趙志祥《語文教學很簡單》

1、語文教學很簡單語文教學很簡單深圳市教育科學院深圳市教育科學院 趙志祥趙志祥 一、反思一、反思 請大家先反思兩個我們未曾請大家先反思兩個我們未曾注意或是未曾深入思考的問題注意或是未曾深入思考的問題 1.怎樣看待比賽課？怎樣看待比賽課？ 教學環(huán)節(jié)絲絲入扣，教學過程完美無缺，教學環(huán)節(jié)絲絲入扣，教學過程完美無缺，教學語言干凈利索，教學提問恰到好處，教學語言干凈利索，教學提問恰到好處，重點難點突破巧妙，時間把握分毫不差，重點難點突破巧妙，時間把握分毫不差，板書設計精妙無比，課件演示生動逼真，板書設計精妙無比，課件演示生動逼真，師生互動亮點紛呈，學生表現(xiàn)入情入理，師生互動亮點紛呈，學生表現(xiàn)入情入理，精彩的

2、令人望洋興嘆！精彩的令人望洋興嘆！完美的令人完美的令人自暴自棄自暴自棄！ 將比賽課與常態(tài)課混淆，甚至不加分析地生搬硬套，將比賽課與常態(tài)課混淆，甚至不加分析地生搬硬套，是導致語文教學是導致語文教學“少慢差費少慢差費“的原因之一。的原因之一。 2.怎樣學習名家的教學？怎樣學習名家的教學？于永正的質(zhì)樸大氣于永正的質(zhì)樸大氣支玉恒的深邃豐富支玉恒的深邃豐富賈志敏的精巧細膩賈志敏的精巧細膩靳家彥的靈動自然靳家彥的靈動自然王凇舟的詩情畫意王凇舟的詩情畫意竇桂梅的激情蕩漾竇桂梅的激情蕩漾 要把握好自己的特點與能力結(jié)構(gòu)，批判地借鑒。能學要把握好自己的特點與能力結(jié)構(gòu)，批判地借鑒。能學則學，能用則用。當你還不具備這

3、些大師那樣的深厚的文則學，能用則用。當你還不具備這些大師那樣的深厚的文化功底的時候，不可強求！否則化功底的時候，不可強求！否則,不是東施效顰，就是邯鄲不是東施效顰，就是邯鄲學步。學步。平淡俗氣平淡俗氣鉆牛角尖鉆牛角尖“碎尸案碎尸案”油滑膚淺油滑膚淺無病呻吟無病呻吟瘋瘋癲癲瘋瘋癲癲 二、簡簡單單教語文二、簡簡單單教語文 老師學生都快樂老師學生都快樂（一）環(huán)節(jié)簡單一點兒（一）環(huán)節(jié)簡單一點兒（二）（二）課件簡明一點兒課件簡明一點兒（三）（三）教材簡化一點兒教材簡化一點兒（四）情感蕩漾（四）情感蕩漾一點兒一點兒（五）五）視野開闊一點兒視野開闊一點兒（六）六）底蘊厚重一點兒底蘊厚重一點兒（七）（七）心態(tài)

4、天真心態(tài)天真一點兒一點兒 （一）環(huán)節(jié)簡單（一）環(huán)節(jié)簡單一點兒一點兒 建議：一般情況下，教學環(huán)節(jié)以建議：一般情況下，教學環(huán)節(jié)以3 34 4個為宜，個為宜，不要超過五個。除非你有過人的駕馭課堂的本領(lǐng)。不要超過五個。除非你有過人的駕馭課堂的本領(lǐng)。否則，就力求簡單，能一個決不兩個，能三個決不否則，就力求簡單，能一個決不兩個，能三個決不四個。四個。 教學設計，教學設計，就是一個舍棄的過程就是一個舍棄的過程。無論是多么。無論是多么精彩的識字方法，無論是多么精妙的教學環(huán)節(jié)，不精彩的識字方法，無論是多么精妙的教學環(huán)節(jié)，不切合本班學生實際的，自己不融會貫通的，堅決舍切合本班學生實際的，自己不融會貫通的，堅決舍棄

5、。誰能大膽地舍棄那些看似非常精彩實則收效不棄。誰能大膽地舍棄那些看似非常精彩實則收效不大的東西，誰就能獲得成功。大的東西，誰就能獲得成功。 萬萬不可畢其功于一役！萬萬不可畢其功于一役！ 例例 十里長街送總理 一、板書課題，營造窒息的氣氛一、板書課題，營造窒息的氣氛 二、談話引導，喚起悲傷的情感二、談話引導，喚起悲傷的情感 三、全情誦讀，引發(fā)心靈的共鳴三、全情誦讀，引發(fā)心靈的共鳴 1.自由讀，悲傷處控制情感自由讀，悲傷處控制情感 2.交流讀，用書聲表達心聲交流讀，用書聲表達心聲 3.比較讀，引爆情感炸彈比較讀，引爆情感炸彈 例：趙州橋例：趙州橋 抓住一句話：趙州橋不但堅固，而且美觀。抓住一句話：

6、趙州橋不但堅固，而且美觀。 創(chuàng)設情境，挖掘歷史價值，培養(yǎng)概括能力。創(chuàng)設情境，挖掘歷史價值，培養(yǎng)概括能力。 （二）課件簡明（二）課件簡明一點兒一點兒 這里主要是說的多媒體的使用問題。這里主要是說的多媒體的使用問題。 請大家注意，在語文教學中，媒體的請大家注意，在語文教學中，媒體的作用僅僅是作用僅僅是輔助輔助，幫助，幫助還原還原。但是，決不。但是，決不能因為媒體的使用而扼殺了學生的想象力能因為媒體的使用而扼殺了學生的想象力。精美的課件，不是體現(xiàn)在形式上的精美。精美的課件，不是體現(xiàn)在形式上的精美，貴在用的精巧，用的適當，幫助學生通，貴在用的精巧，用的適當，幫助學生通過觀察、想象以促進其對文本的深入感

7、悟過觀察、想象以促進其對文本的深入感悟上。上。 例：例：趙州橋趙州橋“挖掘歷史價值、培養(yǎng)概括挖掘歷史價值、培養(yǎng)概括能力能力”的課件：的課件： 駕石飛梁駕石飛梁 盡一虹盡一虹, , 蒼龍驚蜇蒼龍驚蜇zh背磨空。背磨空。 水從碧玉水從碧玉 環(huán)中過，環(huán)中過， 人在蒼龍人在蒼龍 背上行。背上行。 杜德源杜德源 劉百熙劉百熙拱形拱形創(chuàng)舉創(chuàng)舉 （三）教材簡化一點兒（三）教材簡化一點兒 我們是否思考過，語文教學中，很多寶我們是否思考過，語文教學中，很多寶貴的時間都在低效甚至無效的勞動中浪費貴的時間都在低效甚至無效的勞動中浪費了；更為悲慘的是，由于我們的過于了；更為悲慘的是，由于我們的過于“認認真真”，扼殺了

8、孩子們對語文學習的興趣。，扼殺了孩子們對語文學習的興趣。 思考：思考： 可否用一半的時間教完教材呢？可否用一半的時間教完教材呢？ 1.1.淡化淡化( (放棄）放棄）課文內(nèi)容分析課文內(nèi)容分析。 請注意，這是教學任務完不成的根源。請注意，這是教學任務完不成的根源。 為什么？原因很多，說幾個就足夠了：為什么？原因很多，說幾個就足夠了： 老師自己不看教學用書能分析理解到位嗎？老師自己不看教學用書能分析理解到位嗎？我們我們決不能決不能“以其昏昏使人昭昭以其昏昏使人昭昭”啊！??！ 分析理解能提高考試成績嗎？更不用說提高語文分析理解能提高考試成績嗎？更不用說提高語文素養(yǎng)了。素養(yǎng)了。 分析理解能免除分析理解能

9、免除“四大金剛四大金剛”、“五朵金花五朵金花”的的“常委會常委會”現(xiàn)象嗎？現(xiàn)象嗎？“差生差生”是怎么形成的？多數(shù)都是我是怎么形成的？多數(shù)都是我們教師們教師( (分析）分析）親手締造的。親手締造的。 分析理解與背誦積累、課外閱讀相比，哪一個沉分析理解與背誦積累、課外閱讀相比，哪一個沉淀下來的東西更多呢？淀下來的東西更多呢？ 更為重要的是，教師不分析，學生能不能理解呢？更為重要的是，教師不分析，學生能不能理解呢？ 請看一個教學案例：請看一個教學案例： 鯨鯨 一、激情導入一、激情導入 教師講故事：一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚教師講故事：一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪

10、一種魚最大，哪一種魚最重。得到類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的

11、游回去了。（板書課題理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。（板書課題) 二、讀第一段，默讀課文，想一想，這一段寫了鯨的什二、讀第一段，默讀課文，想一想，這一段寫了鯨的什么呢？你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？么呢？你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？ 三、齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有三、齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。課件什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。課件展示須鯨和齒鯨的吃食過程。展示須鯨和齒鯨的吃食過程。 四、畫一畫四、畫一畫 鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯

12、的特點，并畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫最明顯的特點，并畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這就行了。這樣讓學生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，深化了學生對樣讓學生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，深化了學生對課文的理解。挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來課文的理解。挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。 五、齒鯨和須鯨異同點可采用比一比的方式介紹五、齒鯨和須鯨異同點可采用比一比的方式介紹種類有無牙齒食物呼吸睡覺大小須鯨齒鯨 第一段：不少人看過象，

13、都說象是很大的動物。其實第一段：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重有十六萬公斤重, ,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨四萬公斤重的鯨, ,約有十七米長約有十七米長, ,一條舌頭就有十幾頭大肥一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還豬那么重。它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭（摸不到它的上腭（ ）；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，）；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬

14、敞。（只要是認識字的人都會看懂：大！）還顯得很寬敞。（只要是認識字的人都會看懂：大?。?第四段：鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃第四段：鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游動的時候，張開大嘴，把許多蝦和小魚。它們在海洋里游動的時候，張開大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，然后閉上嘴，把海水從小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾須板中間濾( (ll) )出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，

15、就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。有一種號稱掉。有一種號稱“海中之虎海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。它吃光。（全班最多有兩個人看不出來須鯨、齒鯨吃食的（全班最多有兩個人看不出來須鯨、齒鯨吃食的不同?。┎煌。?第六段：第六段： 鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成

16、一圈，靜靜地頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。（游開。（作者已經(jīng)說明的如此簡單明了了，我們作者已經(jīng)說明的如此簡單明了了，我們還畫什么畫？浪費生命！）還畫什么畫？浪費生命?。?請看另一個教學案例。（播放請看另一個教學案例。（播放鯨鯨課件）課件） 1. 評：轉(zhuǎn)貼一位特級教師的課堂教學實錄感興趣的老師過來看看, 2006-09-27 20:06, 朝陽 確實稱得上特級教師，的確有其獨到之處，妙不可言。雖然沒有親臨現(xiàn)場，但從中深刻體會到老師和學生一樣，融入到課堂的學習活動中。從引入到深化體驗，每一環(huán)節(jié)都獨具匠心。

17、尤其是最后的“深化體驗”環(huán)節(jié)，更是精彩致極：精美的畫面吸引了學生的注意，通過給畫面起標題，激起學生獨立思考、積極探索、生動活潑地學習語言，進一步深入和培養(yǎng)了學生的概括和分析能力。教師語言詼諧幽默，談笑風聲，學生笑聲不斷，氣氛活躍讀完后，使我深受啟發(fā)，使我對課堂設計和學生的培養(yǎng)目標有了新的認識，以后我要進行大膽地嘗試，使自己的教學能力快速提升。祝福我吧！ 4. 評：2006-09-29 23:28, 風敲竹 姜還是老的辣!親其師自然信其道,我想整堂課下來,學生必然會感覺意猶未盡.我在思索,一堂課時間有限,我們在這有限的時間內(nèi)到底要給學生什么?因此在教學設計中要有明確的目的性,根據(jù)學生情況,大膽取

18、,大膽舍! 6. 評：2006-10-08 00:03, 柳煙葉 這堂課，學生從頭至尾都在輕松、愉悅中渡過。老師將學生領(lǐng)進了一個藝術(shù)的殿堂，豐富了語言、激發(fā)了想象、培植了文學的幼芽。這樣的老師怎么會被遺忘呢？他們的記憶里一直有這樣一個機智、幽默、博學又和藹可親的老師“老藍鯨團長”。 師：都想當，那很簡單，既然做巨鯨演講團的團長秘書，也要有師：都想當，那很簡單，既然做巨鯨演講團的團長秘書，也要有名片，請大家先制作秘書的名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿名片，請大家先制作秘書的名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧?？梢苑抡毡緢F長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地過去做吧?？梢苑抡毡緢F長

19、的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團長秘書。都是秘書，看誰厲害。（學生動別忘記寫上：巨鯨演講團團長秘書。都是秘書，看誰厲害。（學生動手設計名片）手設計名片） 師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？ 生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇（瑕），特生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇（瑕），特點是載歌載舞，稱號金絲雀。點是載歌載舞，稱號金絲雀。 師：簡潔明了，不錯?？上н@個師：簡潔明了，不錯?？上н@

20、個“瑕瑕”錯了一點點。（生改）錯了一點點。（生改） 生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大，可吃藍鯨?。ㄐβ暎┦沉烤薮螅沙运{鯨?。ㄐβ暎?師：聽聽，聽聽，沒哪兒哪兒就想吃我，還想當我秘書？（笑聲師：聽聽，聽聽，沒哪兒哪兒就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說）他說“食量巨大可吃藍鯨食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大食量巨大”嗎？書上分明寫著嗎？書上分明寫著“好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光須鯨，幾個

21、小時就能把它吃光”，而我們藍鯨一口就能把你吞了。，而我們藍鯨一口就能把你吞了?！懊兔汀辈淮聿淮怼按蟠蟆?，一字之差，你的秘書要黃了。（笑聲），一字之差，你的秘書要黃了。（笑聲） 師：如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）師：如果改過來，或許可以考慮。（笑聲） 生：我改，我改！（笑聲）生：我改，我改?。ㄐβ暎?師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？首席秘書？ 生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.87.8米；特米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之

22、地球之太平洋之北美長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島。電話：洲之小島。電話：78910117891011。 師：很有特色，他寫的鯨叫師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。查閱，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。查閱資料豐富，處理資料高明，水平不錯，可以擔任首席秘書。（生笑）資料豐富，處理資料高明，水平不錯，可以擔任首席秘書。（生笑） 生：老師，我要和他競爭首席秘書！生：老師，我要和他競爭首席秘書！ 師：哈，有人不服氣！請展示你的水平，讓我們

23、看看！師：哈，有人不服氣！請展示你的水平，讓我們看看！ 生：白鯨，巨鯨演講團團長小秘生：白鯨，巨鯨演講團團長小秘（師生大笑不止）（師生大笑不止） 師：為維護本團長的聲譽，把這個師：為維護本團長的聲譽，把這個“小小”字去掉。（師生大笑）字去掉。（師生大笑） 生：（修改后繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人生：（修改后繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；最精彩之處：舞姿動人，可迷倒藍鯨。之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；最精彩之處：舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）（師生大笑） 師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當師：好精彩呀！但是，一個專門想

24、迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！抱歉，本團長忍痛割愛，不能用你啊秘書太危險！抱歉，本團長忍痛割愛，不能用你啊! !（師生大笑）（師生大笑） 點評：讓學生課前查閱資料已經(jīng)成為時下點評：讓學生課前查閱資料已經(jīng)成為時下課堂教學很流行的做法。但很多老師似乎僅僅課堂教學很流行的做法。但很多老師似乎僅僅聽留在信息搜集這個層面上，卻很少讓課外搜聽留在信息搜集這個層面上，卻很少讓課外搜集的薪資在課堂上集的薪資在課堂上“活活”起來，更談不上與教起來，更談不上與教材內(nèi)容的有機整合。趙老師的制作名片可謂匠材內(nèi)容的有機整合。趙老師的制作名片可謂匠心獨運：讓學生把搜集來的信息創(chuàng)造性地再現(xiàn)心獨運：讓學生把搜集來的信

25、息創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來，一舉三得：深化了對鯨的認識；拓展了出來，一舉三得：深化了對鯨的認識；拓展了知識面；鍛煉了口語表達能力。知識面；鍛煉了口語表達能力。李振村李振村 2. 搬開搬開“問答式問答式”教學這座大山。教學這座大山。 李吉林老師呼吁：李吉林老師呼吁：“語文教學要搬掉兩座大語文教學要搬掉兩座大山山”。 一座山叫做一座山叫做“習題如山習題如山” 另一座叫做另一座叫做“問答如山問答如山” 最最“精彩精彩”的是：有的語文老師能把所有的陳的是：有的語文老師能把所有的陳述句變成疑問句！述句變成疑問句！ 例：例：春天來了嗎？春天來了。春天來了嗎？春天來了。 我們幾個孩子我們幾個孩子怎樣去尋找春天？脫掉

26、棉襖，沖出家門，奔向田野，怎樣去尋找春天？脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像什么？春天像個害羞的小姑娘。去尋找春天。春天像什么？春天像個害羞的小姑娘。從哪里看出來的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們是怎從哪里看出來的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們是怎么找春天的？我們仔細地找啊，找啊。么找春天的？我們仔細地找啊，找啊。 即使您有非提問講解不會上課的習慣，就是改即使您有非提問講解不會上課的習慣，就是改不了，那也要問在關(guān)鍵處，講在適當時！不了，那也要問在關(guān)鍵處，講在適當時！ 記?。簩W生一讀就懂的，堅決不問；學記住：學生一讀就懂的，堅決不問；學生讀不懂，老師一問學生就懂了的，問；學生讀不懂，老師一問

27、學生就懂了的，問；學生讀不懂，老師問了、甚至講了還是不懂的生讀不懂，老師問了、甚至講了還是不懂的堅決不問不堅決不問不講。講。 建議：凡是建議：凡是課文內(nèi)容理解的問題課文內(nèi)容理解的問題 低段：一個問題都不問；低段：一個問題都不問； 中段：最多問一個問題；中段：最多問一個問題； 高段：最多問兩個問題。高段：最多問兩個問題。 3. 3.摒棄摒棄“理解句子的深刻含義理解句子的深刻含義”。 例例:老山界老山界（陸定一）（陸定一）從山腳向從山腳向上望，只見火把排成許多上望，只見火把排成許多“之之”字形，字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]

28、見過是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。的奇觀。 革命道路是曲折的；革命道路是曲折的； 前途是光明前途是光明的；星星之火可以燎原。的；星星之火可以燎原。 4.降低對孩子們的要求。降低對孩子們的要求。 例：（陜南上課）例：（陜南上課） 共勉：我們要求的膚淺一點，孩子們往往表現(xiàn)的深共勉：我們要求的膚淺一點，孩子們往往表現(xiàn)的深刻一點！刻一點！ 成熟的課堂教學，應把每一位學生的學習積極性調(diào)成熟的課堂教學，應把每一位學生的學習積極性調(diào)動起來，使每個學生全身心地投入動起來，使每個學生全身心地投入 崔巒崔巒 5.不喜歡的課文不要教。不喜歡的課文不要教。 綜上：綜上： 可以節(jié)省下大量的時間了。就可以用可

29、以節(jié)省下大量的時間了。就可以用 一半的時間教完那本教科書了。一半的時間教完那本教科書了。 省下來的時間干嘛？課外閱讀！省下來的時間干嘛？課外閱讀！ （四）情感蕩漾一點兒四）情感蕩漾一點兒 眾所周知，情感只能用情感去觸摸，情感只眾所周知，情感只能用情感去觸摸，情感只能用情感去領(lǐng)悟，情感只能用情感去交融。文章能用情感去領(lǐng)悟，情感只能用情感去交融。文章不是無情物，不是無情物，“情動而辭發(fā)情動而辭發(fā)”。如果語文脫離了。如果語文脫離了情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命

30、鋪上一層溫暖而純凈的底色。生命鋪上一層溫暖而純凈的底色。 感情何在？文本中有不代表教學中有，只有感情何在？文本中有不代表教學中有，只有通過教師自身情感的通過教師自身情感的“蕩漾蕩漾”繼而激發(fā)學生情感繼而激發(fā)學生情感的的“蕩漾蕩漾”，才能讓文本中感情金礦得到應有的，才能讓文本中感情金礦得到應有的開發(fā)。開發(fā)。 不要動輒不要動輒“誰能有感情地朗讀？誰能有感情地朗讀？” 重在發(fā)揮示范的作用，而且示范重在發(fā)揮示范的作用，而且示范要到位。要到位。 1.1.教低中年段，要學會發(fā)嗲教低中年段，要學會發(fā)嗲（高年級例外）（高年級例外）。 例：例：荷葉圓圓荷葉圓圓： 師：最后一個小伙伴師：最后一個小伙伴小魚兒，誰來

31、介紹？小魚兒，誰來介紹？ 生：（多數(shù)學生站起來）我來！生：（多數(shù)學生站起來）我來！ 師：（撫摸一個調(diào)皮的學生頭）就請你吧！師：（撫摸一個調(diào)皮的學生頭）就請你吧！ 生：生：“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。起一朵朵很美很美的水花?！保ù蠓鹊負]動著手（大幅度地揮動著手臂）嘩臂）嘩嘩嘩（笑聲）（笑聲） 師：嗬師：嗬主動上臺，好瀟灑呀！不過，你這主動上臺，好瀟灑呀！不過，你這“嘩嘩嘩嘩”的兩朵水花太大，可不像小魚兒的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！我好怕哦?。ㄐβ暎┠隳馨汛?，倒像一條大鯊魚！我好怕哦?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~變成小魚

32、兒嗎？鯊魚變成小魚兒嗎？ 生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲掌聲）掌聲） 師：哎師：哎！這就是小魚兒了！這就是小魚兒了！ 2.學會裝傻。學會裝傻。 例：例：找春天找春天“請您幫忙請您幫忙”。 例：例：從現(xiàn)在開始從現(xiàn)在開始：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬萬獸之王獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)！里的新首領(lǐng)！” 老師故意讀出怯懦的語氣。學生讀后：老師故意讀出怯懦的語氣。學生讀后：“ 哇塞，真像大王耶！哇塞，真像大王耶！” 3.找到生發(fā)點。找到生發(fā)點。 例：例：一分

33、鐘一分鐘：他又嘆了口氣，說：他又嘆了口氣，說：“唉唉要是早要是早一分鐘就好了！一分鐘就好了！” 4.高年級來點深沉。高年級來點深沉。 如果對高年級孩子發(fā)嗲，會適得其反；同樣，對低年級如果對高年級孩子發(fā)嗲，會適得其反；同樣，對低年級孩子玩深沉，也會適得其反。孩子玩深沉，也會適得其反。 例：例：地震地震 親友們的熱情相送沖淡了我的依戀和惆悵。娘站親友們的熱情相送沖淡了我的依戀和惆悵。娘站在一邊看著我在一邊看著我, ,什么也沒說。等我快要出門時，娘突然什么也沒說。等我快要出門時，娘突然說：說：“陽陽他爸，你過來。陽陽他爸，你過來?！蔽易哌^去。娘掏出一個我走過去。娘掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包鼓鼓囊囊的手

34、絹包, , 塞到我手里：塞到我手里：“孩子，你爸走的孩子，你爸走的早早, ,沒給咱家留下什么。娘窮，不能給你太多路費。這沒給咱家留下什么。娘窮，不能給你太多路費。這500500塊錢塊錢, ,你拿著。你拿著?！?” 我想推辭，但我知道娘的脾氣，我想推辭，但我知道娘的脾氣，只好默默地接過來。娘笑了只好默默地接過來。娘笑了, ,趕緊幫我打開旅行箱趕緊幫我打開旅行箱, ,又又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細地塞到箱子底下，才費力地直起老邁的腰，很滿足地地塞到箱子底下，才費力地直起老邁的腰，很滿足地長長地吁了一口氣。長長地吁了一口氣。 走出家門

35、了，回眸間，沒看到娘的身影。我知道走出家門了，回眸間，沒看到娘的身影。我知道娘是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過，可她不想娘是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過，可她不想讓遠行的兒子因為母親的傷感而傷感，她想讓兒子無讓遠行的兒子因為母親的傷感而傷感，她想讓兒子無牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。 坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包。一層層打開，一向自詡為的手絹包。一層層打開，一向自詡為“男兒有淚不男兒有淚不輕彈輕彈”的男子漢的我，竟禁不住熱淚盈眶了的男子漢的我，竟禁不住熱淚盈眶了那那厚厚的一疊鈔票，除

36、了一張厚厚的一疊鈔票，除了一張5050元的元的, ,其余的都是其余的都是1010元元5 5元元1 1元的，還有兩張竟然是元的，還有兩張竟然是5 5毛的！毛的！ 我竭力控制著自己我竭力控制著自己, ,不讓眼淚流出來?？赡锏纳聿蛔屟蹨I流出來?？赡锏纳碛皡s不時地浮現(xiàn)在眼前：寒風中影卻不時地浮現(xiàn)在眼前：寒風中, ,娘正在集市上守著娘正在集市上守著一籃子雞蛋，等待著買主，眼里含著期待；烈日下一籃子雞蛋，等待著買主，眼里含著期待；烈日下，娘正在農(nóng)田里鋤草，娘正在農(nóng)田里鋤草, ,眼里含著希望；微弱的燈光下眼里含著希望；微弱的燈光下, ,娘正摩挲著兒子的照片，微笑著娘正摩挲著兒子的照片，微笑著, ,眼里卻含著

37、淚花眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子；陰雨連綿的日子, ,娘佇依窗前，遙望遠方：娘佇依窗前，遙望遠方：“兒啊兒啊, ,多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。” ” 我再也我再也忍不住了忍不住了, ,淚水奪眶而出：淚水奪眶而出：“娘啊，娘娘啊，娘” 注意：激情蕩漾時要避免不良的語調(diào)。注意：激情蕩漾時要避免不良的語調(diào)。 1.1.報告訓誡式語調(diào)。報告訓誡式語調(diào)。滿口官腔官調(diào)，哼哼唧唧，這個那滿口官腔官調(diào)，哼哼唧唧，這個那個，拖泥帶水，自以為是，拒教育對象于千里之外，冷漠無個，拖泥帶水，自以為是，拒教育對象于千里之外，冷漠無情，不可接近。情，不可接近。 2.2.雷霆怒吼式語

38、調(diào)。雷霆怒吼式語調(diào)。音高八度音高八度, ,響震全樓響震全樓, ,唾液亂飛，聲唾液亂飛，聲嘶力竭，給人以弓緊弦急，心驚膽戰(zhàn)之感，使學生聽覺神經(jīng)嘶力竭，給人以弓緊弦急，心驚膽戰(zhàn)之感，使學生聽覺神經(jīng)長期處于緊張之中。長期處于緊張之中。 3.3.夢囈呻吟式語調(diào)。夢囈呻吟式語調(diào)。時而如病婦呻吟，時而如癡人說夢時而如病婦呻吟，時而如癡人說夢，欲辨不清，欲聽不明，綿軟疲憊，了無生氣，使人聽之如，欲辨不清，欲聽不明，綿軟疲憊，了無生氣，使人聽之如迷霧障眼，蛛絲纏身，昏昏然只想入睡。迷霧障眼，蛛絲纏身，昏昏然只想入睡。 4.4.自作多情式語調(diào)。自作多情式語調(diào)。時而眉飛色舞，時而悲痛欲絕，時時而眉飛色舞，時而悲痛

39、欲絕，時而熱情奔放，時而滿面猙獰而熱情奔放，時而滿面猙獰不管文章情感基調(diào)，不顧受不管文章情感基調(diào)，不顧受眾心理特點，沉醉于自我構(gòu)建的眾心理特點，沉醉于自我構(gòu)建的“激情蕩漾激情蕩漾”之中。殊不知之中。殊不知，激跑了文章的真意，情殺了學生的真情，蕩出了無知的瘋，激跑了文章的真意，情殺了學生的真情，蕩出了無知的瘋狂，漾出了自己的無能。（白楊、小珊迪）狂，漾出了自己的無能。（白楊、小珊迪） 與大家共勉：與大家共勉： 以真摯的情感引導學生讀書，呈以真摯的情感引導學生讀書，呈現(xiàn)出來的讀是飽含深情的，是全神貫現(xiàn)出來的讀是飽含深情的，是全神貫注的，是多元感悟的，是個性飛揚的注的，是多元感悟的，是個性飛揚的，是

40、融會貫通的，是出神入化的，這，是融會貫通的，是出神入化的，這樣的讀自然能讀出節(jié)奏、讀出意趣、樣的讀自然能讀出節(jié)奏、讀出意趣、讀出韻味、讀出神采。讀出韻味、讀出神采。 ( (五五) )視野開闊一點兒視野開闊一點兒 聰明的教師和家長都應該引導給孩子進行大聰明的教師和家長都應該引導給孩子進行大量的閱讀。量的閱讀。 比如繪本，幾乎本本經(jīng)典，幾乎沒一幅圖畫、比如繪本，幾乎本本經(jīng)典，幾乎沒一幅圖畫、每一句文字都能激發(fā)學生豐富的想象力。我個人認每一句文字都能激發(fā)學生豐富的想象力。我個人認為，不僅僅是低年段可以閱讀，中年段乃至高年段為，不僅僅是低年段可以閱讀，中年段乃至高年段同樣可以閱讀。同樣可以閱讀。（具體

41、的參照王林先生的（具體的參照王林先生的“哼哼哼哼”（諄諄）教導）（諄諄）教導） 從一年級開始，就要進行經(jīng)典背誦。從一年級開始，就要進行經(jīng)典背誦。 我認為，如果一年級上學期，還沒有讓學生背我認為，如果一年級上學期，還沒有讓學生背誦完課程標準推薦的誦完課程標準推薦的7070首古詩詞，這位教師就失職首古詩詞，這位教師就失職了。了?！氨痴b使人受益匪淺！背誦使人受益匪淺！” 例：例：小柳樹和小棗樹小柳樹和小棗樹：人不知而不慍不亦：人不知而不慍不亦君子乎。君子乎。 （王紅影、張守俠）（王紅影、張守俠） 與孩子們一起閱讀和背誦。與孩子們一起閱讀和背誦。 大聲讀給孩子聽，讓孩子著迷。大聲讀給孩子聽，讓孩子著迷

42、。 每節(jié)課（最起碼每學完一課），找來每節(jié)課（最起碼每學完一課），找來一些適合他們的文質(zhì)兼美的短小文章讀一些適合他們的文質(zhì)兼美的短小文章讀給他們聽，并在朗讀的過程中播放舒緩給他們聽，并在朗讀的過程中播放舒緩優(yōu)美的音樂，讓學生陶醉在優(yōu)美的音樂優(yōu)美的音樂，讓學生陶醉在優(yōu)美的音樂旋律中，聽老師清晰、緩慢而有感情地旋律中，聽老師清晰、緩慢而有感情地朗讀。朗讀。 如果您有毅力，能讀整本的書給孩如果您有毅力，能讀整本的書給孩子們聽，那將是功德無量的事情！子們聽，那將是功德無量的事情！一個中國字一個中國字 爸爸在很遠很遠的國外工作，笑笑給他寫了一封信。爸爸在很遠很遠的國外工作，笑笑給他寫了一封信。 媽媽奇怪地

43、問：媽媽奇怪地問：“你會寫信了？你會寫信了？” 笑笑雙手把信遞過去，媽媽打開一看，笑出了聲。她笑笑雙手把信遞過去，媽媽打開一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說：把笑笑摟在懷里，連聲說：“好！寫得好！好！寫得好！” 爸爸生日的那一天，信飛到他的手里。拆開一看：妻爸爸生日的那一天，信飛到他的手里。拆開一看：妻子的信，密密麻麻好幾頁；女兒的信，就一個大字子的信，密密麻麻好幾頁；女兒的信，就一個大字“笑笑”！ 第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！在爸爸的眼里，掛露珠珠了！在爸爸的眼里，“笑笑”字在變大變大，變字在變大變大，變成一個

44、可愛的小姑娘，在甜甜地笑著。啊，女兒把成一個可愛的小姑娘，在甜甜地笑著。啊，女兒把“笑笑”寄來了，寄到了爸爸的心里，又爬到了爸爸的臉上。寄來了，寄到了爸爸的心里，又爬到了爸爸的臉上。好些日子，他沒這樣舒心地笑過了。好些日子，他沒這樣舒心地笑過了。 他把女兒的他把女兒的“信信”貼在墻上，每天回來，看看這貼在墻上，每天回來，看看這“笑笑”字，一天的疲勞全沒了。字，一天的疲勞全沒了。“死死”了十二次了十二次 在校園的籬笆下，有兩個小朋友在說話在校園的籬笆下，有兩個小朋友在說話 一個說：昨天晚上，爸爸送我一副軍旗，我高興死啦。一個說：昨天晚上，爸爸送我一副軍旗，我高興死啦。 一個說：前天半夜里，有只老

45、鼠爬上床，把我嚇死啦。一個說：前天半夜里，有只老鼠爬上床，把我嚇死啦。 一個說：今天的數(shù)學測驗，我別想得到好成績，題目難一個說：今天的數(shù)學測驗，我別想得到好成績，題目難死啦。死啦。 一個說：那幾道考試題，正巧我都復習過，其實簡單死一個說：那幾道考試題，正巧我都復習過，其實簡單死啦。啦。 一個說：我有一本連環(huán)畫，真是好看死啦。一個說：我有一本連環(huán)畫，真是好看死啦。 一個說：我有一盒巧克力，真是好吃死啦。一個說：我有一盒巧克力，真是好吃死啦。 兩個人談話不到十分鐘，已經(jīng)兩個人談話不到十分鐘，已經(jīng)“死死”了十二次。有什么了十二次。有什么辦法能不死呢？還要請你幫助他們倆。辦法能不死呢？還要請你幫助他們

46、倆。 吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學六（吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學六（1 1）班，在）班，在19971997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考30003000多名學生中，前多名學生中，前1717名是該班學生。鄧名是該班學生。鄧治安前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個名不見經(jīng)傳的老治安前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個名不見經(jīng)傳的老師，但是，師，但是，6 6年來，她抓了兩件事：一個是讀，一個是寫。年來，她抓了兩件事：一個是讀，一個是寫。即大量讀課外書，每天寫日記。抓了讀寫兩個字，語文成即大量讀課外書，每天寫日記。抓了讀寫兩個字，語文成績就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。大家看，教語文是不是很績就這么優(yōu)秀，全省為

47、之驚嘆。大家看，教語文是不是很簡單？簡單？ 1996 1996年，于永正老師帶的一個班，有年，于永正老師帶的一個班，有4848位同學，他和位同學，他和楊晶抓的就是兩件事：讀和寫。楊晶抓的就是兩件事：讀和寫。6 6年下來，學生人均背古詩年下來，學生人均背古詩文文130130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。很少做練習多首（篇），讀了大量的古今中外名著。很少做練習題，發(fā)下來我也不做，但是，考中學的時候，該班在全區(qū)題，發(fā)下來我也不做，但是，考中學的時候，該班在全區(qū)語文均分第一語文均分第一 ，0202年高考，年高考，4848位同學，有位同學，有4141位考上大學，位考上大學，抓讀書和作文，不要擔心考

48、不好，也不怕怪題和難題。因抓讀書和作文，不要擔心考不好，也不怕怪題和難題。因為怪題和難題不會有市場的。為怪題和難題不會有市場的。 （六）底蘊厚重六）底蘊厚重一點兒一點兒 作為語文教師，我們文化底蘊的豐厚作為語文教師，我們文化底蘊的豐厚與否，不僅直接決定著學生良好情感與態(tài)與否，不僅直接決定著學生良好情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及正確價值觀的形成，而且還度的培養(yǎng)以及正確價值觀的形成，而且還直接影響著學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精直接影響著學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的塑造。神的塑造。 反思一下，我們的文化反思一下，我們的文化“底子底子”如何呢？作為語文如何呢？作為語文教師最基本的要求我們能達到嗎？教師最基本的要

49、求我們能達到嗎？ 1. 1.要求學生正確、流利、有感情地朗要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，我們能做到嗎？讀課文、背誦課文，我們能做到嗎？ 2. 2.要求學生書寫正確、規(guī)范、美觀，要求學生書寫正確、規(guī)范、美觀，我們能做到嗎？我們能做到嗎？ 3. 3.要求學生大量進行課外閱讀，口口要求學生大量進行課外閱讀，口口聲聲某某書非常有價值，我們自己看過了聲聲某某書非常有價值，我們自己看過了嗎？我們自己的閱讀量如何呢？嗎？我們自己的閱讀量如何呢？ 4.4.要求學生寫作文要求學生寫作文“中心突出、描寫中心突出、描寫具體、首尾照應、夾敘夾議、開頭引人入具體、首尾照應、夾敘夾議、開頭引人入勝、結(jié)尾

50、耐人尋味勝、結(jié)尾耐人尋味”，我們能做到，我們能做到“文從文從字順字順”嗎？嗎？ 請您記?。赫埬涀。喊駱拥牧α渴蔷薮蟮?！榜樣的力量是巨大的！ “教學生寫字，老師要是喜歡教學生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二；教學生寫字，對書法略知一二；教學生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教書，能讀出課文奧妙之所在；教學生作文，老師要是能寫點文章學生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么，教，知道一點寫作知識，那么，教語文就更不難。語文就更不難?！?于永正 自身硬的幾個方法自身硬的幾個方法 1. 1. 真正地做一個愛讀書的人，不一定真正地做一個

51、愛讀書的人，不一定“胸胸藏萬匯藏萬匯”，未必要，未必要“筆有千鈞筆有千鈞”，但最起碼要有，但最起碼要有“一桶水一桶水”，這是為人師的本錢！，這是為人師的本錢！ 2. 2. 練就教師練就教師“三個一三個一”：一手好字，一副：一手好字，一副好口才，一篇好文章。好口才，一篇好文章。 3. 3. 實在什么都不行，就真正地把教科書從實在什么都不行，就真正地把教科書從頭至尾讀一遍，臨上課前，再輕聲（最好是放聲頭至尾讀一遍，臨上課前，再輕聲（最好是放聲）讀一遍。）讀一遍。 4. 4. 找準自己的強項作為制高點，形成自己找準自己的強項作為制高點，形成自己的權(quán)威影響。的權(quán)威影響。山羊上山，山碰山羊角，咩；山羊上

52、山，山碰山羊角，咩；水牛喝水，水淹水牛鼻，哞。水牛喝水，水淹水牛鼻，哞。狗啃河上狗啃河上（和尚）（和尚）骨骨水漂東坡詩（尸）水漂東坡詩（尸）氷氷冷酒，冷酒，一點兩點三點一點兩點三點；丁香花，百頭千頭萬頭。丁香花，百頭千頭萬頭。寂寞寒窗空守寡寂寞寒窗空守寡山上長樹不長柴，砍下樹來變成柴，山上長樹不長柴，砍下樹來變成柴，變成柴來多麻煩，不如當初就長柴。變成柴來多麻煩，不如當初就長柴。老爺吃飯不吃屎，老爺吃飯不吃屎，煙沿艷檐煙燕眼煙沿艷檐煙燕眼 吃下飯來變成屎，吃下飯來變成屎，變成屎來多麻煩，不如當初就吃屎。變成屎來多麻煩，不如當初就吃屎。 （七）心態(tài)天真一點兒（七）心態(tài)天真一點兒 這樣說的實質(zhì)就是

53、要真正關(guān)注這樣說的實質(zhì)就是要真正關(guān)注“學情學情”。 教學的關(guān)鍵是教學的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，在興趣和，在興趣和信心中實現(xiàn)師生心靈的溝通與情感的交融。而達成信心中實現(xiàn)師生心靈的溝通與情感的交融。而達成這一目標最為有效的辦法就是：這一目標最為有效的辦法就是：讓我們的心態(tài)天真讓我們的心態(tài)天真一點兒，多從孩子的角度思考問題一點兒，多從孩子的角度思考問題。 1.1.教學語言應該充滿真情，充滿童趣，讓孩子教學語言應該充滿真情，充滿童趣，讓孩子們感受到我們的親切，感受到我們的慈愛。親其師們感受到我們的親切，感受到我們的慈愛。親其師自然信其道自然信其道 ! ! 2.2.學會控制自己的語氣

54、、語調(diào)，讓平淡的設計學會控制自己的語氣、語調(diào)，讓平淡的設計鮮活起來，讓蒼白的語言豐富起來，讓你課堂成為鮮活起來，讓蒼白的語言豐富起來，讓你課堂成為興奮劑，讓那些即使已經(jīng)疲憊不堪的孩子們在你的興奮劑，讓那些即使已經(jīng)疲憊不堪的孩子們在你的課堂上興奮起來。課堂上興奮起來。 夸美紐斯說：夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！?” 蘇霍姆林斯基說：蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。的效率?！?口語表達是教師最重要、最基本的職口語表達

55、是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學工作，無論是傳業(yè)技能。教師的教育、教學工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學生授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，都離不開口語。的心靈、陶冶學生的情操，都離不開口語。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣，也，直接關(guān)系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣，也會對學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。會對學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。 請看一個精彩案例：請看一個精彩案例： “ “你好，我有一支鉛筆。你好，我有一支鉛筆?！辟Z老師主動和一位賈老師主動和一位小朋友握手，并舉起一支鉛筆。小朋友握手，并舉起一支鉛筆。 “ “您好，我也有一支鉛筆。您好，我也有一支鉛筆?！毙∨笥迅吲d地站小朋友高興地站起來，也舉起自己的鉛筆。起來，也舉起自己的鉛筆。 接著，賈老師親切地示意這位小朋友和自己一接著，賈老師親切地示意這位小朋友和自己一起說：起說：“哈哈，我們都有一支鉛筆！哈哈，我們都