邊講邊練、精講多練(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上邊講邊練、精講多練計(jì)算機(jī)教學(xué)中的講練結(jié)合計(jì)算機(jī)系 何曉攀所謂講練結(jié)合，就是把教師講授和學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)帥下有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使講和練互相促進(jìn)，相得益彰，迅速而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課是一門(mén)知識(shí)性和技能性相結(jié)合、理論性和操作性都很強(qiáng)的科目，不同于人文課程。我們應(yīng)該堅(jiān)持“邊講邊練、精講多練”的做法，精講精練，講練結(jié)合，是教師對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題進(jìn)行精辟、精煉、精彩的講解后，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)講解和練習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力，使學(xué)生從學(xué)懂到會(huì)用，實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因材施教，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后走向社會(huì)在具體工

2、作崗位上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)一些從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，出現(xiàn)了一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠自覺(jué)的觀象。這時(shí)老師的耐心指導(dǎo)，正確的認(rèn)識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就起了很重要的作用。在剛開(kāi)始的計(jì)算機(jī)教學(xué)中時(shí)，老師每節(jié)課安排相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法加強(qiáng)同學(xué)們的積極性。一、教師講解和學(xué)生書(shū)面練習(xí)的不是進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的交替進(jìn)行。講練結(jié)合，應(yīng)是講與練的有機(jī)結(jié)合，是講中有練、練中有講，寓練于講，融講于練，講練一體化。若簡(jiǎn)單將一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間機(jī)械地分成兩部分或若干部分，先是教師講，后是學(xué)生練，這是講與練的機(jī)械堆積，不是真正的講練結(jié)合。講練結(jié)合中的“練”也不僅僅是讓學(xué)生做書(shū)面練習(xí)

3、。練的形式是多種多樣的，在課堂上讓學(xué)生歸納總結(jié)、舉例說(shuō)明、討論辯論以及實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程等都屬于練的范圍。如在英打字練習(xí)時(shí)，每節(jié)課要是比上節(jié)課進(jìn)步一分鐘，或是在在漢字錄入部分，每分鐘比上節(jié)課進(jìn)步5個(gè)字，就可以自由練習(xí)。上機(jī)課時(shí)在同學(xué)間教育學(xué)生怎樣做對(duì)的事，怎樣使用正確的指法，怎樣才能更快的打好更多的字。打字成績(jī)好的同學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，可以更好的掌握更多更全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)課中，并不會(huì)完全的在兩節(jié)課時(shí)間里讓大家完全的做練習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，給予了學(xué)生一片自由的天地，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)生在課堂上更加積極的去完成作業(yè)，使自己可以得到更多的自由的時(shí)間，這樣

4、也要求學(xué)生更加熟練的掌握老師上課時(shí)所講內(nèi)容。以練為主，講練結(jié)合。許多知識(shí)是靠在操作實(shí)踐中而獲得的，在操作實(shí)踐中可以獲得知識(shí)，動(dòng)手實(shí)現(xiàn)最基本的操作，從中獲得成就感，培養(yǎng)動(dòng)手操作觀察現(xiàn)象分析原因概括總結(jié)這一獲得知識(shí)的過(guò)程，如在文字處理軟件教學(xué)中，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考，比如如何利用Shift鍵快速輸入大小寫(xiě)字母？弓導(dǎo)學(xué)生大膽探索，從操作中去找方法，這樣在實(shí)踐中使學(xué)生充分掌握了Shift鍵的作用，茅塞頓開(kāi)，從中得到了樂(lè)趣，并體會(huì)了掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必須以練為主的真諦，培養(yǎng)了解決實(shí)際操作問(wèn)題的能力。初學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)都是比較薄弱的，對(duì)一些應(yīng)用操作理解起來(lái)很困難要從整體上較好理解很把握應(yīng)用軟件，不是僅僅靠買(mǎi)幾

5、本專(zhuān)業(yè)書(shū)就能知道的，學(xué)生平時(shí)不僅要多做練習(xí)，記筆記，還要實(shí)際應(yīng)用。二、教師必須在課堂上做到“精講”，學(xué)生必須做到“精練”，才能更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。課堂既是教師向?qū)W生“傳道，授業(yè)，解惑”的王渠道，又是學(xué)生接受知識(shí)的王營(yíng)地。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在備課中，既要備內(nèi)容、備重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要備教學(xué)方法、備學(xué)生，分析課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，堅(jiān)持正確的教育指導(dǎo)思想，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，面向全體學(xué)生，努力使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。課堂上，讓學(xué)生在老師精講的基礎(chǔ)上及時(shí)地做一些針對(duì)性的習(xí)題，一定能起到意想不到的效果。另外，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們就不要把大量的“練習(xí)”或“

6、問(wèn)題”留在課外讓學(xué)生去解決或完成，“練習(xí)”應(yīng)盡量在課內(nèi)完成，“間題”更應(yīng)該在課內(nèi)解決，這樣才可以及時(shí)地反饋信息，及時(shí)地鞏固。三、問(wèn)題設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、典型性。1.練習(xí)設(shè)計(jì)要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難占、理論、法、思想教育等教學(xué)目標(biāo)，要把所要達(dá)到的目標(biāo)分解或綜合為特定的練習(xí)，以便在練習(xí)過(guò)程中，圍繞目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐操作，教師再作精講分析。2.講練模式由于容量大，緊抓教學(xué)中心，這有利于高效益實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但如果不能恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)造成教學(xué)中的松散現(xiàn)象。這就要求：設(shè)計(jì)練習(xí)要有一定的深度，盡量采用有啟發(fā)性的、生動(dòng)的新材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。注意練習(xí)形式的多樣性。一方面，習(xí)題類(lèi)型要多樣化，以便根據(jù)需要靈活穿插使

7、用，并注意借助小黑板、多媒體等多種手段和工具。另一方面，廣義的練習(xí)不局限于習(xí)題，可采用師生間答、辯論、討論、質(zhì)疑、演講、表演等多種形式，使整個(gè)課堂成為全方位的立體教學(xué)活動(dòng)。這樣看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，而且往往會(huì)給學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的印象。講練的難度和形式要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，具體問(wèn)題具體分析，具體設(shè)計(jì)出解決該問(wèn)題的最佳方案。為此，對(duì)一些重要問(wèn)題、典型問(wèn)題，要從不同角度、不同層次深入分析，設(shè)計(jì)方案，以便根據(jù)課堂發(fā)展變化靈活把握，盡量適應(yīng)不同等級(jí)學(xué)生的需求，把能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。四、講練結(jié)合的方式：1.接受式。即先精講概念、理論、方法等，再以練習(xí)鞏固反饋。講練模式側(cè)重于通過(guò)練習(xí)

8、活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但它絕不忽視教師的“精講”，有時(shí)甚至還以其發(fā)揮主要作用。但須注意，這里的“講”絕非回到機(jī)械的、填鴨式的講授，而是要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行啟發(fā)性的精講分析，引導(dǎo)學(xué)生思維，擴(kuò)大其知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.發(fā)現(xiàn)式。即由學(xué)生通過(guò)練習(xí)，綜合運(yùn)用新舊知識(shí)去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、結(jié)論。此種形式的一般方法，即：設(shè)疑以激發(fā)動(dòng)機(jī)一一提供材料和途徑以分析論證一綜合提煉以得出結(jié)論、方法。3.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式。即在教師指導(dǎo)下，以練帶講，以講促練，使講和練融為一體。它要求教師一方面要利用講練手段充分把學(xué)生推上主動(dòng)者、創(chuàng)造者的地位，并在學(xué)生的創(chuàng)造性行為和關(guān)節(jié)點(diǎn)問(wèn)題上扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色；另一方面又要控制學(xué)生思維和行為發(fā)展方向，逐步推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是講練結(jié)合模式較高層次的體現(xiàn)，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)事半功倍。4.創(chuàng)造式。即向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，提示讀書(shū)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己整理知識(shí)體系，并提出問(wèn)題或設(shè)計(jì)練習(xí)。教師巡回個(gè)別指導(dǎo)、講解，把好的問(wèn)題、練習(xí)再交由學(xué)生討論解決，或讓學(xué)生上臺(tái)講解。這種形式能挖掘出