基于結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

1、    基于結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析    徐麗摘要：當(dāng)前初中英語教學(xué)受到我國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分教師僅注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在一定程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這和新課改要求背道而馳。所以，若想在根本上提高初中學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)與教學(xué)改革形勢相結(jié)合，積極探索滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展需求的教學(xué)模式。對此，文章將對有關(guān)培養(yǎng)教學(xué)路徑加以簡要分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)培養(yǎng)路徑：g4 ：a ：（2020）-18-189引言在新課改大環(huán)境中，出于學(xué)科育人價值的全面體現(xiàn)，人們不斷重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為初中英語

2、教師，也應(yīng)在課堂教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，突破以往教學(xué)理念、模式及方法的桎梏，采取有效地培養(yǎng)策略從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要問題分析第一，學(xué)生普遍缺少英語閱讀興趣。關(guān)于以往教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)，教師是教學(xué)活動的主體，這致使大部分學(xué)生長期處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。往往是在教師與家長的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，這對學(xué)生的天性是一種壓制，逐漸消磨著學(xué)生的英語閱讀興趣。第二，學(xué)生英語閱讀面狹窄。在應(yīng)試教育持久影響下，無論是學(xué)生家長還是學(xué)校均相對重視筆試成績，忽略培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。由于中學(xué)生課業(yè)繁忙平時缺少充足的時間進(jìn)行書籍閱讀，絕大多數(shù)的閱讀載體是課文教材1。因此，在英語

3、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅是以教材資源為原點展開學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少對類型不同的閱讀材料的接觸機(jī)會，這不利于學(xué)生增強(qiáng)自身的英語閱讀能力。二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)路徑分析第一，通過多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。基于科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，為教學(xué)工作提供多元化手段。在進(jìn)行具體英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，由此為學(xué)生核心素養(yǎng)更好地培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。英語教師需要結(jié)合教育實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步完善教學(xué)有關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。與此同時，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，教學(xué)過程中教師扮演著“指導(dǎo)者”的角色，可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，加之現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的功效，有利于學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。我們以will people have robo

4、ts？這一單元為例，教師可以為大家播放關(guān)于智能機(jī)器人的視頻以及機(jī)器人和人類之間戰(zhàn)爭的影視作品，在視頻觀看完畢后根據(jù)“will robots be a threat to humans in the future？”進(jìn)行簡單的英語辯論會，談?wù)剬W(xué)生對于智能機(jī)器人的看法;關(guān)于該單元的詞匯拼讀學(xué)習(xí)，教師可以讓“語音機(jī)器人”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有助于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。第二，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)機(jī)會，強(qiáng)化語言能力。學(xué)生的語言能力是初中英語教學(xué)重點之一。無論是閱讀教學(xué)或是寫作教學(xué)，均是為提高學(xué)生語言能力而奠定基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)注重語篇分析，就當(dāng)中的重要語句引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作分析。這樣學(xué)生在

5、分析英語知識時，可以得到團(tuán)隊力量的支撐實現(xiàn)思想方面的碰撞，從而提高學(xué)生的語言能力。關(guān)于dont eat in class，我們可以組織“what can/cant we do to be a good student？”小組合作學(xué)習(xí)活動。每一學(xué)習(xí)小組需要列舉成為一名好學(xué)生可以做什么和不可以做什么，具體活動表格如下所示：另外，需要派出一名小組代表進(jìn)行匯報。在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生不僅可以感受學(xué)習(xí)英語知識的重要作用，而且鍛煉了學(xué)生的語言能力。第三，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)。因為西方人和中國人之間的思維方式不同所以在語言方面存在一定差異2。出于讓初中生可以更為流暢清晰地表達(dá)，更貼近正確的英文表達(dá)形式，培

6、養(yǎng)其英語思維尤為重要。語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫這些步驟，而在英語閱讀練習(xí)中是培養(yǎng)思維品質(zhì)的最優(yōu)路徑。這是因為通過英語閱讀一方面能擴(kuò)充英語詞匯儲備，另一方面還能對學(xué)生理解與翻譯大篇幅英文的能力進(jìn)行鍛煉，在思維培養(yǎng)的同時更正其句式表達(dá)順序，防止學(xué)生說的是“中式英語”。除此之外，在培養(yǎng)英語寫作能力的過程中也可以提高其思維品質(zhì)。因此學(xué)生的語言表達(dá)出和書寫語句之間存在較大偏差，而書寫能如實反饋學(xué)生是怎樣理解英語句式的，而且模能夠依據(jù)書寫錯誤加以相關(guān)改正。我們以sad movies make me cry為例，教師在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)前可以布置這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀看一部自己喜歡的英語影片，在課上說一說影片的類型以及上交一篇觀影感。學(xué)生在閱讀與書寫觀影感的過程中均是對思維品質(zhì)的一種鍛煉。同時教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生朗讀自己的觀影感，一方面可對學(xué)生英語發(fā)音進(jìn)行糾正，另一方面還可以指導(dǎo)學(xué)生的語法錯誤。結(jié)束語如何在初中英語課堂教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語教師重點研究課題。作為英語教師應(yīng)需要清楚意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教學(xué)實踐積極探索培養(yǎng)學(xué)方式與策略，推動學(xué)生更好地發(fā)展。參考文獻(xiàn)1