小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革研究

1、    小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革研究    王俊杰摘 要：信息技術(shù)在我國(guó)發(fā)展起來(lái)后，各個(gè)小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，拓寬了學(xué)生視野。但通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程在實(shí)際中還存在很多不足，并不利于信息技術(shù)課程應(yīng)有作用的發(fā)揮。因此，從我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題入手，重點(diǎn)研究促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式發(fā)生變革的措施，必能促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)模式：g62 ：a ：1673-9132（2017）23-0144-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.23.092信息技術(shù)課程的

2、開(kāi)設(shè)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但多數(shù)小學(xué)并沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展信息技術(shù)課程，弱化了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握能力。因此，有必要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行變革。一、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容小學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)有一定好處，可以引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)，但由于受升學(xué)條件影響，有些小學(xué)并沒(méi)有重視信息技術(shù)課程的開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容上也很隨意。對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，還要掌握技能內(nèi)容，但現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課程僅以知識(shí)內(nèi)容為主，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)踐操作。同時(shí)，在教學(xué)模式上依然以應(yīng)試教育模式為主，讓學(xué)生記一下簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，便認(rèn)為

3、完成了信息技術(shù)教育。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要與教師缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)有關(guān)，尤其是學(xué)校管理者對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)存在一定問(wèn)題，他們認(rèn)為信息技術(shù)課程并不是小升初考試重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有必要進(jìn)行教育。（二）教學(xué)環(huán)境對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，它所面對(duì)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，如果進(jìn)行實(shí)踐操作，那么就要保證每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但小學(xué)生年紀(jì)較小，自我控制能力較差，很容易利用網(wǎng)絡(luò)看動(dòng)畫(huà)片等，部分學(xué)校出于這方面的考慮也不愿開(kāi)展信息技術(shù)課程。同時(shí)，雖然部分小學(xué)管理者認(rèn)為信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有好處，但由于受條件等因素的限制，信息技術(shù)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮出來(lái)。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息

4、技術(shù)教學(xué)環(huán)境也成為小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展中的最大難題。（三）教學(xué)模式信息技術(shù)課程是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的課程，要做好信息技術(shù)課程教學(xué)需要有先進(jìn)的教學(xué)模式做基礎(chǔ)，然而，現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中卻以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即傳統(tǒng)課堂授課，這樣的教學(xué)模式不僅難以讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的意義，還容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的措施我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)還存在不少問(wèn)題，主要是由于現(xiàn)有教學(xué)模式存在問(wèn)題，所以，要做好小學(xué)生的信息技術(shù)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)從以下幾方面入手：（一）重視新型教學(xué)模式的應(yīng)用信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅改變了人們生產(chǎn)生活方式，而且改變了學(xué)習(xí)方式，它在

5、小學(xué)中的應(yīng)用也促進(jìn)了課程教學(xué)變革。在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)重視新型教學(xué)模式的引入。信息技術(shù)課程不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，還要注意信息環(huán)境所帶來(lái)的變化，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，可以將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這些新型教學(xué)模式的應(yīng)用，既可以滿(mǎn)足小學(xué)生多樣化需求，還可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題。此外，在新型教學(xué)模式的作用下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生變革，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等會(huì)被應(yīng)用進(jìn)來(lái)，學(xué)生在這些新型教學(xué)方式中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例，在設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式找出問(wèn)題解決辦法，這樣不僅可以引起學(xué)生的好奇心，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程應(yīng)有價(jià)值。

6、（二）加大對(duì)新型教學(xué)理論的關(guān)注教師是課程教學(xué)中最重要的因素之一，為做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師思想，作為小學(xué)信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理論與新知識(shí)， 以保證小學(xué)信息技術(shù)課程正常開(kāi)展。其次是加大對(duì)新型教學(xué)理論的關(guān)注，任何新學(xué)科的開(kāi)展都離不開(kāi)新型教學(xué)理論的支持，小學(xué)信息技術(shù)課程也是如此。在將翻轉(zhuǎn)課堂引入到小學(xué)信息技術(shù)課程中時(shí)，應(yīng)重視認(rèn)知彈性理論。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，將認(rèn)知彈性理論引入到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解以前所學(xué)知識(shí)，還能明確信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在認(rèn)知彈性理論的作用下，小學(xué)信息

7、技術(shù)課程無(wú)論是教學(xué)環(huán)境還是信息資源將更加優(yōu)化，也可以有效解決各種存在于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題，真正發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有作用，并為信息技術(shù)信息化的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)課程的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為小學(xué)生提供高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）構(gòu)建資源建設(shè)模式資源建設(shè)是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革中不可缺少的一部分，做好資源建設(shè)模式的構(gòu)建，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能為學(xué)生提供更多更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的資源建設(shè)中應(yīng)從最小知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為獨(dú)立的信息資源，這樣不僅可以確保各單元之間具有良好的獨(dú)立性，還能讓學(xué)習(xí)者更好地了解相關(guān)知識(shí)

8、。尤其是在設(shè)置為內(nèi)容資源的過(guò)程中，應(yīng)以橫向邏輯為主，如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了無(wú)法解決的難題，教師應(yīng)為他們提供必要的指導(dǎo)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)以后，學(xué)生便能找出問(wèn)題的答案。同時(shí)，在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。通過(guò)以上研究得知，由于多種因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式中還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)課程的順利推進(jìn)，因此，結(jié)合實(shí)際情況從多角度多方面提出促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的措施，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考，真正做好小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)工作。參考文獻(xiàn)：1 陳俊嶸.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用j.中國(guó)校外教育，2014（s2）：503.2 梁毅.以班為本，優(yōu)化小學(xué)信息技