教學(xué)設(shè)計（教案） (10)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級八年級教學(xué)形式公開課教 師張二龍單 位鳳陽官溝中學(xué)課題名稱橋之美學(xué)情分析橋之美為自讀課文，位于講讀課文中國石拱橋之后。兩篇課文同是寫橋，但中國石拱橋的作者茅以升是橋梁專家，而橋之美的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。中國石拱橋已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。  當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味

2、美，開闊眼界，提高文化品位。  教學(xué)目標1、知識目標  （1）把握課文內(nèi)容橋之“美”美在哪  （2）形象優(yōu)美的語言  2、能力目標  學(xué)習(xí)一種新的審美視角：  3、情感目標  關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。  教學(xué)過程一、導(dǎo)課：  1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。   2、復(fù)習(xí)中國石拱橋，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。  3、出示橋之美中心句。  二、解讀  1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討

3、論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。  2、展示板書。  橋之美            小橋   流水、人家  烏鎮(zhèn)石橋          密密的葦叢        江南石橋     

4、     細柳拂絲  長橋臥龍          湖水蒼茫  風(fēng)雨橋            飛泉瀑布  畫中橋            街頭市集    

5、      橋             環(huán)境  3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。  4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。  三、遷移拓展  （1）談?wù)勯喿x本文的啟示。  （2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。 

6、板書設(shè)計橋之美                   中國石拱橋                   吳冠中畫家          

7、  茅以升橋梁專家                     構(gòu)圖美                      歷史長    

8、60;                       形式美                           結(jié)構(gòu)巧&

9、#160; 施工妙橋之美            小橋   流水、人家  烏鎮(zhèn)石橋          密密的葦叢         江南石橋          細柳拂絲  長

10、橋臥龍          湖水蒼茫  風(fēng)雨橋            飛泉瀑布  畫中橋            街頭市集           橋

11、0;            環(huán)境  作業(yè)或預(yù)習(xí)1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文    2、許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文 3、預(yù)習(xí)下一課自我評價橋之美位于中國石拱橋之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文。橋之美的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既