青島版五年級下冊數(shù)學教學反思

1、marketing strict internal cost control, business and innovation performance. -increasing electricity access, price increase, electricity supply is guaranteed. in 2012, the company with coal inventory, get rewards of jiangsu provincial government power to 266 million kwh. through the "small"

2、; and bilateral trade, access to electricity 1.695 billion kwh, seeking removal compensation when the power 50 million-kilowatt, 116% market share in jiangsu province ranked first in the same capacity, the same type units. company closely tracked coal linkage policies on july 1 and august 20 respect

3、ively increase prices 2.08 minutes and 2.5 points, profitability increased significantly. 公 . job grading, remuneration of labour agreements into long-term contract workers compensation system, stimulating the enthusiasm of the staff. -further strengthening of human resources management. full implem

4、entation of the performance appraisal regulations, incentive effect. complete the reserve cadre evaluation and selection, produced 10 primary reserve cadres and 11 secondary reserve cadres. implementation of operation staff induction gang system, 14 staff posts be promoted. strengthening the cultiva

5、tion of professional technical leaders, selected coverage 9 13 factory-level professional and technical leaders. to enhance staff skills training, 8 staff technicians. labor contract law compliance, contracts of up to 100%. -star team-building to advance further. establish a "holding system imp

6、lementation, and promoting the whole" team-building goals, strengthen group management. team building into a performance review, promoting the construction of the star team depth. this year, respectively, 1 track, 4 team four star rated five-star by datang and the team. four, insists on "s

7、ix cultural construction of" harmonious development, really good job of party construction and the independent commission against corruption, strengthening the humanistic care and psychological counseling, the enterprise culture construction to a new level. -building of enterprise culture is fr

8、uitful. companies adhere to the shenhua lead of corporate culture, culture of responsibility at the core, to safety culture, a culture of learning, ethical culture, cost culture culture system-assisted, through various cultural integration, has boosted business centre, this year has won the "ch

9、inese cultural management advanced unit", "national advanced unit in the building of enterprise culture of reform and opening up 30" and other honorary titles. the liability of the company culture: solving management problems of corporate culture project was awarded the cec national e

10、lectric power enterprise culture achievement award of excellence. the accident early warning and prevention system was rated as china's power of innovation management, innovation management of electric power enterprise in jiangsu province. -party and the independent commission against corruption

11、 continues to strengthen. was carried out to "maintain第一單元 認識正負數(shù)教學反思 認識正負數(shù)這一課的教學重點是理解正負數(shù)的意義，教學難點是用正負數(shù)表示生活中的數(shù)量。因此，本節(jié)課我力圖通過大量豐富的生活素材讓學生來認識正負數(shù)，體會正負數(shù)的意義，并且會用正負數(shù)來表示一些生活中的問題。 以教材的信息窗作為切入點，通過猜地名自主觀察集體交流，讓學生感受到正負數(shù)產生的必要性。然后讓學生試著用自己的方法表示出零上13和零下3，讓他們初步體會到正負數(shù)是具有相反意義的兩種量，為后面的教學做好準備。在學生認識了正數(shù)、負數(shù)以及知道了正、負數(shù)的讀法后

12、，我又通過出示數(shù)據(jù)讓學生讀，讓學生知道正、負數(shù)既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分數(shù)。 在組織教學記錄溫度這一環(huán)節(jié)的教學時，通過出示天氣預報，讓學生在熟悉的現(xiàn)實情境中開始數(shù)學學習。老師播報,讓學生來記錄,激發(fā)了學生的學習興趣,學生主動學習的積極性很高。通過比較溫度最高的城市和最低的城市，學生明白了在負號后面的數(shù)越大，這個數(shù)就越小。通過組織學生探索：“如果我今天從威海到上海，要加衣服還是減衣服？從北京到哈爾濱怎么樣？為什么？”學生進一步加深了用正負數(shù)表示的溫度高低的認識。這樣組織，不但讓學生主動積極地學會了記錄溫度，還讓學生在充分經歷探索運用正負數(shù)表示溫度的過程中，積累了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動經驗。

13、 在組織學生理解正負數(shù)的意義這一教學環(huán)節(jié)時在講授新課時注意“生活”這個前提，從生活中提取教學素材，通過讓學生用正負數(shù)記錄生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學生不僅掌握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能將它正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。同時也讓學生體會到數(shù)學與生活是息息相關的，讓學生感知數(shù)學就在身邊，很多數(shù)學知識都是來源于生活實際。 本節(jié)課我還有很多不足的地方： （1）如果能在學生總結出0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它比正數(shù)小，比負數(shù)大，它是正負數(shù)的分界線后，能初步滲透數(shù)軸的知識就更好了

14、。 （2）課堂練習層次性不夠強。認識正負數(shù)教學反思 負數(shù)的學習是在正數(shù)基礎上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。教學中我以“負數(shù)的產生感知生活中的正、負數(shù)認識正、負數(shù)尋找生活中的正負數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的。 首先讓學生感知負數(shù)產生的必要性，結合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學生自主觀察小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數(shù)來表示，讓學生感受到負數(shù)產生的必要性。 我力圖通過幾個生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量

15、。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。 在講授新課時注意了“生活”這個前提，而且在練習題的設計上，盡可能地從生活中提取、設計練習題，突出體現(xiàn)“生活中的正負數(shù)”，使學生學會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。在講授新課時注意“生活”這個前提，在練習題的設計上，盡可能地從生活中提取、設計練習題，突出體現(xiàn)“生活中的數(shù)學”，從而使學生學會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，并感受到生活中處處有數(shù)學。我學會了嗎教學反思 本節(jié)課的教學目的是讓學生通過日常生活中的事例，進一步熟悉正、負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)來表述日常生活中的事物。在教學過程中，精心預設教學的各個

16、環(huán)節(jié)，給學生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設了多個貼近學生認知規(guī)律且適合學生學習的教學情境，為學生的進一步學習生成了豐富的教學資源。 正、負數(shù)是兩個相反的定義，在教學的時候，我著重讓學生對這兩個概念進行了對比研究，從而能使學生更好地明晰正、負數(shù)的意義。正、負數(shù)與0的關系是教學中的一個難點，并且認清零在正、負數(shù)之間所處的位置是學生正確認識正、負數(shù)的關鍵。我對本節(jié)課細細揣摩，覺得有以下幾個方面是做得比較好的。 1.情境內容源于實際生活，由此深入展開對問題的探究。從天氣預報中聽一聽；在購物小票上認一認；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數(shù)學與生活的

17、密切聯(lián)系。 2.收集生活中的有效素材，感受正負數(shù)的意義和它們之間的關系。 教學中，我收集生活中的有效素材。本節(jié)課我充分利用溫度計這個教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度-5、-20；在溫度計上撥出指定溫度；把溫度計橫放后抽象出數(shù)軸，這些都為學生認識正、負數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學生學習起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。 3.深挖知識背后折射出的數(shù)學思想、方法，正確引導學生認識客觀世界。 生活中的負數(shù)這個內容如果把握不好極易片面理解，單單強調負數(shù)而忽略另一方面?？陀^事物都是相互依存的，沒有“正”也就談不上“負”，事物的兩個方面缺一不可，這是辨證法的基本觀點。通過這個教學

18、內容要傳遞給學生的也是這樣一種思想，要提到這樣一個高度上來認識。但我覺得自己在教學中有點于放手不夠，引導太多，有些可以由學生自行探究、歸納的知識點沒有讓學生自由發(fā)揮。我今后一定要注意這個問題，在教學實踐中加以改進。 第二單元分數(shù)的意義教學反思（一） “分數(shù)的意義”是在學生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎上進行教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對具體情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課

19、所要解決的兩個重點問題。分數(shù)的意義教學反思（二） 重視從學生已有知識經驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。開始，從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。 注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給

20、學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成7組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。真分數(shù)和假分數(shù)教學反思 本節(jié)課要通過真分數(shù)，假分數(shù)的認識，使學生能全面理解分數(shù)的概念。所以教學中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數(shù)，使學生從直觀上清晰地認識到真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于

21、1的特征，這樣學生概括真、假分數(shù)的概念和特征即為水到渠成。在學生掌握了真分數(shù)、假分數(shù)概念后，再通過設問，讓學生討論出假分數(shù)化整數(shù)的方法及算理。 新課教學分兩部分。第一部分學習真分數(shù)，假分數(shù)概念。分三層。讓學生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關系的三種情況，了解真分數(shù)，假分數(shù)概念；引導學生比較分數(shù)值與1的大小關系，認識真分數(shù)和假分數(shù)的特征；利用數(shù)軸進一步讓學生認識真分數(shù)、假分數(shù)與1的關系，掌握它們的分界點是1。第二部分學習把假分數(shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學生通過觀察認識到這些假分數(shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分數(shù)化整數(shù)的方法。分數(shù)與除法的關系教學反思 分數(shù)與除法的關系是在分數(shù)的

22、意義后進行教學的，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于、等于、或大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。但凡教過分數(shù)與除法的關系的老師都知道內容很簡單，如果單純地從形式上去教學它們的關系：一個分數(shù)的分子當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，相信學生一定學得很扎實，但這樣一來3÷4的算理往往被忽視，為了讓學生知其然且知其所以然，我是這樣來組織教學的： 1通過實際操作感悟新知識、新課程標準強調要讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學，數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數(shù)學的教與學的方式，應該是一個充滿生命活動力的過程。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并學生思

23、考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了3÷4的算理。 2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識探索是學生親自經歷和體驗的學習過程，也就是讓學生用自己理解的方式實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，我讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題、再生成新的問題，給學生留與了操作的空間，因此學生對分數(shù)與除法的關系理解得比較透徹。分數(shù)的意義和性質教學反思 通過教學，引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識

24、，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產生，分數(shù)與除法的關系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學習并理解與分數(shù)有關的基本概念。為了讓學生掌握好本單元的知識，我特別注重學生知識的形成過程，教學設計也體現(xiàn)了以下特征： 一、充分利用教材資源，用好直觀手段。 小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數(shù)學概念時，適當加大思維的形象性，化抽象為具體、為直觀。 如在教學分數(shù)的意義時， 我讓學生根據(jù)圖示直觀地理解“1/4”的含義，從而引導學生理解單元“1”的含義，為了讓學生進一步理解分數(shù)的意義，利用實物演示將12塊糖平均分成不同的等份，表示其中一份或幾份

25、是幾分之幾，是多少塊糖。 二、及時抽象，在適當?shù)某橄笏缴辖嫈?shù)學概念的意義。 在充分展開直觀教學的基礎上，抓住時機引導學生由實例、圖示加以概括，建構概念的意義。例如：比較 1/3與1/2 的大小，有學生回答不一定誰大誰小，要看他們分的那個圓哪個大。教師要及時給予說明，指出比較兩個分數(shù)的大小，指的都是在相等單位“1”的情況下比較的，因此只要考慮怎樣比較兩個分數(shù)的大小。分數(shù)的基本性質教學反思 分數(shù)的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的，對這部分內容我是這樣設計教學的： 1、通過商不變的規(guī)律、除法與分數(shù)的關系的復習，幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的

26、聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。 2、用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。 3、運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。 第三單元公因數(shù)和最大公因數(shù)教學反思 公因數(shù)與最大公因數(shù)的知識的教學，課前我首先做了若干邊長分別為6厘米和4厘米的正方形和一個長為18厘米寬為12厘米的長方形，復印后發(fā)給學生，每桌一份。通過讓學生操作來理解公因數(shù)的含義。操作前讓學生先默想一下：哪種紙片能將長方形

27、正好鋪滿？再讓學生操作驗證。這樣學生帶著目的去操作，就避免了操作的盲目性。接著我順勢引導學生討論：“還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？”學生回答：“邊長1厘米、2厘米、3厘米的正方形也能將這個長方形正好鋪滿！”我引導學生比較：“為什么邊長1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形能將這個長方形鋪滿，而邊長4厘米卻不能呢？”學生異口同聲地回答：“因為4是12的因數(shù)卻不是18的因數(shù)！”我問：“那這些能鋪滿的正方形的邊長1、2、3、6和12、18有什么關系嗎？”比較自然地得出：“既是12的因數(shù)也是18的因數(shù)。也就是12和18的公因數(shù)。”對公因數(shù)的含義理解得還是比較到位的！ 這樣地

28、過渡，解決了兩個問題：一是引出怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)，二是使學生明確了兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)是有限的，并和公倍數(shù)的概念進行了區(qū)別。 公因數(shù)和最大公因數(shù)教學反思 在學生順利地掌握了求兩個數(shù)公因數(shù)以及最大公因數(shù)的方法后，我出了兩個數(shù)8和84，學生按原來的方法找了兩個數(shù)的因數(shù)后，有的學生在找84的因數(shù)時發(fā)生了錯誤，我說：“找84的因數(shù)確實比較困難，那么你們想想找8和84的公因數(shù)時有沒有必要將84的因數(shù)全部找出來呢？”有一兩個學生經過思考后說：“8和84的公因數(shù)其實只要在8的因數(shù)中找就行了！”但是在這里學生并不是很能理解，我講得也不是很明確，另外本節(jié)課上的集合圖，我處理得也比較生硬，是將兩種方法講了以后再

29、引出的集合圖，現(xiàn)在回過頭來想想，是不是應該在講完第一種方法后就引出集合圖這樣就比較自然了，而且也能加深對公因數(shù)意義的理解。約分教學反思首先課的開始先找準新舊知識對接時的切入點，讓學生通過觀察兩組分數(shù)的特點，在學生已有知識的基礎上通過找出分子和分母的公因數(shù)和最大公因數(shù)從而理解最簡分數(shù)的意義，并通過有針對性的練習強化最簡分數(shù)的概念。隨后指出不是最簡分數(shù)的可以進行化簡，這個過程就是約分。引入新課后讓學生有目的有重點地閱讀課本，進行自學感悟嘗試，在小組匯報環(huán)節(jié)適時點撥，突破難點。通過一系列遞進式的探索活動，讓學生自己通過體驗歸納總結，舉例驗證，由內到外的理解概念的意義，層層深入，激活了學生的思維。但在

30、課堂教學活動中仍然有許多失誤。小組合作學習的作用發(fā)揮得不明顯，雖然圍在一起你說我說，但討論的價值不大。學生課堂發(fā)言的積極性沒有調動起來，一部分同學沒有積極參與，只是觀眾和聽眾。當發(fā)言的同學有問題時，其他同學不能面向同學有針對性地指出錯誤，還是面向老師，這樣學生的主動性就沒有體現(xiàn)出來。這些問題都是在今后的課堂教學中需要改進的地方，我會努力探索，積極改變課堂教學模式，提高課堂教學效率。同分母分數(shù)加減法教學反思 同分母分數(shù)加減法的教學內容并不復雜，學生掌握起來也不是很有難度，但它是學習分數(shù)加減法的基礎，所以如何把這個基礎打好顯得尤為重要。 學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些

31、內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采到不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而且學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。 基于以上種種因素，所以本節(jié)課的重點不應放在如何讓學生牢牢記住計算法則上，即：同分母分數(shù)加減法，分母不變，分子相加減。而應當把重點放在讓學生說出為什么分母不變上，即讓學生把算理說清楚。也就是不僅要知其然，更要知其所以然。因為單純的模仿與記憶不是學習數(shù)學這種發(fā)散思

32、維學科的有效方式。只要學生明確了為什么分母不變，即它們的分數(shù)單位沒有變的這個算理，哪怕他們記不住具體的法則，當他們拿過一道題時，同樣會做，因為他們是在充分理解的基礎上來進行數(shù)學學習的。這正體現(xiàn)了數(shù)學課標所倡導的學習理念。 學生對法則的感性認識還不是很到位，我想，這是我本節(jié)課的一個失誤之處。因此，我應在以后的教學中多參考數(shù)學課程標準，廣泛閱讀教學理論書籍，學習其基本理念，使自己把數(shù)學教活，讓學生把數(shù)學學活，以實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。使數(shù)學學習真正面向全體學生。約分再反思 最近學習分數(shù)加減法，學生存在問題最多的就是計算的結果能約分的沒約分。

33、我在課堂中也強調了好幾次，可是效果不大。這是什么原因呢？為什么學生總是視而不見呢？是他們不認識這種分數(shù)嗎？不，肯定不是。那是為什么呢？通過調查詢問，原來許多學生并沒有真正理解最簡分數(shù)的意義。 反思約分這節(jié)課，我覺得我對這節(jié)課不夠重視 ，以為學過分數(shù)的基本性質和公因數(shù)，在教學時出示一個例子引導學生完成，使學生淺顯的知道什么約分，讓學生把什么是最簡分數(shù)讀了兩遍，就讓學生開始練習了。沒有讓學生親歷探索的過程。故而，在后面的練習中，很多學生找分數(shù)的分子和分母的公因數(shù)以及最大公因數(shù)的速度特別慢，還有的同學約分的結果不是最簡分數(shù)。本以為相當簡單的問題，可是我又用兩節(jié)課時間去鞏固練習，效果還是不太好。因此在

34、計算分數(shù)加減法時暴露出來的問題就更嚴重了。 學生要理解掌握概念，必須要參與、經歷知識的探索過程。向其他老師請教后，我再次思考了約分這節(jié)課的教法，特別是最簡分數(shù)概念的揭示。公倍數(shù)與最小公倍數(shù)教學反思 “公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”是純數(shù)學知識，對于小學生來講是抽象的概念，學起來比較枯燥。我努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境，密切聯(lián)系有趣的生活實例，借鑒沈曉東老師的經驗，通過幫小蘭找爸爸、媽媽各自的休息日，共同的休息日等一系列生活問題，讓學生借助“日期”這一具有實際意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。 在初步獲得所學知識后，又巧妙地引發(fā)學生更深層次地思考，使學生

35、產生了深刻的體驗，從中進一步感悟并理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，并根據(jù)研究結果修改板書，讓學生親身經歷了一個從具體到抽象的數(shù)學化的過程。通過經歷這一過程，學生能獲得對數(shù)學知識更深刻的理解。同時，在這一過程中，學生不僅能清楚地體會到數(shù)學的內部聯(lián)系，而且能真切地體會到數(shù)學與外部生活世界的聯(lián)系，體會到數(shù)學的特點和價值，體會到“數(shù)學生活化”的真正含義，從而幫助他們獲得對數(shù)學的正確認識。 3個數(shù)的最小公倍數(shù)教學反思 這節(jié)課是學生學習了最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎上進行的，同時又是為以后學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減法做鋪墊。在這節(jié)課中的教學中，思路比較清晰，但也出現(xiàn)了以下幾點： 課堂上缺少表揚語。每個學

36、生（不管是好生、中生、還是差生）都喜歡被表揚的，所以一節(jié)課的表揚語不能少。今后要多加留心，多多學習一些老師的表揚語。 板書要寫課題。這節(jié)課是一節(jié)求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的新授課，缺少了課題，學生抓不到重點了。 課堂引導要加強。在復習“5和7”的最小公倍數(shù)時，有些學生用短除法進行計算，我還可以進一步引導，用多幾個公因數(shù)“1”說明，讓學生明確兩個數(shù)只有公因數(shù)“1”時，是一直除不完的，所以可以不用寫短除法。在探索“5、10和20”的最小公因數(shù)用短除法教學時，先用三個數(shù)的公因數(shù)5去除，商為1、2、4，在生說不能再除時，我可以將錯就錯，直到學生意識到用列舉法和短除法答案不一致時，可以推出還能進行再除。 分數(shù)

37、與小數(shù)的互化教學反思 分數(shù)與小數(shù)的互化，運用的小數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關系，分數(shù)基本性質等，都是學過的舊知識。所以小數(shù)化分數(shù)和十進分數(shù)化小數(shù)都采用引導學生自學的方式進行。分母是非10，100，1000等的分數(shù)化小數(shù)。給學生充分的時間討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)利用分數(shù)與除法的關系，用分子除以分母，或利用分數(shù)基本性質，把分數(shù)化成十進分數(shù)再化成小數(shù)這樣兩種方法學生在試算中，已經遇到了除不盡的情況，而恰是這種分數(shù)不能化為十進分數(shù)，抓住這個學生已經感知的問題，提出討論，引導學生分析分母的質因數(shù)情況，認識到有限小數(shù)分母的特點。這樣不僅使學生掌握了針對具體分數(shù)的情況去用合適的方法轉化，也為下節(jié)課的學習作好了準備

38、。 本節(jié)教學中，分數(shù)與小數(shù)的相互轉化，溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學生對已學的舊知識加深了理解，也讓學生認識到事物是相互聯(lián)系，相互轉化的。整體效果還可以。 第四單元數(shù)對表示位置教學反思 一上課，讓學生演示出了情境圖，學生參與的積極性很高。第一課時剛剛上完，感覺難度不大，學生興趣也很高，講解了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我說幾個數(shù)對表示的位置，學生猜是哪個同學，學生更是興趣高漲，緊接著就揭示數(shù)對的寫法和表示意義，學生領會很好。對于數(shù)對的讀法有些疑問，是不是讀××列、××行？還是就讀數(shù)字加逗號？不過為了不引起異議還是讓學生讀××

39、;列、××行了。此外，我還設計了綜合性較強的練習題，讓學生動手在釘子板上按要求圍成不同位置的三角形，并用數(shù)對表示各個三角形頂點的位置，然后引導學生比較平移前后表示頂點位置的數(shù)對，既鞏固數(shù)對知識，又復習平移的相關內容。這里的教學主要是為了中學的教學服務，特別是中學的函數(shù)、坐標等方面的內容都以此為基礎，所以千萬不能在這里讓學生產生歧義。用方向和距離確定物體的位置教學反思 “用方向和距離描述物體的位置”教學反思學生已經認識了東南西北以及東南、東北、西南、西北等方向，也會用相關的方位詞描述簡單的行走路線，也已經學了用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，以及有關角和比例尺的知識，這些都是學

40、生學習本節(jié)課的基礎，本節(jié)課主要教學根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 整堂課比較順，在一次次的設問中，學生的求知欲被一次次激發(fā)，先是認識北偏東、北偏西、南偏東、南偏西幾個方向，然后說明只有方向還是不能確定物體的位置，引發(fā)標明度數(shù)的必要，引導學生用量角器測出主方向與物體所在方向之間的角度，最后精確地描述紅軍陣地與藍軍陣地的位置。由易到難，步步設問，符合學生的認知規(guī)律。但教學中也有失誤，忽視了對比例尺的復習，致使有些學生在求實際距離時不熟練，甚至產生錯誤。 第五單元通分教學反思（一） 通分這節(jié)課是在學生學完分數(shù)的基本性質、同分母分數(shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節(jié)課的

41、學習內容-通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節(jié)課的學習。所以，在本節(jié)課的教學中，我充分放手讓學生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，我認為取得了較好的教學效果。通分教學反思（二）上課伊始，有意識的提出幾個社會熱點問題，以對話的方式逐步引出“關注污染”的課題，然后出示情境圖，引導學生觀察情境圖，提出數(shù)學問題，展開對新知識的探索。先讓學生明確解決“堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類多”這一問題，要通過比較兩個分數(shù)的大小來回答。由于學生已經掌握了小數(shù)、同分母分數(shù)比較大小的方法，所以采取獨立探索的基礎上進行全班交流得出一下幾種方法：畫圖、化分數(shù)為小數(shù)、化成分母

42、相同或分子相同的分數(shù)，學生討論熱烈，從而激發(fā)了孩子的發(fā)散思維和探索新知的興趣和欲望，促使學生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動中，為本節(jié)課學習活動的有效開展奠定了基礎。分母分數(shù)加減法教學反思 異分母分數(shù)加減法是在學生已經掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的。教材從解決實際問題入手，引出異分母分數(shù)相加和的算式，聯(lián)系已有的知識和經驗自主探索計算方法，初步掌握異分母分數(shù)加法的計算方法。再通過“試一試”引導學生嘗試計算異分母減法和整數(shù)1減真分數(shù)，同時學習計算結果的化簡和驗算。最后讓學生通過小組討論總結異分母分數(shù)加、減的基本方法和計算的注意點?！熬氁痪殹焙途毩暿牡?4題，主要

43、鞏固異分母分數(shù)加、減的計算方法，并用以解決簡單的實際問題。 在備課時，我認真研讀了教材，我認為這節(jié)課，有了分數(shù)通分的基礎以及同分母分數(shù)的知識作為支撐，學生的計算不難掌握的，算理讓學生主動探索也不怎么難的，而最難的是這節(jié)課數(shù)學的本質，即只有分數(shù)單位相同才能相加減，由于分數(shù)單位是很多的或者也是變化的，學生對于這點上的理解是有點難度的，還有要讓學生自覺養(yǎng)成好習慣，如計算后所得的結果要約分，要自覺驗算?；谶@些考量，我大膽進行教學設計，從行課的過程、課堂以及課后的學生表現(xiàn)和作業(yè)情況來看，我覺得還是很成功的。 現(xiàn)在回想，也有些改進的地方。由于擔心不能完成教學任務，沒有全班再一次結合圖來理解異分母分數(shù)加法

44、的算理，只是指名學生演示，再交流算理。擔心個別學生不去聽講學生的意見。異分母分數(shù)加減法教學反思 上完一節(jié)異分母分數(shù)加減法后，體會頗深，淺淡如下： 1、改變了學生的學習方式，變傳統(tǒng)的接受學習為主動探究學習。 本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論，學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位不同無法相加減，只有先通分劃成同分母分數(shù)，然后按照同分母分數(shù)加減的法則進行計算。 2、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理?！爱惙帜阜謹?shù)加減法”的教學過程既一個探究的過程，同時也是學生主動參與一個特定的數(shù)學活動的過程，作為一個活動過程，那就要特別關注學生

45、的體驗，讓學生在具體情境中去認識，進一步理解異分母分數(shù)加減法的算理。 3、聯(lián)系學生實際，利用情景貫穿課堂。 好的課題引入能引起學生的知識沖突，激發(fā)學生的學習興趣，好奇和求知欲能引人入勝，從而積極主動地學習。課的開始，引出八戒吃西瓜的故事，激發(fā)學生的學習興趣，緊接著讓學生談談自己的看法，小組合作，幫八戒解決問題。學生的學習熱情一下高漲起來，從實際情況來看，效果還是不錯的。 當然，這節(jié)課也有令人遺憾的地方，就是在練習的設計上缺乏趣味性、層次性，有待今后改進。異分母分數(shù)加減混合運算教學反思 教學異分母分數(shù)加減混合運算和簡便運算，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤很多，于是進行了一些統(tǒng)計和分析： 1、通分、約分技能不扎實

46、。要想提高異分母分數(shù)加減混合運算的正確率，那只有提高通分、約分的速度和正確率，而通分和約分又以最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)為基礎；學生在計算異分母分數(shù)加減時總是把兩個分母的乘積作為公分母，而不去找兩個分母的最小公倍數(shù)來作為公分母，等計算結果出來后約分時又一直在想分子和分母的公因數(shù)是多少，往往一道題要花上45分鐘。 2、學習習慣養(yǎng)成不理想。在學生計算錯誤的題目中，除了由于通分、約分錯誤造成計算錯誤的占百分之四十以外，我粗略統(tǒng)計一下，抄錯、看錯符號、數(shù)字的約占百分之四十左右，通分正確以后分子加減錯誤的占百分之二十左右。學生的學習習慣在很大程度上影響著他們的數(shù)學學習，所以我們作為數(shù)學教師應該引起高度重視，

47、切實培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 3、運算定律運用不正確。相對而言加法交換律、結合律的運用錯誤較少，但當題目出現(xiàn)變形后就會出問題，如：8/9+5/7+1/93/7，一些學生就容易做錯；特別是要運用減法運算規(guī)律的，雖然學生已經經歷了整數(shù)、小數(shù)的同類型的簡便運算，但還是“老大難”，如：7/9+（2/93/4）=7/92/9+3/4、5/6（1/61/3）=5/61/61/3這種錯誤特多，而且無論老師怎么說部分學生始終不會很好地掌握。 計算在目前的期中質量檢測中一般占35分左右（指純粹的計算題，不包括其余類型中的計算），每次測驗學生的錯誤都要占較大比例，從而影響整體成績。問題的解決確實需要在實際的教學中

48、加強計算教學的研究，同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教研組交流有效教學的學習體會時，老師們說每天上課組織學生進行口算訓練，我覺得這是一個有效的做法，天天堅持讓學生進行練習口算，學生的計算能力一定會有很大的提高，我要堅持讓學生進行口算練習！ 第六單元復式條形統(tǒng)計圖教學反思 本節(jié)課是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統(tǒng)計圖。反思本節(jié)課的教學，我認為有以下幾點： 一、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。本節(jié)課的教學，我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在教學這節(jié)課時，學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分

49、析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。 二、 給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節(jié)課重點，對信息的處理。給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標準所提出地“引導學生從已有的知識和經驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。三、不足之處。由于前面導入新課時用的時間過多，導致最后學生繪制復試條形統(tǒng)計圖時間不夠。復式條形統(tǒng)計圖教學反思在教學這節(jié)課時，我通過新舊知識的

50、對比分析讓學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂復式調形統(tǒng)計圖，并能更具復式條形統(tǒng)計圖中的有關數(shù)據(jù)作簡單的分析、判斷和預測。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。本節(jié)課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：（1）講清復式條形統(tǒng)計圖的意義（2）讀懂復式條形統(tǒng)計圖。（3）從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？讓學生感受到復式條形統(tǒng)計圖能清晰地看出數(shù)量的多少。教學難點是：如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實際情況來確定數(shù)軸上的間隔。給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程。從本節(jié)課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易

51、理解，掌握得好，根據(jù)學生的存在的問題，我指導學生獨立制作復式條形統(tǒng)計圖，讓學生經歷制復式條形統(tǒng)計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視制圖的過程，才能提高和培養(yǎng)學生的作圖能力。 復式折線統(tǒng)計圖教學反思 折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。 我在教學本節(jié)課時, 設計的思路是：初步感知比較認識動手制作分析應用，運用這樣的方法，讓學

52、生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學生爭議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。最后，讓學生再通過交流自己課前調查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。 復式折線統(tǒng)計圖教學反思 我在教學本節(jié)課時，

53、注重了以下幾方面： （一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖。數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了氣溫變化情況，我從這里入手，他們會更樂于接受。這些學生已經上五年級了，通過多種渠道調查和搜集，這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。接著，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 （二）在對比中體會折線統(tǒng)計圖。從條形統(tǒng)計圖轉變到折線統(tǒng)計圖，讓學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，為學生正

54、確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。 第七單元長方體和正方體的特征教學反思 掌握長方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學重點和難點，在教學中我為了突出重點，突破難點，為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，我主要讓學生自己動手、多思考、抽象概括出長方體和正方體的特征。在教學過程中，我除了讓學生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來認識長方體和正方體的特征以外，還讓學生自己動手用硬紙板做一長方體，這樣既鞏固了所學的知識，又加深了對新課的理解，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的看圖能力和想象力，同時又教給

55、了學生認識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學生的學習興趣。從整個教學來看，基本完成了預期的教學目標，收到了較好的效果。 長方體和正方體的特征教學反思 長方體和正方體對于學生空間觀念的發(fā)展是一個質的飛躍。特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。在本節(jié)課的教學中我有這樣幾點體會： 1、關注學生已有的知識和經驗，一是通過平面圖形長方形、正方形引入立體圖形長方體、正方體，二是先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關于長方體和正方體已經了解了哪

56、些知識。然后根據(jù)學生的回答組織教學。 2、給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。通過學生多方位、多角度的觀察，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱。在理解了面、棱、頂點等概念后放手讓學生開展探究活動，同學們按照自己的方式和進度不斷地探究和反思，在探究面的大小關系時，同學們更是按照自己的思維在活動，他們得到的是上、下，前、后，左、右兩個面大小相等，建立的空間觀念十分明確，而我們歸納的相對的面的大小相等，其實是對這三種情況的抽象綜合過程，對于小學五年級的孩子來說，他們更能理解的可能是他們自己的發(fā)現(xiàn)，他們記得最牢的也是他們自己的語言，而這些對于學生以后學習表面積的計算是很有幫助的，所以說，學生的探究活動不僅在發(fā)展學生的分析、概括等思維能力上有很大的幫助，同時有利于學生對知識的深層次理解。頂點的特征。學生