合作教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的使用研究

1、    合作教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的使用研究    周晨摘  要：體育舞蹈以其表演性、娛樂性及健身性，在高校中深受師生的喜愛。如何更進(jìn)一步優(yōu)化高校體育舞蹈教學(xué)中講解、示范、分解教學(xué)、完整教學(xué)、集體糾正的教學(xué)步驟，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)課時、統(tǒng)一教學(xué)大綱的教學(xué)范式，忽視注意培養(yǎng)學(xué)生個性、社交能力、人文素養(yǎng)、興趣、主題學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力。鑒于此，本文駕馭文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法及實地參與式觀察法，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)歷，解析了合作教學(xué)法的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)存在的問題，進(jìn)而以合作教學(xué)法作為一種治理機制來優(yōu)化高校體育舞蹈教學(xué)，以期推

2、動高校體育舞蹈教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推進(jìn)體育教學(xué)是為終身體育鍛煉做好鋪墊工作這一教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法  高校  體育舞蹈  教學(xué)：g807                                  ：a                   

3、60;   ：2095-2813（2019）08（c）-0141-02教育財富蘊藏其中這份由聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的研究報告中指出，教育是為了四種技能即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活及學(xué)會發(fā)展。教學(xué)方法是教師教的方法跟學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)稱。如何突破當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)中現(xiàn)存的以教師為中心的模式，本文對此開展了合作教學(xué)法探尋。1  合作教學(xué)法的內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)是由美國的學(xué)者威廉格拉首倡。兩個人拿著各自的一個蘋果互換，依舊得到的是一個蘋果，但是如果說兩個人拿著各自的思想互換，那得到可不是一種思想，有可能是多種思想?？梢哉f這句話就是合作學(xué)習(xí)的真諦之所在。本文認(rèn)為，合作教學(xué)法是指在高校體

4、育舞蹈教學(xué)中將學(xué)生分成26個人的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并且教師需要注意所分小組的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異，然后，教師對本次課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解，然后進(jìn)行基本技術(shù)動作的示范，然后踐行導(dǎo)學(xué)模式與學(xué)導(dǎo)模式相結(jié)合的方式，讓學(xué)習(xí)小組在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里合作，相互交流、協(xié)調(diào)，然后教師在小組里進(jìn)行個別點撥與指導(dǎo)，由這一個學(xué)生再去斧正整個小組其他學(xué)生的技術(shù)動作，最后，每個小組集體展示，作為本次課程的上課成績，教師可以將平時成績與課程考核成績進(jìn)行微調(diào)，將每次課都可以碎片化計分，最后再西格瑪即求和。2  高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)存的問題分析教學(xué)方法是完成教學(xué)計劃、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中使用的程序及手段，追求

5、的是教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，教與學(xué)相輔相成，教中學(xué)，學(xué)中教，是一個不可分割的整體。2.1 偏重“三基”的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，忽略了學(xué)生個性、社交、創(chuàng)造能力的塑造高校體育舞蹈教學(xué)追求讓學(xué)生對基本知識、基本技能及基本技術(shù)的掌握，可以說是體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，故而忽略了如何在高校體育舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造性、個性。來自不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生因為選了這門課走到了一起，卻連基本的交流、溝通都沒有，一學(xué)期下來都沒有能說幾句話。甚至連一個異性舞伴都沒有找到。2.2 側(cè)重以教師為中心，小覷了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)當(dāng)前高校體育舞蹈教師在課堂基本是講解、示范，讓學(xué)生自己訓(xùn)練，重復(fù)式、單調(diào)循

6、環(huán)進(jìn)行，一直到形成了動覺表象、肌肉感覺正確的形成，進(jìn)而達(dá)到動作技能的水到渠成?？梢哉f，教師處于c位，使用統(tǒng)一的考核套路動作，基本以教材為副中心的位置。沒有考慮讓學(xué)生作為主導(dǎo)地位，自覺自悟式學(xué)習(xí)，教師從旁點撥與斧正。2.3 注重技術(shù)動作的重復(fù)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升高校體育舞蹈教學(xué)，教師講解、示范，讓學(xué)生伴隨著音樂節(jié)拍進(jìn)行模擬、循環(huán)訓(xùn)練，教與學(xué)的過程中，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣提升作為考量因素，學(xué)生身體素養(yǎng)、反應(yīng)能力、舞蹈基礎(chǔ)、技術(shù)能力等差異化，也沒有考究，教學(xué)內(nèi)容的坡度與教學(xué)目標(biāo)梯度沒有建構(gòu)，學(xué)生一學(xué)期下來，沒有形成體育舞蹈訓(xùn)練可持續(xù)的習(xí)慣，只是拿個學(xué)分，興趣也沒有提高。2.4 提

7、倡單兵作戰(zhàn)式學(xué)習(xí)，缺乏團隊合作的意識打造高校體育舞蹈教學(xué)讓學(xué)生形成了一種孤立式自己學(xué)習(xí)、自己頓悟，教師集體糾偏。學(xué)生之間溝通交流都少，何談團隊合作、交流、協(xié)作共進(jìn)、團隊學(xué)習(xí)，而這些人文素養(yǎng)又是在當(dāng)前經(jīng)濟全球化、科技迅速發(fā)展、國際人才競爭、經(jīng)濟開放化、多元文化匯合的當(dāng)下，一個大學(xué)生走向社會所必須具備的素養(yǎng)。3  高校體育舞蹈教學(xué)使用合作教學(xué)法的功能威廉格拉首倡合作學(xué)習(xí)后，對合作學(xué)習(xí)開展研究的學(xué)者頗多，那么在高校體育舞蹈教學(xué)中駕馭合作教學(xué)法有何價值？3.1 個人責(zé)任提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體育舞蹈的信心與興趣將學(xué)生分配至相應(yīng)的小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，為了小組榮譽，小組成員都有責(zé)任學(xué)好技術(shù)動作，在小組成員

8、的協(xié)助下，通過舞伴或者小組成員的共同探討，自己學(xué)習(xí)體育舞蹈的信心也增加了，興趣也提升了。3.2 團隊學(xué)習(xí)拔高了學(xué)生的社交能力在小組學(xué)習(xí)中，教師的講解、示范后，小組成員共同探討學(xué)習(xí)，如何規(guī)范技術(shù)動作，促進(jìn)動覺表象、肌肉感覺的形成，進(jìn)而推進(jìn)技術(shù)動作的正確形成。在這個團隊學(xué)習(xí)的過程，小組成員之間的溝通、交流、協(xié)作，加深了對彼此的認(rèn)識，不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生逐漸建立了感情，同時也提升了自己溝通、交流、表達(dá)能力。3.3 學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)促進(jìn)終身體育鍛煉習(xí)慣的形成在整個課堂，學(xué)生處于主導(dǎo)學(xué)習(xí)的地位，小組成員在教師分配的任務(wù)下驅(qū)動，做中學(xué)、學(xué)中做，教師從旁點撥與斧正，整個課堂營造成學(xué)習(xí)的良好生態(tài)。而學(xué)生無形中

9、是在自主學(xué)習(xí)，從另一個側(cè)面推動學(xué)生形成可持續(xù)體育鍛煉的好習(xí)慣，進(jìn)而為終身體育鍛煉做好鋪墊工作。3.4 教學(xué)一體化拔高整體教學(xué)效果傳統(tǒng)以教師為中心，教師處于主導(dǎo)地位，沒有注意學(xué)生的差異化需求及學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的各自迥異，實施合作教學(xué)法，教師與學(xué)生是互助式，教與學(xué)一體化，教中有學(xué)，學(xué)中有教，師生關(guān)系日益密切，整個課堂良好學(xué)習(xí)氛圍形成，小組成員之間互幫互助、共同學(xué)習(xí)、集體進(jìn)步，小組與小組之間也可以形成競爭的關(guān)系，推動整個課堂在學(xué)習(xí)體育舞蹈中循序漸進(jìn)、小組內(nèi)部成員之間發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的能力也提高了，成員之間互相依靠、合作意識、團隊協(xié)作意識、集體凝聚力無形之中也增加了。借助于合作教學(xué)，其整個體育

10、舞蹈教學(xué)效果有所提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也水漲船高。參考文獻(xiàn)1 王坦.合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論m.北京：教育科學(xué)出版社，1994.2 馬晶，那菊花，崔巍.體育合作學(xué)習(xí)模式探析j.體育科學(xué)，2001，21（5）：11-13.3 王亞飛.體育教學(xué)中"教法與學(xué)法"的互動j.體育與科學(xué)，1996（4）：36-37.4 徐永霞.體育教學(xué)中"合作學(xué)習(xí)法"初探j(luò).體育教學(xué)，2000（1）：28.5 李愛國.淺談體育舞蹈教學(xué)原則及教法運用j.咸寧師專學(xué)報，1998（3）：90-91.6 陳圣平，高永三，陳作松.體育運動心理學(xué)原理與應(yīng)用m.廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.7 孫桂芳.試論高校體育教育新視角合作學(xué)習(xí)j.曲阜師范大學(xué)學(xué)報，2004，30（1）：95-98.