新課程標準下高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

1、新課程標準下高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探新課程標準下高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探數(shù)學(xué)新課程標準把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，倡 導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗數(shù) 學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體會數(shù) 學(xué)的文化價值、應(yīng)用價值。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資 源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué) 生積極參與課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，自己探索得出數(shù)學(xué)結(jié)論，訃學(xué)生 主動經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的時間和空間，體會蘊含在其中的思想 方法，讓學(xué)生真正“要學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、

2、學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會 用數(shù)學(xué)” o一、做創(chuàng)新型教師現(xiàn)代社會經(jīng)濟競爭的核心在于創(chuàng)新，科技競爭的核心在于創(chuàng)新, 人才培養(yǎng)的核心也是創(chuàng)新。這是一個需要創(chuàng)新的時代，我們的教育也 需要創(chuàng)新，只靠教材中有限的知識是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的，培養(yǎng)創(chuàng)新 型人才是當代教育的必然趨勢。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教師首先就要具備 創(chuàng)新意識，成為一個創(chuàng)新型教師。不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)， 大膽猜測是科學(xué)所需具備的精神。那種墨守成規(guī)、故步自封的觀念只 會讓科學(xué)失去發(fā)展的動力，科學(xué)所需要的就是這種質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能 力。在教學(xué)中教師不迷信權(quán)威，不能將教材視為權(quán)威與經(jīng)典，要以先 進的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地運用教材。課改與新理念為現(xiàn)代教

3、育發(fā)展指明了方向，教師必須反思自己在 教學(xué)實踐中存在的不足，同時結(jié)合新的教學(xué)理念，并將其運用到新的 教學(xué)實踐中去，從而真正做到將理論提升到實踐的高度。新課標明確 指出：要建立新的教學(xué)模式，耍以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為首耍目 的，以科學(xué)探究為課程改革的突破口，從教學(xué)的三維目標出發(fā)來進行 教學(xué)。課程改革是一個不斷發(fā)展、不斷變化的動態(tài)過程，是隨著時代 的發(fā)展而不斷進步的。因此，作為教師，我們要與時俱進，順應(yīng)時代 的發(fā)展，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進學(xué)生德智 體美勞全面發(fā)展，通過運用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，促進學(xué)生思維的進 步和創(chuàng)新意識的發(fā)展。二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍（一）建立新型的師生

4、關(guān)系，改變課堂上教師是主角、學(xué)生是配 角的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過程中做學(xué)習(xí)的主人，形成一種和諧、 自由、充滿活力的氛圍。（二）教師不挖苦、不歧視后進讓學(xué)半在心理上與教師拉近 距離，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。創(chuàng)造適當?shù)臋C會使學(xué)生感受成功的喜 悅，對學(xué)生的成績給予必要的贊揚，及時肯定他們的進步，增強他們 的自信心；鼓勵不同成績段的學(xué)生各自發(fā)揮特長，充分表現(xiàn)自我，體 會數(shù)學(xué)帶來的歡樂，從而培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維能力。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成離不開定的問題 情境。問題情境是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的一種氛圍，具有強烈的吸引力, 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5、因此，教師在教學(xué) 活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，以 便激勵學(xué)牛的創(chuàng)新意識。如新課程實驗教材中的算法驗證、概率與統(tǒng) 計中的數(shù)據(jù)處理，以及圖像變換、情境創(chuàng)設(shè)等都滲透了信息技術(shù)的應(yīng) 用。多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高理 解和記憶效果，從而大大提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師以有關(guān) 史實材料分析、實物展示、實驗演示或多媒體放映等手段為切入點, 以教師的語言、動作為感染力，通過對學(xué)牛感官的刺激和心理的感應(yīng), 使學(xué)生形成一種積極的心態(tài)和良好的品質(zhì)，從而明確冃標，迎接挑戰(zhàn)。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)探究、合作式的教學(xué)方式教師在教學(xué)中要遵循“以學(xué)生發(fā)展

6、為本”的理念，倡導(dǎo)“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，走向成 功的彼岸。在數(shù)學(xué)課堂上，教師進行教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 的認知規(guī)律有針對性地進行，具體可采用自主探究、合作探究、網(wǎng)絡(luò) 探究等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限 度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。需要注意的是，在這樣一個過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要 從傳統(tǒng)課堂的掌控者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者, 要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要充分相信學(xué)生，給學(xué) 生參與探究活動的吋空，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探究、合作探究、網(wǎng)絡(luò) 探究活動中去。四、拓展例題，促進創(chuàng)新根據(jù)課堂教學(xué)

7、內(nèi)容的要求，教師要精選例題，對例題的難度、結(jié) 構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量， 而要重視例題的質(zhì)量。教材是知識體系的濃縮，反映的是知識間的經(jīng) 典關(guān)系，是高考試題的參照系和源泉。因此，對于課本的典型例題不 能就題論題，而應(yīng)適吋、適度地進行拓展和創(chuàng)新。通過拓展，建立聯(lián) 系，整合知識,提煉思想方法，有利于學(xué)生開闊視野,學(xué)會借鑒，學(xué) 會欣賞，激活其思維發(fā)散。在學(xué)完不等式證明z后，我選用了書上的一道例題：已知a, b, c, d都是實數(shù)，且a2+b2二1, c2+d2二1求證：ac+bdw 1在學(xué)生用比較 法、分析法、綜合法證明z后，我啟發(fā)學(xué)生反思是否還有其他解法， 經(jīng)過學(xué)生獨立思考、合作交流，乂提出了柯西不等式法、三角代換法、 向量法、復(fù)數(shù)法、兒何法，通過師生共同探究，還將例題變形、推廣， 得出一系列新題：新題1已知a, b, c, d都是實數(shù)，且a2+b2=l, c2+d2二1,求證： abcdbo新題2已知a, b, c, d都是實數(shù),且a2+b2二1, c2+d2二1,求證： ac-bdwl。新題3已知a, b, c, d都是實數(shù)，且a2+b2=l, c2+d2=2,求證： ac+bdw。從具體到抽象、從特殊到一般、從猜想到證明，學(xué)生主動體驗了 知識的形成，收獲知識和獲得知識的方法，使