小學(xué)高段課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)的探究

1、    小學(xué)高段課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)的探究    楊曉玲摘 要：良好的習(xí)慣需要盡早培養(yǎng)，小學(xué)階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文課程主要包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是其重要目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的要求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重任。在課外閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的閱讀摘抄屬于一種優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的閱讀更具有實(shí)效性。因此本文主要對(duì)小學(xué)高段課外閱讀摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)做出了深入的研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段 課外閱讀 摘抄習(xí)慣引 言閱讀是語(yǔ)文

2、學(xué)習(xí)的重要組成部分，是人們學(xué)得知識(shí)、提升能力的重要途徑，是語(yǔ)文教育重要的課題之一。良好的閱讀摘抄習(xí)慣是提高閱讀能力、閱讀效率的保證，是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣在一個(gè)人的所有習(xí)慣中是最有價(jià)值的，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀非常被動(dòng)，不愿動(dòng)腦，不愿動(dòng)筆，不善積累，閱讀的速度慢、質(zhì)量低，收獲甚微，因此在考試中閱讀題丟分很多，也阻礙他們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)及各方面發(fā)展。良好的摘抄習(xí)慣則能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更強(qiáng)的鞏固，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。1.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀摘抄習(xí)慣的重要性語(yǔ)

3、文課程主要內(nèi)容包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)板塊，它們之間相互作用，相輔相成，值得一提的是，閱讀教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用?！芭囵B(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，逐步提升其閱讀能力，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)?！闭n標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生具備獨(dú)立閱讀能力的意義，并提出注重知識(shí)積累和形成良好語(yǔ)感等要求。無(wú)疑，良好的閱讀摘抄習(xí)慣可以推動(dòng)這些目標(biāo)的達(dá)成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀摘抄習(xí)慣，既能幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，充實(shí)思想，豐富知識(shí)積累，也能促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀。良好的閱讀摘抄習(xí)慣，有助于理解和鞏固字詞，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)和作文能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高

4、。2.小學(xué)高段課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)的策略2.1營(yíng)造良好的閱讀氛圍家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等的個(gè)性特點(diǎn)、做事風(fēng)格和情緒體驗(yàn)以及周邊的物質(zhì)條件，如建筑物的風(fēng)格、環(huán)境的的浮躁還是平靜等都會(huì)影響到個(gè)體，所以，要注重營(yíng)造閱讀氛圍。首先是營(yíng)造班級(jí)氛圍。教師可以每周每位同學(xué)帶一本書(shū)到學(xué)校，填充班級(jí)的圖書(shū)角。并且，讓學(xué)生自主管理圖書(shū)角，做借書(shū)還書(shū)記錄等工作，保證同學(xué)們的書(shū)受到保護(hù)，確保班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)能持續(xù)開(kāi)展。還讓板報(bào)組的同學(xué)，專(zhuān)門(mén)在每期的黑板報(bào)中，留下了一個(gè)板塊分期書(shū)寫(xiě)以下內(nèi)容：如“我喜歡的格言、警句、名人名言”、“推薦課外書(shū)目”、“優(yōu)秀讀書(shū)心得”等等，盡量提供展示學(xué)生閱讀成果的平臺(tái)。并且在這一閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)

5、自己習(xí)慣的那些語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而提升課外閱讀的效果。2.2加強(qiáng)讀寫(xiě)、讀思、讀背的結(jié)合閱讀摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)首先需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)、讀思、讀背的結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合主要體現(xiàn)在課內(nèi)詞語(yǔ)積累、小練筆和課外的讀書(shū)筆記上。指導(dǎo)讀書(shū)筆記主要從以下三個(gè)方面入手：一是摘錄好詞好句，內(nèi)容主要是課本中以及課外書(shū)上一些好句段或詞語(yǔ)。這有助于豐富其知識(shí)，積累寫(xiě)作素材。二是概括內(nèi)容，主要指概括文章的主要內(nèi)容，或者復(fù)述一本書(shū)的故事發(fā)展經(jīng)過(guò)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的概括能力，還可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。三是寫(xiě)體會(huì)，要求學(xué)生在讀完一本書(shū)或一篇文章后寫(xiě)出所感所想，在鍛煉其讀寫(xiě)能

6、力的同時(shí)，也對(duì)思維進(jìn)行了塑造。符合高年級(jí)課標(biāo)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求。讀思結(jié)合，是在閱讀前教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中思考。比如學(xué)生在閱讀后，說(shuō)出文章大意或思考段落或文章的寫(xiě)作順序；或?yàn)g覽全文，觀(guān)察文章整體結(jié)構(gòu)。讀背結(jié)合，課文中精彩句段的摘抄和背誦，對(duì)學(xué)生品析美句，積累語(yǔ)言素材都有幫助，還可以幫助學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)手法等方面的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐積累重要經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。另外，記憶的過(guò)程也是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，在背誦中加深理解，在感悟中獲得提升，讓他們的思維得到鍛煉。結(jié) 語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先需要能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，只有在良好閱讀習(xí)慣的帶動(dòng)下學(xué)生才能夠?qū)ψ约焊信d趣的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，并且在自己空閑的時(shí)間對(duì)摘抄的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而提升語(yǔ)文的整體理解能力。在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，有步驟地指導(dǎo)和有針對(duì)性地訓(xùn)練以及不同形式的展示和交流，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生盡量避免低效、無(wú)思考式閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀有方法、有交流、有展示，從內(nèi)心接受閱讀，主動(dòng)閱讀，產(chǎn)生自主閱讀積極性。參