淺析多媒體信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析多媒體信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用    宋鑫超隨著科技的飛速發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠讓物理課堂豐富多彩，拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維?，F(xiàn)如今，在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是早已經(jīng)是傳遞物理知識的媒介也更是一種教學(xué)手段。利用多媒體信息技術(shù)可以展示課本內(nèi)容、教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等。因此多媒體信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)方式。1 多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的含義隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為趨勢。過去由于受到外界條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手

2、段過于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期的效果，也忽略的了以學(xué)生為本的教學(xué)概念?，F(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成熟，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來看，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的教學(xué)。從教學(xué)手段和教學(xué)方式來看，教師可以利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。另外信息技術(shù)的教學(xué)還有很多途徑，不僅能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)，更能夠運(yùn)用到課外以及遠(yuǎn)程教學(xué)。因此將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)的各個方面，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式手段的多樣化、教學(xué)內(nèi)容和課堂的趣味化、教學(xué)形式和效果藝術(shù)化等優(yōu)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的理論知識、信息素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。2 情境教學(xué)當(dāng)中的多

3、媒體信息技術(shù)的應(yīng)用根據(jù)新課程改革要求，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是每一個中學(xué)物理教師必須注重的一個階段。有效的創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣，更加能夠讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，有效提升中學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版初中物理“融化與凝固”時，在導(dǎo)入新課的時候，教師為了充分激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生感受生活中存在的融化凝固現(xiàn)象，可結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：利用多媒體信息技術(shù)將雪融化的過程加速，和將水結(jié)成冰的過程加速。讓學(xué)生看到這些平時熟悉而又充滿神奇的場景，再結(jié)合教師的講述，學(xué)生很容易直觀體驗(yàn)到生活當(dāng)中融化和

4、凝固的過程。因此，教師選擇利用信息技術(shù)展示物理變化過程，創(chuàng)設(shè)奇妙的教學(xué)情境，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常有利的。因此將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理課堂中，可有效提升教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，讓教學(xué)情境更具有直觀性，給學(xué)生以更好的視覺沖擊讓學(xué)生更能夠形成物理思維。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)積極的運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓信息技術(shù)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)深度融合。3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一直在物理科教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。教師有效的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，可以有效的提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)有效的應(yīng)用，可以讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用到信息技

5、術(shù)可以讓實(shí)驗(yàn)效果更為明顯，有利于幫助學(xué)生更加直觀的看到實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，更好地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。另外理論上可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)而現(xiàn)實(shí)中卻很難達(dá)到效果的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體信息技術(shù)來完成實(shí)驗(yàn)，這樣更加容易讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如，教學(xué)人教版初中物理“探究晶體與非晶體有何區(qū)別”時，為幫助中學(xué)生深入理解相關(guān)知識，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：通過信息技術(shù)制作動畫，演示出晶體與非晶體融化過程當(dāng)中的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象的演示，可以清楚的觀察到晶體有固定的熔點(diǎn)而非晶體沒有。而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中制作這個實(shí)驗(yàn)卻很難達(dá)到這個現(xiàn)象更加不利于實(shí)驗(yàn)的觀察。因此遇到類似的物理實(shí)驗(yàn)，教師完全的利用信

6、息技術(shù)演示出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行觀察，運(yùn)用信息技術(shù)直觀演示實(shí)驗(yàn)過程及成效。通過演示的實(shí)驗(yàn)，可有效提升物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性幫助學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象掌握物理知識。4 物理建模當(dāng)中的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用教師在具體課堂教學(xué)過程中遇到重難點(diǎn)物理問題時，往往需要建模，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理建?？色@得更好的成效。例如，教學(xué)人教版初中物理“磁場”時，教師用多媒體呈現(xiàn)出兩個條形磁鐵這兩個條形磁鐵有n極與s極。并問道： “為什么有時候兩個磁鐵會有排斥力而有時候兩個磁鐵會有吸引力？”問題拋出后，便有學(xué)生答道： “同性相斥異性相吸” “那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”教師順勢問道。學(xué)生這個時候就又開始思考，在這個時候教師就可以引入磁場線的概念。通過物理建模的方式畫出磁場線的走向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極思考與討論，最終建立磁場的磁場線的走向。待所有學(xué)生完成該模型構(gòu)建后，物理教師同樣用信息技術(shù)構(gòu)建了多個與之相關(guān)的物理模型，并用多媒體進(jìn)行展示。這樣結(jié)合相關(guān)物理模型進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了磁場相關(guān)知識。在中學(xué)物理教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理建模是非常好的選擇。因此，物理教師必須積極學(xué)習(xí)與掌握更多相關(guān)的多媒體信息技術(shù)知識，從而運(yùn)用信息技術(shù)更好地進(jìn)行物理建模。這樣的做法是提高中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。5 結(jié)束語總之，多媒體信息技術(shù)除了可以應(yīng)用到情境的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理建模當(dāng)中，還可以應(yīng)用到中學(xué)物理概念教學(xué)、探究