梅花魂教材解讀

1、、教材說(shuō)明本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的 摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述 了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛 國(guó)心。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵?華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，愛梅花和 愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念 之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難 過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)心的

2、，如，對(duì) 一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花 的手絹給了外孫女。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩(shī)詞。 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍 思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)九月九日憶山東兄弟中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人 獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。 “春草明年綠，王孫歸 不歸”是王維山中送別中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能 回來(lái)嗎？（ “王孫 ”是古代對(duì)人的尊稱） “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁 ”是北 宋詩(shī)人秦觀的詞浣溪沙中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄 飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)

3、邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積 的愁一樣多。二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花 那種不怕嚴(yán)寒、不怕 “風(fēng)欺雪壓 ”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那 種 “頂天立地，不肯低頭折節(jié) ”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí) 梅花的品格。三是課題。梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。 梅花的精神就是那種 “不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立 地，不肯低頭折節(jié) ”的精神，這也正是中華民族的民族精神。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“撩、眷 ”兩個(gè)字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的

4、思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不 畏“風(fēng)欺雪壓 ”的品格。三、教學(xué)建議1. 本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、合作探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論，除了使學(xué)生能正確、流 利、有感情地朗讀課文外，還應(yīng)力求使學(xué)生在下列幾方面有所感悟。一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教 “我”讀唐詩(shī)、宋詞，而且每當(dāng)讀到 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 ”之類的句子，就流下眼淚。要讓學(xué)生懂 得，唐詩(shī)、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。外祖父 常常教 “我”讀這些詩(shī)詞，目的是使 “我”從小受到民族文化的熏陶；同時(shí)借教讀這 些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。每當(dāng)讀到 “

5、春草明年綠，王孫歸不歸 ”這 些詩(shī)句，就勾起了外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得 流下了眼淚。1二是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國(guó)之間的關(guān)系?？芍匾龑?dǎo)學(xué) 生通過(guò)讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族 的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍貴?？梢姡庾娓笎勖坊?，實(shí)際上反 映了他對(duì)祖國(guó)的愛。2. 課文中引用的一些唐詩(shī)、宋詞，有的表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，有的表現(xiàn)了濃重的 愁緒。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生大體理解即可，不必作過(guò)多講解。如果學(xué)生有興趣， 可把原詩(shī)詞抄錄給學(xué)生，讓他們自己讀讀。3. 本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理 解；再在理解

6、的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感 情。4. 下列詞語(yǔ)解釋，僅供教師參考。朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬 芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。文壇：文藝界。頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢的東西。玷污：弄臟。杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。折節(jié)：屈服。秉性：性格。隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。無(wú)所謂：說(shuō)不上。眷戀：深切地留戀。四、參考資料星島即新加坡，又稱獅城、星洲。山中送別唐代詩(shī)人王維

7、的詩(shī)作。全詩(shī)是：山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草明年綠，王孫歸不歸？浣溪沙北宋詩(shī)人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮 秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。五、教材編輯的教學(xué)建議：在人類的諸多美好情感中，故園情是最深厚、最久遠(yuǎn)的。浪跡天涯的游 子、旅居他鄉(xiāng)的征人誰(shuí)不心系故園 ?故鄉(xiāng)是我們的根即使歲月催人老滄海 變桑田，又有誰(shuí)能忘記曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)我們的深情土地 ?所以古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)戀土的 悠悠情感，往往成為常寫不衰的永恒主題。人教版課標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第二單元 的專題是 “月是故鄉(xiāng)明 ”。但兒童往往還無(wú)法親身體驗(yàn)這種深沉情感，通過(guò)文學(xué) 作品來(lái)體會(huì)仍然是重要途徑。對(duì)

8、海外游子而言。對(duì)故土的思念就是對(duì)祖國(guó)的思念。在梅花魂中，對(duì) 祖國(guó)的思念又是投射到象征中華民族精神的梅花上。同時(shí)，課文中還飽含了作 家對(duì)外祖父的深切思念，這種思念也是同外祖父的愛國(guó)情懷聯(lián)系在一起的。所 以，教師在教學(xué)時(shí)，注意不要將這幾種感情割裂開要認(rèn)識(shí)到愛國(guó)情是統(tǒng)攝全 文的情感。作者在抒發(fā)情感時(shí)，是用具體的事例來(lái)表達(dá)而不是亂喊一通 “啊 ”呀“”嘛“” 了事，正是這種具體化的寫法，讓作品的情感不落虛空。散文大家冰心也2曾在給作者的信中說(shuō)道： “您的散文我很喜歡，特別是抒情中都有敘事，不 是空泛地傷春悲秋，風(fēng)花雪月。這種文字我看膩了 ! ”對(duì)于梅花魂這種感情真摯、深沉的課文，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì) 情感是教學(xué)的重點(diǎn)。我以為除了 “潛心會(huì)本文 ”外還需要借助一些相關(guān)資料來(lái) 幫助學(xué)生理解。教師在教學(xué)時(shí)不要給人物貼標(biāo)簽，粗略地問(wèn)如 “外祖父是怎樣 的人 ”文“章表現(xiàn)了外祖父的什么品格 ”之類的問(wèn)題而要深入到事例內(nèi)部，讓學(xué) 生