。同學們和老師所讀所介紹的書，很多我都聞所未聞，同學們和老

13、師所讀所介紹的書，很多我都聞所未聞，很高興能夠在這門課里領略不一樣的文字，找到一很高興能夠在這門課里領略不一樣的文字，找到一方從未涉足過的天地。方從未涉足過的天地。 讀書的路上我曾彷徨迷茫，然而幸運的是我讀書的路上我曾彷徨迷茫，然而幸運的是我最終找到了正確的方向。李開復對女孩子說：最終找到了正確的方向。李開復對女孩子說：“不不要多看那些和你一個路數(shù)的女作家的文字，不要瑣要多看那些和你一個路數(shù)的女作家的文字，不要瑣碎無病呻吟，不要想到什么就寫，不要流于小傷感碎無病呻吟，不要想到什么就寫，不要流于小傷感和小感動。我要你相信溫暖，美好，信任，尊嚴，和小感動。我要你相信溫暖，美好，信任，尊嚴，堅強，這

14、些老掉牙的字眼。堅強，這些老掉牙的字眼?！笔堑?，我不要執(zhí)著于是的，我不要執(zhí)著于所謂的傷感和惆悵，要一路微笑著前行，步伐堅定，所謂的傷感和惆悵，要一路微笑著前行，步伐堅定，一路向光。一路向光。 最后想要老師這一路上的陪伴，衷心祝愿這門最后想要老師這一路上的陪伴，衷心祝愿這門課越辦越好，有更多的人能夠通老師的引導，做一課越辦越好，有更多的人能夠通老師的引導，做一粒有靈性的沙子。（熊加恩）粒有靈性的沙子。（熊加恩） 我做為一個男生，或許無法像前兩個女生那樣我做為一個男生，或許無法像前兩個女生那樣寫那么多的文字。但我還是想寫點感想，在此與同寫那么多的文字。但我還是想寫點感想，在此與同學們分享。學們分享

15、?！白x書與讀書人讀書與讀書人”這門課已經(jīng)上了一個這門課已經(jīng)上了一個學段了，在我心里，要說收獲，我便脫口而出：學段了，在我心里，要說收獲，我便脫口而出：“是對讀書的感覺。是對讀書的感覺?！被蛟S在這門課上積累了不少或許在這門課上積累了不少知識，領會到了許多從課本上得不到的思想，然而。知識，領會到了許多從課本上得不到的思想，然而。通過這門課，我發(fā)現(xiàn)讀書并不像我之前想的那樣嚴通過這門課，我發(fā)現(xiàn)讀書并不像我之前想的那樣嚴肅而的很強的目的性肅而的很強的目的性與之相反，讀書應是更與之相反，讀書應是更“隨意隨意”的。各種書籍都應該讀一讀，而不是只為的。各種書籍都應該讀一讀，而不是只為了專業(yè)的興趣才去讀書的。（

16、楊帆）了專業(yè)的興趣才去讀書的。（楊帆） 這不像是一門課，大家一起交流所以很快樂。這不像是一門課，大家一起交流所以很快樂。但畢竟是一門課，老師也在用評議和情感感動我們，但畢竟是一門課，老師也在用評議和情感感動我們，所以頗有收獲。所以頗有收獲。感謝老師！感謝老師！ （李云煬）（李云煬） 感謝老師開了這樣一門課。讓我們大家有機會感謝老師開了這樣一門課。讓我們大家有機會聚在一起交流溝通，彼此的碰撞讓我對很多事情都聚在一起交流溝通，彼此的碰撞讓我對很多事情都有了更多的感悟，老師讓這門課超越了應試的枯燥有了更多的感悟，老師讓這門課超越了應試的枯燥乏味，使我們感受到了讀書的真正意義。乏味，使我們感受到了讀書

17、的真正意義。 （張夢堯）（張夢堯） 在讀書的路上，每個人都是幸福的。因為寬闊在讀書的路上，每個人都是幸福的。因為寬闊的大道上，我們可以看到一幅幅美不勝收的美景。的大道上，我們可以看到一幅幅美不勝收的美景。有的是名勝古跡，有的是大河名川，有的是愛國的有的是名勝古跡，有的是大河名川，有的是愛國的偉大，有的是淚的辛酸偉大，有的是淚的辛酸但是不論是喜是悲都仿但是不論是喜是悲都仿佛如我們親身經(jīng)歷。讀書的意義或許就在于此吧！佛如我們親身經(jīng)歷。讀書的意義或許就在于此吧！ （張驍倫）（張驍倫） 不讀書的人生是不完整的人生。不讀書的人生是不完整的人生。 這門課程讓熱愛讀書的同學聚在一起，大家交這門課程讓熱愛讀書

18、的同學聚在一起，大家交流，溝通，互相協(xié)助，行走在讀書的道路上。以后，流，溝通，互相協(xié)助，行走在讀書的道路上。以后，我要讀更多的盡收眼底，不落下每一本好書。讓自我要讀更多的盡收眼底，不落下每一本好書。讓自己對世界、人生、未來的更好的認識，讓讀書使我己對世界、人生、未來的更好的認識，讓讀書使我變得更加強大。變得更加強大。 （呂和合）（呂和合） 我曾以為自己愛讀書，算是個合格的讀書人，我曾以為自己愛讀書，算是個合格的讀書人，而在這門課程的推進中，我才發(fā)現(xiàn)自己讀過的書有而在這門課程的推進中，我才發(fā)現(xiàn)自己讀過的書有多么局限。多么局限。 興趣是一道門檻兒，而我停留在原地打著轉(zhuǎn)，興趣是一道門檻兒，而我停留在

19、原地打著轉(zhuǎn)，我正偏離著讀書的路。我正偏離著讀書的路?！白x書與讀書人讀書與讀書人”這門課把這門課把我拉回路上。它是一個推薦的平臺，一個交流思想我拉回路上。它是一個推薦的平臺，一個交流思想的平臺。一個人讀了一本書，把它分享給眾人。那的平臺。一個人讀了一本書，把它分享給眾人。那么每個人都么每個人都“讀讀”過了這本書。在這里我們讀書，過了這本書。在這里我們讀書，拋棄那些或多或少的功利，只為了拋棄那些或多或少的功利，只為了“讀書讀書”而讀書，而讀書，書會是我們一生的伴侶，我們會是一生的讀書人。書會是我們一生的伴侶，我們會是一生的讀書人。感謝老師陪伴我們一路走來，感謝感謝老師陪伴我們一路走來，感謝“讀書與讀書人讀書與讀書人”指引給我方向，每個人人在讀書的路上走得更愉快，指引給我方向，每個人人在讀書的路上走得更愉快，更漫長！更漫長！ （李蕊）（李蕊） 最開始選課的時候，我實際上是看中了最開始選課的時候，我實際上是看中了“讀書讀書“二字。說來慚愧，我的閱讀量其實并不算大。選二字。說來慚愧，我的閱讀量其實并不算大。選這門課就是為了能夠增加一些閱讀量。而我漸漸發(fā)這門課就是為了能夠增加一些閱讀量。而我漸漸發(fā)現(xiàn)，這門課程在現(xiàn)，這門課程在“閱讀閱讀”之上，更側(cè)重于思考，將之上，更側(cè)重于思考，將“閱讀閱讀”鼎足