教學預案——五年級科學

1、11 年級18班 科學課程實施方案項目分析與策略班級情況1 整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣， 學生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用 知識。2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏， 科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少 時間和機會接觸大自然，更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學 生不能很好地在觀蔡、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培 養(yǎng)科學情感。3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究 欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼

2、近小 學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對 科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。4、個例班級：其中主要表現(xiàn)突出的班級（2.4.8 ）,對于他們這些班級的科 學課堂習慣還有待提升，并且針對這樣的班級需要更多的實驗和活動來提 升其科學興趣。學期目標1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有 幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗 進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為 證據(jù)，用科學探究活動幫助學生逐步建構(gòu)科學概念。2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的 抽象思維，仍然需要直觀形

3、象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要 從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學生的科學 探究能力。3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學生 能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑， 來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀內(nèi)容械理本冊內(nèi)容由沉和浮、熱、時間的測量和地球的運動四個 單元組成。第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中， 探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解 釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮 現(xiàn)象。第二單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行

4、觀測和測量，了解人類計 時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理， 感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工 具所作的不懈努力。第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象， 探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也 是不同的。第四單元“地球的運動”：讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于 可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法 進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自 轉(zhuǎn)和公

5、轉(zhuǎn))的模式。閱讀項目科技節(jié)目我愛發(fā)明科學課外書籍，如我愛科學：植物世界、我愛科學：動物傳奇等經(jīng)典活動做一個水鐘，制作一個潛艇，參加成都市青少年大賽培優(yōu)輔潛(1 )鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，(并)提倡學生積 極參加(社會)實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進一步提高能力。(2) 幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學生對 科學課學習的興趣。(3) 延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。(4) 加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團結(jié)的氣氛中盡快 成長。時間安排二月教學內(nèi)容完成學前培訓和一單元部分內(nèi)容的學習三月完成一單元和二單元部分內(nèi)容的學習四月完成二單

6、元和三單元部分內(nèi)容的學習五月完成三單元和四單元部分內(nèi)容的學習六月完成四單元綜合復習，小組學習階段評價及評價資料整理期末評價：期末考試以及綜合評價課題 科學學期始業(yè)課 主備王祖順 學習時間總2課時1、回顧和總結(jié)小學科學的學習方法，了解學生的已有知識經(jīng)驗基礎；2、初步了解本學期的學習任務和內(nèi)容，討論本學期的主要學習方法和學 目標預設習制度。3、通過趣味小實驗，激發(fā)學生學習科學的興趣。能按要求組合成功自己喜歡的科學學習小組學習重點學習難點了解本學期的學習任務和內(nèi)容，討論本學期的主要學習方法和學習制度。學習準備課堂“快樂積分”評價表、相關(guān)PPt教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動第一課時

7、、自由談話，了解學生：營造平等和諧的交流氛圍。我們學習科學已經(jīng) 有兩年半了，在這兩 年半中，大家對什么 活動有比較深刻的 印象？說說。真沒想到，大家對科 學這么有興趣。那 么，在兩個寒假里， 大家經(jīng)歷過許多事， 其中有哪些是跟科 學有關(guān)的呢？剛才大家說了許多 跟科學相關(guān)的事，我 們可以把這些事寫 下來，這就是很好的 科學小論文，到時候回顧寒假生活，大膽交流 自己的寒假見聞。充分設計和整理自己在暑 假中的見聞，提出新穎的 事件作為論文的素材。老師會組織大家參加全國小學生科學小論文比賽。第二課時二分組， 成立學習 小組增強學習 的興趣， 和班級管 理的有 序。說明平時學習以4 人小組為基本單位。

8、推選各大組科學組 長和科學課代表，明 確相關(guān)責任和權(quán)利。 講解每月科學之星 評選方法（從作業(yè)、 器材準備、上課各小組共同協(xié)商，確定每 個月的角色（盡可能不重 復）并填寫好表格。三、完成和自主 性，為將 來的小組 合作學習 打好基礎通過積分介紹積分表的填寫結(jié)合積分表內(nèi)容，完成快小組快樂表進行科方法樂積分表的填寫，做好科積分表學小組合學過程性評價。作學習評價。找到小組成員課后進行愉快地溝小論文的素材整理。通和交流，増進彼此的了解。確立課題物體在水中是沉還是浮主備王祖順 學習時間總Z課時科學概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不

9、改變。目標預設過程與方法：1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。學習童點同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學習難點幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。學習準備教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶 蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針 10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）?！窘滩奶幚怼拷滩牡?

10、面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和 教師用書的基礎上，我認為應把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”， 把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動I一、觀察直接導IX談話：物體在水物體的沉入，切入中是沉還是??？哪浮正題，觀些物體在水中是下回答觀察到的現(xiàn)象察物體沉沉的，哪些物體在水浮現(xiàn)象。中是上浮的呢？2、把磚塊和木塊分在自由發(fā)別輕輕放入水里，觀回答觀察到的現(xiàn)象表的前提察它們在水中的沉下，及時浮情況。抓住學生操作過程：把水觀察現(xiàn)象級了解什么是沉的錯誤概槽放在展示臺上。出浮。念或不完示磚塊，輕輕從水面整表述，放入水中，觀蔡它的引發(fā)

11、認知下沉過程,板書：沉。沖突，激再出示木塊，同樣輕發(fā)探究沉輕從水面放入水中，浮的興觀察它的沉浮情況，趣。板書：浮。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀蔡它在水規(guī)定放物中是沉還是浮。體的操作操作過程：先猜衛(wèi)要求，確 定判斷沉 浮的標 準。測塑料塊的沉浮。再 根據(jù)操作要求輕輕 放入水中，觀蔡它的 沉浮情況，板書：浮。 （若選擇的是高密 度的塑料塊，可能會 出現(xiàn)塑料塊的大部 分浸入水中，可指出 只要物體的一部分 露出水面，就說明是 浮的。限于學生的認 知能力，暫時回避 “懸浮”概念。）學習沉浮的概念。二、觀察 更多物體 在水中的 沉浮學生實 驗，確定 物體沉浮 現(xiàn)象。本活動按Ix教師從小袋 子取出7種物體，

12、分 別是小石塊、泡沫 塊、回形針、蠟燭、 帶蓋的空瓶、蘿卜、 橡皮。1以小石塊為例，討 論完成教材第2面表格的 前面2行“預測”、“理由” 的填寫，并建議沉浮可用 往上或往下的箭頭符號來 表示?！敖處煶?、組織交流：2學生獨立完成其他示材料樣把我們的預測物體的“預測”、“理由”這2本一學生與實驗結(jié)果相比較，行表格的填寫。預測和思預測正確的有哪些，3小組領(lǐng)實驗器材，考沉浮理預測個正確的有哪分工合作，進行實驗觀察，由一小組些？完成實驗記錄表。實驗觀整理自己的預察”的順測理由，想一想物體序進行，的沉浮可能與什么選擇的7因素有關(guān)呢？（隨機種物體是羅列各因素，如體積組有結(jié)大小、輕重、形狀、構(gòu)的材材料、是

13、否空心等，料，既有以備后面活動中進容易判斷行探究。）沉浮的，3、按教材第2也有難以面的卡通人物對白，直接判斷試試其他身邊的小沉浮的，物體的沉浮，對影響比如胡蘿沉浮的因素作進一卜、蠟燭步的思考。頭等，這1樣的設計 都體現(xiàn)了 用材料有 效調(diào)控教 學的目的三、觀察 同一種材 料構(gòu)成的 物體在水 中的沉浮揭示影響沉浮的因素O1.教師出示小刀， 演示切分方法（說 明：排除無關(guān)材料的 干擾，用新材料新活 動再次激發(fā)學生探 究興趣，并對小刀的 安全使用作必要的 說明，為避免劃破桌 面，建議墊一塊小木 板或硬紙板），引導 思考：橡皮在水中是 沉的，把橡皮切成一 半大小，還會沉嗎？ 再切成四分之一、八 分之一大

14、小，還會沉 嗎？推測把它切得小組整理實驗材料，留下 水槽、蘿卜、橡皮，裝好 另外幾種物體放置一邊1學生完成教材第3面的1來概括，即同一種材 料的物體，把它們的 質(zhì)量減輕，在水中的 沉浮狀態(tài)是不會發(fā) 生改變的。） 出示回形針和木塊， 引導思考：枚回形針在 水中是沉的，把兩枚 回形針穿在一起，還 是沉的嗎？把更多 的回形針穿在一起， 放入水里，是沉還是 ??？一塊木塊在水 中是浮的，用透明膠 帶把兩塊木塊粘在 起，放入水里，還 是浮的嗎？如果把 三塊、四塊甚至更多 的木塊粘在一起，它 們在水中是沉還是3收回小刀、蘿卜和 橡皮，4提供材料回形針10 枚，木塊3塊，學生實驗。5組織交流，概括： 同一種材

15、料的物體，把它 們的體積變大，在水中的 沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變I??？小結(jié)：把剛才切分和 疊加這兩個實驗聯(lián) 系在一起，我們得到 了什么結(jié)論？學生 記錄中教材第4面 的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu) 成的物體，改變它們 的體積大小，在水中 的沉浮是不會發(fā)生 改變的。）的娶設計I生活中那些地方用到了沉浮的因 素，請找出三到四種。教學反思1課題造一艘小船 主備 王祖順學習時間總1課時第1課時科學概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。目標預設2、不同材料構(gòu)成的物體,如果體積相同,重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同J體積小的物體容易沉。3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、用控制變量的科

16、學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。學習直點用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。學習難點學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。學習準備小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不 同體積的立方體，實驗報告單。小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動、分析兩次排我們已經(jīng)知道，同一物體在水

17、列，隱含種材料構(gòu)成的物體，學生回顧已學知識，猜測中的沉浮著如何整在水中的沉浮與它并規(guī)律：理信息的們的輕重、體積大小按體積大小順序排列七種教學意 義，在本 課教學中 主要作為 下面活動 的契引， 故不專門 安排記錄 單，僅用 實物演示 的方法完 成，其中 表示沉浮 可在排列 后把浮的 物體位置 上移沉的 物體位置下移即 可。沒有關(guān)系。那么，不 同材料構(gòu)成的物體， 在水中的沉浮與它 們的輕重、體積大小 有關(guān)系嗎？當我們對這些 物體進行比較時，為 什么看不出它們的 輕重、體積大小與沉 浮之間的關(guān)系？物體，再標出它們在水中 是沉還是浮。想一想，物 體的沉浮和它的體積大小 有關(guān)系嗎？按輕重順序排列七種物

18、體，再標出它們在水中是 沉還是浮。想一想，物體 的沉浮和它的輕重有關(guān)系 嗎？2二、控制其他因素進行研究1.引導：當遇到這 種情況時，科學家往 往采用控制其他因 素不變的方法，來研 究某一個因素是否 對物體產(chǎn)生作用。今 天老師就為大家準 備了兩套特殊的材 料，希望各位同學都 能成為一個優(yōu)秀的 小科學家。2、出示材料： 套相同體積不同 質(zhì)量的小球，一套相 同質(zhì)量不同體積的 立方體，讓學生推測 它們在水中的沉浮， 并填寫在實驗報告 單上。（建議：為了 減少教師準備材料 的辛苦，此活動也可 以只給每個小組提學生根據(jù)實驗要求完成實 驗，并填寫試驗記錄表。組領(lǐng)材料，實驗觀察，記 錄分析。組織交流：從這兩組

19、材料 的實驗中，我們得出什么 結(jié)論？（第一層次：物體 的沉浮與自身的質(zhì)量和體 積都有關(guān)。第二層次；不 同材料構(gòu)成的物體，如果 體積相同，重的物體容易 沉；如果質(zhì)量相同，體積 小的物體容易沉。第三層 次：體積大、質(zhì)量小的物 體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）供一套材料，分小球 類和立方體類，在完 成自己組的實驗后 可以跟其他小組進 行交換，既可提高活 動效率，又培養(yǎng)了學 生合作意識。）用小瓶子繼續(xù)研究仁潛水艇既能在水 面航行，又能在水下 航行。它是應用了什 么原理呢？讓我們 來做個模擬實驗。2、提供實驗材 料：水槽，小瓶子， 沙子若干，實驗報告 單，學生小組合作。學生實驗，填寫試驗記錄表組織

20、討論：這個活動改變 了什么因素，什么因素是 沒有改變的？（改變了物 體的質(zhì)量，物體的體積沒 有改變。）學生嘗試用這個實驗結(jié)論 去分析潛水艇的工作原 理。在此基礎上閱讀教材 第6面的灰色文字：潛艇 既能在水面航行，又能在 水下航行。潛艇有一個很管 K 管 艙 艇 水觀氣載潛 進耐進壓 ， 開癡開把外 打 j 打 氣 艙Ir 亠4 工 *""H 瓠 姍 替 縮 擠 汛 載 暗 下 壓 水 上 壓ir會 用 海 始 的彳艇 ，的開 大 道 替 道 里 就翳設計.a殳十教學反思課題橡皮泥在水中的沉浮 主備 王祖順學習時間總1課時第1課時目標預設科學概念：1. 改變物體排開的水量，物

21、體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。 過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。學習瑩點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。學習難點認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。學習準備水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動一、觀察 橡皮泥的 沉?。▽嵭模┨岣吲d 趣，設置 新問題

22、。1、導入：有的 物體在水中是沉的， 有的物體在水中是 浮的。我們能想辦法 改變它們的沉浮 嗎？2、把一塊橡皮 泥放入水里，觀察它 的沉浮。3、把一塊橡皮 泥做成各種不同的 形狀，放入水中，觀 察它的沉浮。4、分析：改變 橡皮泥形狀，橡皮泥 的質(zhì)量有沒有發(fā)生 變化？橡皮泥的體 積有沒有發(fā)生變回答問題，理性分析（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確 定，可出示刻度杯測量。 從而得出，改變橡皮泥的 形狀，質(zhì)量沒有變，體積 也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）化？二、讓橡 皮泥浮在 水面上1、有沒有辦法能讓 橡皮泥浮在水面上 呢？（前提仍然是改 變橡皮泥的形狀，不 能有其他添加物，方 法是

23、做成船形或者 空心的。）2、討論：同一塊橡 皮泥，做成不同的形 狀，有的沉入水中， 有的浮在水面上，這 是什么原因呢？（在 學生充分討論的基 礎上概括：橡皮泥浸 入水的體積發(fā)生改 變，導致在水中排開 的水量發(fā)生了變 化。）學生思考討論三、比較1、講授：我們?nèi)∫粋€量杯，在量杯里倒Z橡皮泥排把物體在水中排開入200毫升水，把橡皮泥開的水量水的體積叫做排開做成實心團，放入量杯中，的水量。排開的水量觀察它排開的水量，做好可以用量杯來進行記錄。再把橡皮泥做成能測量。方法是：放入浮在水面的各種形狀，觀物體后的刻度減去察它們排開的水量，也記量杯原有水的刻度錄在表格中。（教材第8就是物體排開的水Bo （補充：

24、排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)面）別的，前者指的是物（沉的形狀排開的水量體排開水的體積，而小，即浸入水的體積小，后者是物體排開水浮的形狀排開的水量小，的重量。另外用量杯即浸入水的體積大。從上測量排開的水量還面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡不是很精確，所以在皮泥浮起來的原因在于它讀數(shù)的時候一定要的質(zhì)量不變，而浸入水的細致，特別是觀蔡刻度時視線要與水凹 面持平。）2、從上面的數(shù)體積增大。）什K¼面 瓠 卻 果多你？ 了 0 裁水貨涉如更船呢 現(xiàn) 夬 i< 祀 載 題？ 載 輪 做 發(fā) 和做浮裝問嗎裝大樣 們 鈔,S能 能 個 了 能 超 怎 我3x的 唧 還 這 釋J的 個 中？ 沉

25、 船 ，于 解 制 物 為 據(jù) 么 是 輪 上 對能 要 貨 認爵設計活 ？ 4+1 IOltl 解回 了 -教學反思課題造一艘小船主備 王祖順學習時間總1課時第1課時目標預設科學概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨 之增大。2、科學與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態(tài)度、價值觀：1、體會不斷改進設計對結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。學習直點相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學

26、習難點探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。學習準備教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒 體。學生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材 料。教研俎共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動、橡皮提高興1、談話導入：認真傾聽泥小船制作比賽：)趣，提升 學生的動 手能力， 強化影響 沉浮的因 素船是人類的偉 大發(fā)明。自從有了 船，人們可以自由方 便地在水面上行駛， 也可以把很多的貨 物運送到遠方。今天 讓我們來造一艘小 船。不過，我們使用 的造船材料是橡皮 泥，而且我們進行一 場別開生面的橡皮 泥小船比賽。2、教師提醒要 考慮裝

27、載物以及船 的穩(wěn)定性。并控制時 間。3、測試：哪艘 船裝載的貨物多。先在黑板上記 錄各小組的序號和 船名，再挑選幾個同 學作為記錄員和監(jiān)集體制訂比賽規(guī)則：用同 體積的同種品牌橡皮泥， 不準有其他的添加物，比 誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。學生分小組制作.督員，由教師統(tǒng)一放 墊圈的個數(shù)，每個組 只有一次機會，提醒 放的時候動作要輕， 墊圈在船體里的分 布盡量均勻，一開始 可以先統(tǒng)一多放幾 個，然后再逐個增 加，及時記錄各組的 小船的載重量（以沉 下時小船里的墊圈 個數(shù)減1作為小船 的載重量）O讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。二、船的發(fā)展史和展覽會：1、閱讀教材X 面內(nèi)容，教師

28、隨機介 紹（按從左到右從上 到下的順序）沐筏、 獨木舟、明輪、帆船、 氣墊船、遠洋貨船、 現(xiàn)代客輪、航空母 艦。學生思考閱讀學生補充介紹自己收 集的關(guān)于船的知識，要求 精要。學生出示各類船的模 型，集體觀看。三、造個出示我的造船計學生說說了解了船的性船：劃，學生分組按計 劃進行個性船的制 作。、準備1. 決定造一艘 什么船；2. 準備需要的 材料。二、制作1. 畫出船的設想草圖；2. 動手制作。三、改進和完成1. 放到水里試 試，找出需要改進的 地方；2. 演示、介紹我 的小船。我的小船有哪 些特點？我的小船還有 哪些需要改進的地發(fā)展、觀看了各種船模型 后的體會討論如何制造自己喜 歡的個性船，

29、重點討論： 我想造什么樣的小船？我 希望它有什么特點？造這 艘小船需要什么材料？交流：我的或同學的小船 還有哪些需要改進的地 方？? 方霽設計教學反思課題浮力 主備 王祖順學習時間總1課時第1課時科學概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，目標預設可以用測力計測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價值觀：1. 懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2、

30、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。學習重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用 測力計測出浮力的大小。學習難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。學習準備小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確 刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊， 記錄表（教材14面）。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動、感受浮力：抽象問題具體化， 科學問題生活化1、觀察泡沫 塑料塊、木塊、空瓶 子、小船浮在

31、水面的 情況，用手指輕輕按 壓小船，有什么感認真傾聽，積極思考。讓學生切 身感受到 浮力，是 本課開始 的基礎。教師要提 供一些能 浮的物品，讓學 生感受， 為繼續(xù)探 索沉浮的 秘密打下基礎。覺？分別把泡沫塑料 塊、木塊、空瓶子壓 人水中，有什么感 覺？2、出示關(guān)于浮 力的描述性定義：把 小船和泡沫塑料塊 往水中壓，手能感受 到水對小船和泡沫 塑料塊有一個向上 的力，這個力我們稱 它為水的浮力。板 書：浮力。3、生活中我們 什么時候感受到水 的浮力？4、出示教科書 12面的浮力和重力 示意圖，講解示意圖 的含義。（當泡沫塑 料塊靜止浮在水面 時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）1、

32、討論怎樣測 量浮力：當把泡沫塑 料塊壓入水中時，它 受到的浮力有變化 嗎？是多大呢？我 們能用彈簧測力計 測出浸入水中的泡 沫塑料塊受到的浮學生討論二、測量通過直觀力大小嗎？塊泡沫感受浮力2、教師根據(jù)學塑料塊的并測量其生討論的情況，演示浮力大小規(guī)范的測量方法，講 解注意的地方。特別 要講清楚浮力的計 算方法，可以讓學生 看教科書第13頁的 示意圖，理解浮力等 于重力加拉力的道 理。（未放入水前先 測量泡沫塑料塊受學生測量泡沫塑料塊浸人 水中的浮力，按照教科書 的要求測量三種狀況，分 別把測量結(jié)果（拉力大小 和排開的水量）記錄在表 格中。3到的重力，再用線拉 住泡沫塑料塊，使它 進入水中一定的位

33、 置，然后讀出彈簧測 力計上拉力的數(shù)值。 把拉力加上泡沫塑 料塊受到的重力，就 是泡沫塑料塊在水 中所受到的浮力大 小。）測量不同 大小泡沫 塑料塊的 浮力：1、教師出示三 塊不同大小的泡沫 塑料塊或者三塊不 同大小的木塊，讓學 生預測:如果把大小 不同的泡沫塑料塊 或者木塊，完全浸人 水中，它們受到的浮 力大小相同嗎？3、讓學生把前 后兩個測量活動中 所得到的數(shù)據(jù)進行學生參照前一個活動的測 量方法，獨立自主完成測 ,把測量結(jié)果填入記錄 表中，并分析浮力大小與 體積大小之間的關(guān)系分析測量結(jié)果，得出結(jié)論。4在大® > 料松 上 重 柚升骼"權(quán)一話XT 臀謂素系助W你 罰

34、須么的扌水什浮 、"受什樣4.入為一 析 中 與 怎 壓 ，？ ) 分 水 小 有 塊 手 浮 力娶設計A÷殳十教學反思4課題下沉的物體會受到水的浮力嗎 主備 王祖順學習時間總1課時第1課時目標預設科學概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存 在，可以用測力計測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：1、設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下 沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價值觀：1、體

35、驗實驗驗證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。學習重點下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以 用測力計測出浮力的大小。學習難點設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受 到的浮力大小。學習準備每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小 不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動、下沉 的物體是 否受到水的浮力直接拋題，引起 注意和強 調(diào)1、提問:浮在 水面上的物體會受 到水的浮力作用，那 么，沉入水中的物體 會受到水的浮力作 用嗎？2、聯(lián)系生活情

36、 形，并進行推測。如 果學生找不到生活 中的例子，教師可以 出示一個系有細線 的鉤碼，讓每組學生 把鉤碼浸人水中，體小組討論設計驗證方 法，特別要求把自己的方 法用圖示畫出來。交流學生的設計計 劃，并按照計劃驗證，匯 報結(jié)果。驗一下鉤碼是否受 到了水的浮力？你有 什么感受說明鉤碼 受到了水的浮力？3、手的感覺是 不太準的，我們能否 設計一個實驗來驗 證自己的推測呢？、測量下沉 的物體受 到的浮力 大?。?、測量鉤碼在 空氣中受到的重力 （重量），記錄在表格 中。2、測量鉤碼分 別浸人水中不同位 置時對彈簧秤的拉 力，記錄在表格中。3、計算鉤碼受 到的浮力大小，與鉤 碼排開的水量進行 比較，找出

37、其中的聯(lián) 系。（發(fā)現(xiàn)：一個下學生根據(jù)實驗要求完成 實驗分析兩次測量所得的數(shù) 據(jù)，找出下沉的物體在水 中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸 人水中，它們在水中受的 浮力大小也與物體排開水 的體積有關(guān)，體積（排開的 水量）越大，受到的浮力越 大。）4沉物體浸人水中的 體積越大，受到的浮 力也越大。）4、分別測量大、 中、小三塊石塊完全 浸人水中時受到的 浮力大小，記錄在表 格中。5、計算石塊受 到的浮力大小，與它 們排開的水量進行 比較，找出其中聯(lián) 系。三、用浮 力和重力 的關(guān)系解 釋沉浮現(xiàn)象：IS概括：物體 在水中受到的浮力 大小與浸人水中的 體積（排開的水量） 有關(guān)，浸人水中的體 積（

38、排開的水量）越 大，受到的浮力也越學生記錄第 試的 釋合 沉見 書 ，中解配體體 科浪水來滸物具 教Xt在 圖 因 示 > 照情 宦意 原 表So書 參 盼 物 示 的 式 原 用 。 反 用力 浮公的 師 大12著 受 沉 用浮 教翳設計A÷殳十教學反思課題 馬鈴薯在液體中的沉浮 主備 王祖順學習時間總1課時第1課時4目標預設科學概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：1、經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學探究活動過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學會給液滴加熱的技能。情感

39、、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。學習重點經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學探究活動過程。學習難點懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。學習準備演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動、馬鈴薯的沉浮直接導入1、觀察馬鈴薯 的沉浮。(1 )推測馬鈴 薯放人水中是沉還 是浮。(2) 把馬鈴薯 輕輕放人清水中，觀 察它的沉浮狀況。(3) 把馬鈴薯 從清水杯中拿出、擦 干，輕輕放人另一個 杯子中，觀蔡它的沉 浮。

40、認真傾聽，思考：怎 樣解釋馬鈴薯在不同杯子 中的沉??？影響馬鈴薯沉 浮的原因是什么？怎么解 釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？、 觀察比較 兩種液 體：IS觀察兩杯液 體有什么不同。2、做液滴加熱 實驗，教師先指導加 熱的方法，然后從兩 個杯子里各取幾滴 液體，分別滴在不銹 鋼調(diào)羹上加熱，比較 液滴變干后留下的 痕跡。(液滴加熱： 各取一滴液體來觀 察一下:把液體滴在思考，發(fā)表自己的見解個銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀 察比較液滴變干后 留下的痕跡。加熱 后，其中一個不銹鋼 調(diào)羹上會留下比較 明顯的白色顆粒 物。）3、觀察兩種留 下的痕跡，有什么不 樣，兩種液體一樣 嗎？能使馬鈴薯上浮 的液體有什么特點

41、？不局限于1、提問:是不學生實驗三、調(diào)制用食鹽做是只要水中溶解了杯使馬實驗，調(diào)物質(zhì)就能夠使馬鈴鈴薯浮起制不同的薯浮起來呢？提示：這里不要學生一下來的液液體來檢2、每個小組調(diào)子把全部食鹽倒人杯中，體：驗學生的杯鹽水試試，馬鈴如果這樣，學生就探索不猜想，這薯在鹽水中能上浮到液體濃度與馬鈴薯沉浮樣對學生嗎？的關(guān)系了。并不是只要水形成嚴謹?shù)乃季S有 很大的幫助。注意調(diào)制鹽水 的要求，取100毫 升水，往杯子里一次 次加鹽，食鹽溶解 后，放人馬鈴薯檢驗 是否浮起來，并做好 記錄，直到馬鈴薯浮 起來為止。3、如果時間允 許，讓學生用同樣方 法，制作一杯糖水進 行檢驗，或者制作更 多的溶液進行檢驗。4、思考:

42、從實驗 現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎 樣的液體才會使馬 鈴薯浮起來。中溶解了物質(zhì)就能夠使馬 鈴薯浮起來的，濃度不夠、 液體的密度不夠大，馬鈴 薯是不會浮起來的學生在 調(diào)制的過程中，一次次地 加鹽，馬鈴薯沒有立即浮 起來，當食鹽溶液的密度 超過馬鈴薯的密度時，馬 鈴薯才浮起來。翳設計.a殳十一炙 O 瞞液 叵溶教學反思課題探索馬鈴薯沉浮的原因主備 王祖順學習時間總1課時第1課時科學概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。目標預設2、比同體積的水重的物體,在水中下沉J比同體積的水輕的物體,在水中上浮。S3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的 物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過

43、簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯 思維能力。2、整理所學的知識，進行概括總結(jié)，形成科學概念。情感、態(tài)度、價值觀：認識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。學習重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用 測力計測出浮力的大小。學習難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。學習準備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、 酒精、量筒、天平。教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動測量鉤碼 在不同液 體中受到 的浮力大 ?。夯仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，提出本節(jié) 課的主要 問題1、討論：馬鈴薯在 有的液體中下沉，在

44、有的液體中上浮，是 不是馬鈴薯在不同 液體中受到的浮力 有大有??？認真傾聽小組合作討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。32、用鉤碼代替馬鈴 薯進行研究。按照第 6課學過的方法，分 別測量鉤碼在清水、 濃鹽水、糖水和酒精 中受到的浮力大小。 然后把數(shù)據(jù)進行比 較，驗證原來的推 測。3、根據(jù)鉤碼受到的 浮力大小，進一步類 推馬鈴薯在不同的 液體中受到的浮力 大小情況，從而驗證 學生原來的推測。建議：在這個分組實驗中， 測量鉤碼在酒精中受到浮 力大小的活動，只要有一 個小組完成即可，這樣可 以節(jié)約實驗材料，又不影 響驗證的結(jié)果二、推測與驗證：1.從馬鈴薯和 液體的重量去比較 會有什么結(jié)果？比較 重量的前

45、提條件是 什么？（引導學生思 考要在同體積的情思考：物體在不同的 液體中受到的浮力為什么 會不同呢？影響馬鈴薯浮 力大小的原因是什么？ 分析表中的數(shù)據(jù)，我們知5三、 判斷塑料 塊的沉 ?。?、觀察教科書 提供的資料，判斷塑 料塊在不同液體中 的沉浮情況，并說說 判斷的理由。2、觀察教科書 第20頁中間的2張 圖片，根據(jù)這些物體 的沉浮關(guān)系，我們能 判斷這些物體的輕 重嗎？注意:判斷輕 重的前提條件是同 體積。閱讀課本完成思考。翳設計思考本單元的幾個問題：1、怎樣 用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體 的沉浮現(xiàn)象？2、不同材料構(gòu)成的物體，在 水中的沉浮有什么規(guī)律？3、石塊在水中的沉浮與什么 因素有關(guān)？

46、（同體積的石塊與水的輕 重比較有關(guān)）4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)）5、物體在水中的沉浮與什么因素 有關(guān)？（同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)）課題熱起來了主備 王祖順學習時間總1課時第1課時科學概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。 過程與方法：目標預設1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。 情感、態(tài)度、價值觀：1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實。3學習直點自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。學習難點設計、驗證“衣服能不能自己

47、產(chǎn)生熱”的活動學習準備溫度計、毛巾、實驗記錄單等教研組共案課前調(diào)整內(nèi)容版塊設計意圖教師活動學生活動、引入生活化的 引入提升 學生的學 習興趣師與學生握手 感覺手涼手熱。師：你有什么辦 法使我（或你）的手 熱起來嗎？（板書課 題：熱起來了）師：大家思考過 沒有，為什么搓手能 使我們的手熱起 來？（摩擦產(chǎn)生了 熱）認真傾聽二、討論使我們身體熱起來的原通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)1、冬天，我們 覺得很冷時，有什么 辦法使我們的身體 熱起來？小組討論交流（老師 板書時分四類板書IX外 界物質(zhì)直接給予熱；2、外 界物質(zhì)吃進我們身體變成a因?qū)W生積極2、分析使我們熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的；思考，為身體熱的原因4、保溫的）什么會熱師：分析這此方起來，熱法是怎么使我們的的產(chǎn)生跟身體熱起來的？什么有板書：曬太陽、討論匯報（加穿衣服關(guān)？在師溫泉、烤火（外使我們熱起來的原因生交流活界物質(zhì)給予熱量）衣服能生熱；衣服不能生動中，知吃食物熱，衣服的作用是保溫，道使身體（外界物質(zhì)吃進身阻止熱量散發(fā)，同時阻擋熱起來的體產(chǎn)生熱量）冷氣進入.）些方跑步等法，同時運動引出衣服（血液循環(huán)加快）能不能自加穿衣己產(chǎn)生熱服、蓋被子的問