地方綜合性高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐

1、    地方綜合性高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐    潘貴軍 黃瑞 王瑋 徐玲芳 王文峰 陳勇摘要：本文針對地方綜合性高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究及實踐進行探索，提出了地方綜合性高校必須從培養(yǎng)目標定位、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設、強化專業(yè)實踐等方面來研究探索并解決問題。關鍵詞：電子信息類；創(chuàng)新人才；雙導師制：g642.0 文獻標志碼：a ：1674-9324（2018）09-0223-02隨著電子與通信技術的飛速發(fā)展，電子與通信工程專業(yè)成為近年來的考研學科的大熱門，該領域的高層次復合型人才已經(jīng)滲入到社會的各個層面，因而需求也在逐年不

2、斷擴大。在這樣的社會環(huán)境下，更偏向于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的學術學位型研究生在創(chuàng)造性和適應性等方面存在著一定不足，暴露出了一些問題，可能較難適應電子與通信工程方向市場重實踐能力、項目短周期快速運轉(zhuǎn)的需求。針對當今社會形勢發(fā)展的需要和學生培養(yǎng)的長遠發(fā)展，教育部明確指出要意識到發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的重要性。一、地方性高校專業(yè)學位建設的問題通過調(diào)查和實踐，我們發(fā)現(xiàn)高校面臨的問題主要有以下幾個方面：1.在認知上高校對專業(yè)學位碩士存在著一些理解偏差。對于大多數(shù)高校而言，學術型人才培養(yǎng)和理論研究方面一直是重中之重，并且已經(jīng)取得了優(yōu)異成績，從而在一定程度上忽視了電子與通信工程專業(yè)學位人才培養(yǎng)，不自覺地將專

3、業(yè)學位碩士教育培養(yǎng)標準降低，沒有真正將專業(yè)學位人才培養(yǎng)與學術型人才培養(yǎng)放到同等地位?？梢哉f，當前一些現(xiàn)狀和困境皆是由于對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的理解偏差所造成的。2.當前多數(shù)高校依舊把電子與通信工程專業(yè)學位研究生的課程體系依托在已有的學術學位碩士的課程體系上，其中不乏直接套用，尚且沒有針對電子與通信工程專業(yè)學位研究生的具體情況構(gòu)建一套專門的培養(yǎng)目標的課程體系來完善專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)計劃。除此之外，教學用的專用教材還很少，覆蓋范圍更是狹窄，因此對專業(yè)學位研究生課程體系的建立影響巨大。3.在一些高校的教學安排中，針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的師資力量和教學安排有所欠缺。在實踐經(jīng)驗方面可能不夠充足，他們的知

4、識儲備和個人經(jīng)驗應該更適應于學術型研究生的培養(yǎng)和發(fā)展，而對電子與通信工程專業(yè)學位的研究生培養(yǎng)可能有所欠缺或者經(jīng)驗不足。4.針對專業(yè)學位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，與企業(yè)建立研究生校外實習實踐基地是一個很好的解決方案，但也存在一定困難。其原因主要在于：企業(yè)與高校之間長期合作交流不夠充分，合作頻率比較低，聯(lián)合培養(yǎng)的意愿不夠強烈；專業(yè)研究生人數(shù)較多，企業(yè)的需求和容納人數(shù)有限，無法全部接納安排頂崗實習；部分企業(yè)認為提供研究生校外實踐機會可能干擾到企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)和管理，影響企業(yè)的發(fā)展，在聯(lián)合培養(yǎng)時有些退縮。二、地方性高校專業(yè)學位建設的思考對于地方綜合性高校而言，解決這些問題已經(jīng)刻不容緩。首先要認識到推動專業(yè)學位研

5、究生發(fā)展的重要性和必要性，其次要加強課程體系中理論與實踐的結(jié)合，提出“雙導師制”進行聯(lián)合培養(yǎng)，以此來彌補師資力量上的不足。最后，對于專業(yè)實踐，這個容易被忽略的點卻是專業(yè)碩士培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，地方性綜合高校必須引起重視，具體內(nèi)容如下：1.根據(jù)當今社會對人才的實際需求所推行的，讓專業(yè)碩士和學術碩士二者互相補充，共同發(fā)展。所以，地方綜合性高等院校重視電子與通信工程專業(yè)學位的人才培養(yǎng)，既是對國家教育政策的積極響應，也是對研究生教育的進一步推動。2.電子與通信工程本身就是個理論與實踐結(jié)合的專業(yè)，所以對于電子與通信工程專業(yè)學位研究生而言，在培養(yǎng)目標上增加一些偏重工程的、應用實踐方面的課程是切實可行的。同時，

6、在增加實踐和工程相關課程的基礎上，也要突出不同課程之間的聯(lián)系，增強現(xiàn)實可操作性，推動理論與實踐的緊密結(jié)合，而不是仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，老師講課，學生完成課程作業(yè)，如此“各盡其職”的教學方式過于陳舊，實在不利于當代新型復合型電子與通信工程研究生的培養(yǎng)。3.提出“雙導師制”的電子與通信工程專業(yè)學位的人才培養(yǎng)模式。由于從事科研的教師許多課題重在研究新問題，這些問題一般偏向于理論，而在短期內(nèi)很難走向?qū)嶋H工程應用。除此之外，對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案要把核心放在工程實踐上，所以，如果能夠選聘到在工程實踐領域的專業(yè)人員擔任兼職導師共同培養(yǎng)，他們的豐富實踐經(jīng)驗能夠很好地與研究生實踐培養(yǎng)方案的制訂和應用相結(jié)

7、合，同時部分教學指導工作的成效也會得到顯著提高。因此，對專業(yè)碩士采取聯(lián)合培養(yǎng)的方案，能夠有效提高學生在解決實際工程問題方面的能力，有助于學生今后的就業(yè)和發(fā)展。4.對于電子與通信工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)，最重要的就是專業(yè)實踐。專業(yè)實踐是提高學生實踐能力的重要措施，是由理論走向?qū)嶋H的必經(jīng)之路?！耙詸M向科研課題為基礎并輔以校內(nèi)外實踐基地為平臺”的實習實踐培養(yǎng)模式已逐步形成。三、專業(yè)學位建設的研究對象和內(nèi)容這幾年，大量的專家學者致力于國內(nèi)專業(yè)學位研究生教育，經(jīng)過大家的溝通交流和不懈努力，有了好的做法。但實際形式還是比較嚴峻，由于專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展時間較短，困難較多。當前地方綜合性高校仍舊簡單套用學術學

8、位研究生的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，這對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)收效甚微，甚至是固步自封。所以，如何促進全日制專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展亟待研究。本項目主要研究對象與內(nèi)容包括以下幾個方面：1.統(tǒng)一思想，提高對電子與通信工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)重要性的認識。地方綜合性高校必須高度重視專業(yè)學位碩士培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)的具體社會需求來理解其培養(yǎng)標準，進一步轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)思想和觀念，從而真正地將專業(yè)學位碩士培養(yǎng)與學術學位培養(yǎng)置于同等地位。專業(yè)負責人負責專業(yè)建設的全面管理與協(xié)調(diào)，專業(yè)教師對負責人實行定期考核。每門課程指定課程責任教師，課程責任教師具體負責該課程教學內(nèi)容、教學方法改革與實踐。2.切實依托電子

9、與通信工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標，合理構(gòu)建與之相符的課程體系。建立督導員監(jiān)督制度。聘請教學經(jīng)驗豐富已退休的老教授作為團隊的教學督導員監(jiān)督團隊課堂教學、實踐教學、教學改革、教學管理等，以促進團隊建設。努力創(chuàng)造條件支持青年教師到國內(nèi)外重點大學以及相關企業(yè)進修、學習，以提高青年教師的學術水平和教學能力。3.提出“雙導師制”，以此來保證電子與通信工程專業(yè)學位研究生理論和實踐能力共同發(fā)展。這種培養(yǎng)方式的優(yōu)越性在于在于，充分發(fā)揮校內(nèi)外導師各自的優(yōu)勢領域的同時，還能夠把企業(yè)具體工程實踐項目與校內(nèi)學習融合，學生走上社會競爭力增強。4.強化“以橫向科研課題為基礎并輔以校內(nèi)外實踐基地為平臺”的抓手。向兄弟院校學習

10、，與兄弟院校合作，是加強專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。專業(yè)教師尤其是專業(yè)負責人要善于吸收兄弟院校的教學經(jīng)驗，并將其與我校實際情況相結(jié)合，以不斷優(yōu)化適合我校實際的電子與通信工程專業(yè)學位研究生的教學模式、方法與手段。四、結(jié)束語本文強調(diào)重視電子與通信工程專業(yè)學位人才培養(yǎng)的同時，尤其注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上將“雙導師制”和“橫向科研課題為基礎并輔以校內(nèi)外實踐基地為平臺”的教學模式相融合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，在課程建設上，將科學研究與企業(yè)實際揉進課堂教學，豐富課程內(nèi)容，提升課程設計，也提高了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。提出了“橫向科研課題為基礎并輔以校內(nèi)外實踐基地為平臺”的實踐教學模式；在學生培養(yǎng)模式上采用校企合作的“雙導師制”；課堂教學不只是科學研究，更是融入了企業(yè)實際，如此極大地豐富了課程的內(nèi)容，提升了課程設計的質(zhì)量，促進了電子與通信工程專業(yè)學位學生就業(yè)。為了滿足社會多樣化深層次的需求，各高校都在加快培養(yǎng)復合型應用型人才，這對于完善專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系，增強專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)能力具有重要的現(xiàn)實意義。與此同時，加強與兄弟院校的交流不容忽