《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計

1、面積和面積單位教學(xué)設(shè)計【-讀后感】一、教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教科書三年級數(shù)學(xué)下冊第六單元面積第70至74頁的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學(xué)生理解面積的意義。2. 在解決問題的過程中，使學(xué)生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。3. 認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。4. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。三、教學(xué)重點：使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。四、教學(xué)難點：1. 使學(xué)生建立面積的概念

2、，建立面積單位的表象。2. 在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。五、教具學(xué)具：教具：多媒體課件;1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一個以及a、b兩種不同的長方形(各30張)的教具。學(xué)具：每個學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的正方形、圓形、正三角形紙片若干，1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。六、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。(1)老師：在開始上課之前,老師想先考考大家的表演能力,你們敢接受考研嗎?那請你們用動作表現(xiàn)出下面的內(nèi)容：清晨起床后,我會迅速的洗臉、洗手,然后去學(xué)校,到學(xué)校后我迅速的將課桌面完整的擦干凈,迎接新一天的挑戰(zhàn)。(2)學(xué)生表演結(jié)束后,讓學(xué)生回憶一下剛才我們都做了那幾個動作,它們有什么

3、共同的特點?它們接觸的都是物體的什么部位?(指明學(xué)生回答)(3) 學(xué)生回答結(jié)束后,教師引出：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。(板書：物體表面)設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。(二)充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。(1)通過物體的表面感知面積。 摸一摸：摸一摸桌面、板凳面、指甲蓋這些物體的表面，有什么感覺? 比一比：這些物體的表面，哪個大一些?哪個小一些呢?指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。(板書：物體表面的大小叫做它們的面積。) 運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說?(2)通過封閉圖形認(rèn)識面積。 認(rèn)一認(rèn)：

4、這些都是什么圖形?它們都有哪些共同點?(課件出示相應(yīng)的圖形) 指一指：封閉圖形的面積。比一比：下面的圖形與上面的圖形有什么不同之處?你能說出它們的面積的大小嗎?(課件出示“非封閉圖形”)(3)歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積;封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積?(學(xué)生歸納后,教師課件展示面積的概念)小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。(板書)設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的。“面”是什么?說不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在

5、大量直觀、實踐、體驗活動中，學(xué)生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含義。(4)體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。 課件出示：喜洋洋帶來的問題：小朋友們羊村想建一所大一點的“快樂學(xué)校”,你能幫我們選一所大一點的土地嗎?思考：用什么方法可以比出a、b兩塊土地哪塊面積大一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦? 提供學(xué)具(長方形、圓片、正方形、)，動手拼擺，合作探究。 提出操作要求： 、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。、 遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。、學(xué)生操作。在這里可能出現(xiàn)兩種情況：a 小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。b 先用圖片擺

6、出長方形的長，再擺出寬，計算大小。、 匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同;圓片有縫隙，不準(zhǔn)確;長方形長寬不同，不方便;正方形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡便。、 小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。(5)認(rèn)識常用的面積單位。要求自學(xué)課本第7374頁的內(nèi)容并思考下面問題：(課件出示自學(xué)要求)常用的面積單位有哪些?每個常用面積單位是怎樣規(guī)定的?請你畫

7、出相應(yīng)的句子。這些面積單位分別適用于測量怎樣的面積時?請分別舉例說明。檢查自學(xué)情況。、常用的面積單位有哪些?(板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)、拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)、找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?、試一試：1平方米的地面上能站多少個同學(xué)?設(shè)計意圖：面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進而在匯報、拿一拿、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。(三)實踐運用(1)在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝?課件出示)學(xué)生通過“開火車”的方式進行(2)判斷(課件出示)要求學(xué)生說出原因(3)學(xué)生獨立完成課本 第74頁做一做第1題。(指明學(xué)生回答后,集體訂正)(4) 估計：教室的面積大約有多少平方米?設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合生