群文閱讀研究報告1

1、第一章研究概況一、問題的提出的背景?初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總 量應(yīng)到達(dá)400多萬字。在“教學(xué)建議局部明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué) 生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡 少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱 讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。語文學(xué)習(xí)是一種開放性的 學(xué)習(xí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，既得益于語文課堂教學(xué)，又要通過不斷 的課外閱讀。課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識和接受， 但是語文 閱讀現(xiàn)狀還是存在很多問題的：1、語文教材編選數(shù)量有限，使得學(xué)生課內(nèi)閱讀量極少傳統(tǒng)初中語文教材的編選，共六本教材，老師們往往按照傳統(tǒng)的 教

2、學(xué)方法，一篇課文要用去兩到三個課時，除去每周作文的時間，一 個學(xué)期下來，也僅僅有二三十篇文章的收獲，實在是收效甚微。又由 于升學(xué)的壓力，學(xué)校往往不注重閱讀教學(xué)，大局部時間被各科繁重的 作業(yè)擠去。為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)取得一個好成績， 老師已經(jīng)習(xí)慣了 教語文就僅僅教語文教材，學(xué)生的所得十分有限。2、教師缺少對課外閱讀方法的指導(dǎo)當(dāng)前，教師們?nèi)匀涣?xí)慣于依賴一本教學(xué)參考書， 跟著考試的指揮 棒，進(jìn)行習(xí)題式的語文教學(xué)，訓(xùn)練出來的學(xué)生，對于答題的技巧，往 往爛熟于胸，導(dǎo)致學(xué)生成了應(yīng)試教育的機(jī)器，在實際的語文教學(xué)中， 雖然課外閱讀引起了大家的重視，但在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，我 們老師更多的只是布置，例如：學(xué)

3、生要讀什么文章、讀多少、讀得如 何等，很少有科學(xué)的方法或者時間去查證落實， 為師者僅僅停留于說 教式的宣傳、煽動，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣方法， 那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的學(xué)生是不多的。3、學(xué)生課堂內(nèi)外的閱讀不能做到有效的銜接 課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。從本質(zhì)上說，課內(nèi)閱 讀與課外閱讀是辯證統(tǒng)一的關(guān)系， 課內(nèi)教學(xué)應(yīng)該起引領(lǐng)作用， 從而使 課外閱讀有的放矢。 但是，目前最重值得關(guān)注的問題就是老師們無暇 顧及課外閱讀，更談不上對課外閱讀的指導(dǎo)了。這樣，就導(dǎo)致了課外 閱讀與課內(nèi)閱讀各自為營，兩者之間有著難以逾越的鴻溝。由此，我們課題組提出 “初中群文閱讀課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)

4、合 的策略研究，進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的深入探索與研究，教會學(xué)生 閱讀方法，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，從而實現(xiàn)課 內(nèi)外閱讀的有效銜接，切實提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平。二、課題研究的意義一理論意義： 根據(jù)?初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，九年義務(wù)教育的學(xué)生課外 閱讀總量應(yīng)到達(dá) 400 多萬字。在“教學(xué)建議局部明確提出“要重視 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣， 擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。 新課程改革以來， 語文教育理論和實踐者一直強(qiáng)調(diào)要打破教科書的限 制，走向多文本閱讀。臺灣趙鏡中先生提倡在課堂上引入多元的閱讀材料，呼吁教師 “要解除教科書的魔咒 ，大膽地把各種資源，特別是圖書資源引進(jìn)到

5、課堂，教室里將呈現(xiàn)圖畫書教學(xué)、小說教學(xué)、詩歌教學(xué)等豐富活潑 的場面。臺灣教育研究院小語會會長吳敏而認(rèn)為， 為了拓展知識，學(xué)習(xí)者 必須超越教科書的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀。在進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生應(yīng) 連結(jié)他們從教科書里學(xué)到的東西，在課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合時構(gòu) 建屬于自己的意義，開展閱讀策略本身，進(jìn)行文本之間的連結(jié)。這里 強(qiáng)調(diào)了課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合的重要性， 而兩者的結(jié)合，必須要有 科學(xué)的方法、途徑。在此根底上，我們課題組決定沿著前人的足跡， 對當(dāng)前許多的群 文閱讀教學(xué)理念進(jìn)行綜合、比擬、篩選、鑒別、摸索、研究，在實際 教學(xué)論證中，逐漸形成屬于自己的群文閱讀教學(xué)設(shè)想。 通過本課題的 研究，豐富群文閱讀

6、的相關(guān)理論，補(bǔ)充群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱 讀結(jié)合的相關(guān)策略，使群文閱讀理論體系更加完善，從而提升閱讀教 學(xué)的質(zhì)量，使師生受益。二實踐意義：對學(xué)生：可以使學(xué)生以往的被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x， 幫助學(xué)生掌握閱讀的 方法，實現(xiàn)海量閱讀。群文閱讀有一個顯著的特點，即一組文章放在 一起，這些文章是根據(jù)一定的方法組合起來的，有其內(nèi)在的聯(lián)系性。 比方，可以用串聯(lián)法讓其聯(lián)系起來，或者以時間為線索組合文章，或 以作者為軸心列舉一系列作品，又或者是風(fēng)格相似，體裁相同，所表 現(xiàn)的主題相近等等。這樣以一篇帶動多篇，通過比擬、探索、研究， 在老師的正確引導(dǎo)下，找出合理而科學(xué)閱讀的方法，并把這些方法自 覺運(yùn)用到平時的閱讀中

7、去。對教師：通過課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實踐，在實踐中探索出適合各類文 體的各種閱讀方法，通過群文閱讀，教師需要把不同題材的文章歸類， 同時，大量翻閱資料進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)展與延伸，搜集整理，翻閱各 種有益書籍，找一些高質(zhì)量、有代表性的文章，融入學(xué)生的閱讀。在 歸類整理的過程中，教師增長了見識、擴(kuò)大了閱讀面，拓展了視野， 在課題研究中提高了教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教 學(xué)水平，同時，他們還要對課外文章怎樣與課內(nèi)閱讀的銜接找到適宜 而科學(xué)的方法，更要翻閱教育理論之類的書籍，總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生會 學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)，給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水。借此時機(jī)， 鍛造了一批優(yōu)質(zhì)教師，從而為學(xué)校打

8、造出優(yōu)良的教研隊伍。對學(xué)校：在群文閱讀的有效實施過程中，學(xué)生有了閱讀興趣，愛上閱讀， 教師借此契機(jī)，組建班級書架，開展班級讀書會，開展各類與讀書有 關(guān)的活動。如：詩歌朗誦比賽、名人故事會、我最愛的一本書、最讓 我難忘的一個情節(jié)、我最感興趣的一個小說人物等，開展各種各類的 讀書活動，打造書香校園。三、課題研究目標(biāo)根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求和我校具體實際，課題組確定了 “課內(nèi)知方法，課外廣閱讀的總目標(biāo)，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)與探究， 讓學(xué)生重視閱讀并掌握 閱讀方法和技巧，從不同角度補(bǔ)充課內(nèi)閱讀缺乏，讓學(xué)生全方位、多 角度進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力

9、，實現(xiàn)博讀。同 時，參與課題研究的教師通過學(xué)習(xí)理論和實踐體驗， 提高專業(yè)理論素 養(yǎng)，提升實踐智慧， 逐步確立起符合時代開展要求的教育觀念和教育 方式。具體來說，目標(biāo)如下：1、通過群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、 價值觀的形成。2、通過群文閱讀，探索出群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的 標(biāo)準(zhǔn)、方法、途徑，實現(xiàn)學(xué)法遷移。3、通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升自己的閱讀方 法，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，享受閱讀愉悅。4、通過群文閱讀，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建以群文閱讀為主 的課堂新模式，使課堂充滿活力與張力，從一個小小的點出發(fā)，從而 洞見大的世界。5、通過群文閱

10、讀，研究課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的策略，形成系 統(tǒng)的理論體系，真正使語文學(xué)科成為學(xué)生全面開展的得力工具。四、課題研究主要內(nèi)容1、研究課內(nèi)文章如何選擇、歸類本課題組將對初中 1-6 冊課本的現(xiàn)代文局部的記敘類、說明類、 議論類三大類問題進(jìn)行整理，挑選有代表性的典范文章進(jìn)行歸類整 理，挑選有代表性的典范文章，以此類文章為切入點，按照一定的方法，引入課外文章，其結(jié)合策略主要有：1按寫作方法為側(cè)重點進(jìn)行歸類：如?白楊禮贊? 一文，其主要寫作方法為象征手法的運(yùn)用， 那么， 初中語文課文中， 運(yùn)用象征手法的散文可歸為一類， 打破教材年級界 限，在講解課文內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生熟練掌握象征手法，引入運(yùn)用 象征

11、手法的課外典范文章，如高爾基的?海燕? 。學(xué)生在閱讀中深入 理解此類寫法并掌握閱讀此類文章的方法要領(lǐng)， 且在寫作中學(xué)會熟練 運(yùn)用此類寫法。2以主題為側(cè)重點進(jìn)行歸類： 此類文章課內(nèi)閱讀與課外閱讀的策略立足于主題相近或相同， 探 究主題相近或類似的文章，選材可以千變?nèi)f化，寫作角度可以不同。 如：可以把初中教材中反映母愛父愛的文章歸為一類， 分門別類進(jìn)行 整理，探尋有效的教學(xué)方法， 再篩選課外經(jīng)典文章引入課堂閱讀中來， 研究同一主題的不同表現(xiàn)手法， 研究怎樣通過選取不同的材料、 通過 不同角度的選材表現(xiàn)同一主題的方法。 讓學(xué)生在比擬中學(xué)會寫身邊的 母愛父愛，用不同的手法不同角度的寫法去表現(xiàn)父愛母愛的

12、主題。3以作者為核心進(jìn)行分類： 初中課文有一局部選取的是文章大家的作品，在講解此類文章 時，為了讓讀者更多地了解這些作家及其作品，可以以作者為核心， 引入作者其他適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀作品，如傳記、小說、散文等， 以更全面地立體地了解作者， 學(xué)習(xí)這些作家其他優(yōu)秀作品， 感受其人 格魅力以及作品風(fēng)格的多樣性， 培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛， 促使其 廣泛閱讀，豐富學(xué)生的閱讀視野。4以不同文體進(jìn)行歸類整理： 如：把議論文結(jié)構(gòu)相同的文章進(jìn)行分類；以議論文語言風(fēng)格的 不同進(jìn)行歸類；以論證方法的多樣性結(jié)合的方法進(jìn)行歸類等等。2、研究課外經(jīng)典文章如何歸類、選擇課外經(jīng)典文章的歸類、選擇，應(yīng)根據(jù)需要引入課外經(jīng)典文章

13、，從 不同角度對教材進(jìn)行補(bǔ)充，力爭做到“淡妝濃抹總相宜 。課外閱讀 如何與課內(nèi)閱讀結(jié)合，選對文、選好文，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，讓學(xué)生切實獲益。3、研究如何通過群文閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的順利結(jié)合 群文閱讀中要實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的順利結(jié)合，策略尤為重要。我們 大致設(shè)定以下幾種策略： 以作者為核心進(jìn)行選文； 以作者的某種風(fēng)格； 以體裁為分類標(biāo)準(zhǔn)選文； 以主題的相似或相近作為分類標(biāo)準(zhǔn)選文， 本 著二者融會貫穿、完善增補(bǔ)的原那么、拓展強(qiáng)化的方式，使課內(nèi)閱讀和 課外閱讀到達(dá)完美的結(jié)合。當(dāng)然，在研究的過程中，還會還會產(chǎn)生一 些有效的方法來。4、研究如何通過群文閱讀，提高學(xué)生課外閱讀興趣 課外閱讀是課內(nèi)閱

14、讀的延伸，做好課外閱讀實踐能夠有效促進(jìn)課 內(nèi)外閱讀的銜接，從而提升閱讀能力，享受閱讀興趣。如：建立閱讀 摘錄卡，定時定量閱讀，開展親子閱讀，組織主題活動，建立合理的 評價閱讀體系，開展閱讀之星、書香班級評選活動，開展閱讀成果展 示活動，建立課外閱讀檔案等等。5、研究如何有效設(shè)置群文閱讀課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計，總結(jié) 課內(nèi)閱讀的方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。實施群文閱讀教學(xué)的過程中，教師精選文本，按題材、體裁、 表達(dá)形式、語言風(fēng)格、作者合理統(tǒng)整，給學(xué)生帶來了豐富的信息和巨 大的思考空間， 也帶來了許多疑惑， 需要學(xué)生在交流討論中提出有價 值的問題，從而理清概念，開展技能，獲得閱讀快感。在群文

15、閱讀教 學(xué)中，我們要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略， 鼓勵學(xué)生從不同角 度表述自己的觀點、提出自己的問題、在交流中提高。我們的教學(xué)的 目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力， 而且要通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生 情感、態(tài)度、價值觀的形成。對于閱讀能力而言，我們不僅要培養(yǎng)學(xué) 生的認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、閱讀反思能力，注重提高學(xué)生 短時間內(nèi)提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使語 文學(xué)科成為學(xué)生全面開展的得力工具。五、課題研究方法 1通過問卷法調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。2、通過文獻(xiàn)查閱法，建構(gòu)群文閱讀的理論體系。 3通過經(jīng)驗總結(jié)法，整合課內(nèi)課外閱讀材料，探索不同文體的閱讀 方法，實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀教學(xué)的

16、有效銜接。4、通過行動研究法，建構(gòu)課內(nèi)閱讀課外閱讀的語文課堂教學(xué)模式， 及時記錄在研究過程中來自教師、學(xué)生、教學(xué)模式等的問題，以實際 問題的解決為主要導(dǎo)向，通過論證確定實際可行的實施策略。5、通過個案研究法，針對具體情況，依據(jù)全面開展理論，對個別學(xué)生進(jìn)行個案記錄和研究。6、通過專家指導(dǎo)法，評價該教學(xué)模式對學(xué)生閱讀能力的影響。六、課題研究步驟本項研究初定時間為一年以內(nèi) 2021年 4月2021年 6月， 將分為以下五個階段，有步驟、有方案地進(jìn)行研究工作：第一階段：準(zhǔn)備階段 2021年 1月 2021 年3 月1、調(diào)查學(xué)生原有閱讀能力的水平，分析現(xiàn)狀。 附照片2、組建課題組，并成立“群文閱讀 QQ

17、群,首次召開課題組成員會議，確立課題研究方向。 附照片3、邀請市教研室專家胡新穎老師，進(jìn)行課題論證。 附照片4、搜集信息，查閱相關(guān)資料，為接下來的實踐活動提供依據(jù)。 撰寫課題立項申報書，進(jìn)行課題申報。第二階段：實施階段 2021年4月 2021年1月研究第一階段：1培訓(xùn)課題組成員，宣傳課題的指導(dǎo)思想和相關(guān)策略，再次召 開課題組成員會議，制定課題研究的進(jìn)程。2. 組織課題組成員積極參與課題研究， 開始展開好各項研究準(zhǔn)備 活動。認(rèn)真討論、撰寫開題報告，召開課題開題報告會。 附照片2探索在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)、怎樣與課外 閱讀相結(jié)合，使學(xué)生樂意閱讀、會閱讀，促進(jìn)閱讀水平的提高。 公 開

18、課照片3課題組成員記錄好相關(guān)信息、資料，并繼續(xù)深入開展課堂實踐活動。4中期匯報階段：附照片邀請我校或兄弟學(xué)校課題研究專家和同行指導(dǎo)、 論證， 回憶前階 段工作，撰寫中期報告，召開中期報告會。 附照片研究第二階段：1在中期交流的根底上，修正課題實施方案，繼續(xù)下一輪的研 究。2進(jìn)行課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)的探索，組織學(xué)生參與研究活動，并 及時做好檢查、測評。3課題組成員相互聽課，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時反應(yīng)，并 作出改良。公開課4再進(jìn)行一次有關(guān)學(xué)生群文閱讀閱讀能力的問卷調(diào)查，并作好 分析、總結(jié)。附照片5再次召開課題研討活動，鼓勵實驗教師積極撰寫課題研究心 得、研究報告或論文，做好階段性總結(jié)。 附照片第三階

19、段：結(jié)題階段 2021 年2月2021 年 5月1對研究過程中積累的材料進(jìn)行整理、分析、加以總結(jié)，形成 研究成果。2撰寫研究報告，召開結(jié)題會議，總結(jié)梳理各方面的成功經(jīng)驗 和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。3邀請上級主管部門和有關(guān)專家同行聽取課題研究匯報，接受 專家評估，進(jìn)行結(jié)題鑒定4撰寫結(jié)題報告。七課題研究的實施過程一課題準(zhǔn)備階段 2021年 3- 5 月：1、首先成立了以我市教體局高紅光老師為組長的課題申報小組，在項城一 中挑選精干教師組成課題研究小組， 由高紅光老師擔(dān)任課題主持人， 高素潔、 閆謹(jǐn)、于景明、張磊、崔麗麗老師為組員共同研究。2、立即建立我們的“群文閱讀 QQ群，首次召開

20、課題組成員會 議，確立課題研究方向。 附照片2、搜集、整理了相關(guān)理論資料和視頻資料。 附照片4、認(rèn)真調(diào)研了群文閱讀開展?fàn)顩r，結(jié)合我校語文閱讀教學(xué)實際情況，分析 我校具備的實驗條件。5、組織參研人員學(xué)習(xí)了群文閱讀的相關(guān)理論和外地的先進(jìn)做法，收聽收看 了相關(guān)課堂實錄，提升了他們的研究能力。6、認(rèn)真選擇、討論課題題目，撰寫?初中群文閱讀課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié) 合的策略研究?立項書。7、向周口市根底教育教研室提出本課題的申請。8、認(rèn)真籌備了課題開題報告會。照片二課題實施階段 2021年 6月2021年4月： 1、組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí)，制定?課題研究實施方案?及相關(guān)活 動的實施方案。課題立項后， 2

21、021年6月 8日課題組成員立即開展系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，再次深 入研究新?語文課程標(biāo)準(zhǔn)? ，領(lǐng)會精神實質(zhì)，為課題研究奠定理論根底，并通過 研究討論制定了?課題研究實施方案?和一系列與課題相關(guān)的活動實施方案， 并做到責(zé)任到人，分工合作，真正做到從活動中學(xué)習(xí)，在活動中提高。 照片2、第一次對學(xué)生的群文閱讀情況進(jìn)行調(diào)查問卷，并做出分析。為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生的群文閱讀現(xiàn)狀， 2021年 9月15日我們課題組首先對 本校實驗班年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查， 掌握了第一手珍貴材料， 也為我們研究奠定了堅實的根底。通過對群文閱讀及寫作情況的調(diào)查，我們了解到：1學(xué)生閱讀量少，近年來雖然各校也大力提倡多讀書， 但教師為了讓學(xué)生

22、 在短時間內(nèi)取得一個好成績，平時的教學(xué)中僅僅教語文教材，一學(xué)期下來就讓學(xué) 生學(xué)了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一 來，學(xué)生的閱讀就非常有限。2據(jù)調(diào)查，學(xué)生讀書存在著很大的盲目性， 往往僅憑自己的愛好和直覺來 選擇，閱讀動機(jī)主要是“作消遣、“欣賞圖片和驚險離情的情節(jié)。學(xué)生對名著 熱情較高，但由于各種原因，真正接觸的并不多。3學(xué)校沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、 語文教師缺少導(dǎo)讀機(jī)制、語文教材缺乏 閱讀指導(dǎo)以及學(xué)生閱讀目標(biāo)、閱讀方法的錯位等外在和內(nèi)在原因也是學(xué)生群文閱 讀存在的主要問題。附照片3、暑假前我們召開了暑期?初中群文閱讀課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的策略 研究?研究具體

23、分工會議?；趯W(xué)生閱讀量少、閱讀面窄、對閱讀敷衍了事現(xiàn)象，我們討論后決定，將 課堂上的課內(nèi)閱讀做為我們課題研究的主要平臺， 我們決定把課內(nèi)閱讀與課外閱 讀通過一定的方法結(jié)合在一起入手， 積極探索、深入該課題的研究。布置好參加 實驗老師在假期中的研究任務(wù)。附照片4、2021年10月23 日，?初中群文閱讀課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的策略研究? 開題報告會，在我校南二樓樓會議室舉行。附照片李向陽5、開展豐富多樣的實踐研究活動。調(diào)查結(jié)果令課題組的每一位成員都很揪心。 為了拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生 的課外閱讀的興趣，我們趁熱打鐵，本著積極探索的精神，并緊鑼密鼓地開展了 豐富多樣的綜合實踐研究活動。如項城一

24、中群文教學(xué)研討課活動，“書香飄溢校園、經(jīng)典浸潤人生、“我讀書，我快樂演講比賽、“作文競賽活動、“詩歌 朗誦會、辯論賽活動等。6、舉行校級觀摩課活動，把開展課題研究與語文教研工作融為一體自課題立項后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，2021年12月1日群文閱讀課題組成員 積極嘗試校級觀摩課，邀請我校的語文老師給我們評課， 細(xì)致到教師課堂上每一 個教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，每一句課堂語言是否得體、凝練。課題組成員閆謹(jǐn)老師講授的?詠物詩一組?群文閱讀觀摩課，在校級觀摩課中效果很好，得到評課老師的贊賞，課后并寫出了教后反思7、課題組成員分年級段開設(shè)群文閱讀課堂實踐課，深入細(xì)致的研究。2021年2月28日九一班崔麗麗老師上的

25、一節(jié) ?人物描寫一組?群文閱讀觀摩課。課堂上學(xué)生通過速度、跳讀、瀏覽讀相互討論等方式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的即 輕松又有效，學(xué)習(xí)到了人物描寫的語言、動作、肖像心理等方法，并且嘗試運(yùn)用 到今后的習(xí)作當(dāng)中。在研討中教師也認(rèn)識到群文閱讀課不僅拓寬了學(xué)生的閱讀 面，而且養(yǎng)成了勤動筆寫作的好習(xí)慣。附照片8、課題組舉辦了七次課題研討會。課題組研討會情況一覽表時間地點主持人研討內(nèi)容參與人員2021年3月8日東二樓會議室袁玉梅立項申報書的寫法課題組全體成員2021年4月3日教體局胡新穎辦公室胡新穎第二次指導(dǎo)修改立項書袁玉梅、閆謹(jǐn)2021年5月8日七年級辦公室袁玉梅語文課程標(biāo)準(zhǔn)課題組全體成員2021年6月15日七年級辦公

26、室袁玉梅對七八級學(xué)生 的群文閱讀與 寫作情況進(jìn)行 調(diào)查問卷課題組全體成員2021年12月1日北樓多媒體室袁玉梅袁玉梅、閆謹(jǐn)群文閱讀觀摩課討論會教體局教研室石留營、課題組全體成員2021年12月23日南二樓會議室袁玉梅修改中期報告課題組全體成員2021年3月25日東二樓會議室袁玉梅召開了課題總結(jié)會議全體教師9、舉行了屢次群文閱讀研討課，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、說課稿、評課 稿、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗評比等活動。為了充分調(diào)動廣闊教師參與課題研究的積極性，我們采取了積極的鼓勵措 施。一是每次活動都以評比的方式進(jìn)行，從中評出一、二、二等獎，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品，在全校教師大會上公開發(fā)獎，并和教師的期末獎金掛鉤，二是優(yōu)秀的 學(xué)生作品在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開展示， 并擇優(yōu)秀作品編輯成冊， 供廣闊教師參考 學(xué)習(xí)。每個學(xué)期，我們都要舉行至少一次的課例研究報告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué) 反思、評課稿、說課稿、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗評比活動。剛開始時，很多教師寫 的東西層次較低，到