課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響

1、課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響前言：閱讀是最浪漫的教養(yǎng) 愛書的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞 分享：德國(guó)的教育1、閱讀塑造了強(qiáng)大的民族 全世界圖書中有12%的語(yǔ)種是德語(yǔ)，而德國(guó)的人口僅占世界人口的1.2%。德國(guó)也是全世界人均書店密度最高的國(guó)家，在柏林，每平均1.7萬人就有一家書店，而這么密集的書店里卻永遠(yuǎn)不缺讀者。去過德國(guó)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在機(jī)場(chǎng)候機(jī)、在地鐵上，玩手機(jī)的德國(guó)人很少，不管大人還是孩子，手里經(jīng)常拿著本書看，還通常是有一定厚度的大部頭。就算是五六歲的孩子，通常手里也會(huì)拿著繪本，安安靜靜地閱讀。德國(guó)人很少看電子書，電子書的占有率至今仍然很低。他們的書店里和家里都有大量的印刷書籍，給孩子看的書更是品種豐富。在德

2、國(guó)的公共場(chǎng)所，你看不到喧鬧、喊叫的孩子，安靜讀書的是大多數(shù)。在德國(guó)，從家庭到學(xué)校甚至到整個(gè)社會(huì)，都很鼓勵(lì)孩子閱讀，那里的公共場(chǎng)所，包括大型活動(dòng)場(chǎng)所，都會(huì)辟出一個(gè)安靜的角落提供書給孩子讀。德國(guó)不主張“學(xué)前教育”，不準(zhǔn)教孩子學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)字母，但卻鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子們閱讀。我的房東先生說，他從幾個(gè)孩子剛出生就開始給他們讀書。他還經(jīng)常把書作為禮物送給孩子們，用他的話說：閱讀是最浪漫的教養(yǎng)，愛書的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞。2 健全的人格是鍛造邏輯 德國(guó)人的很多好習(xí)慣是家庭教育的結(jié)果，比如嚴(yán)謹(jǐn)、守規(guī)則、守信用、有公德。在德國(guó)，有一大套和兒童教育有關(guān)的繪本，書店里到處都是，德國(guó)孩子幾乎都看過。它用一個(gè)個(gè)暖暖的故事，來教

3、孩子形成健全的性格、培養(yǎng)好的習(xí)慣和好的品德，也來教孩子什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。承諾：A Promise Is a Promise德國(guó)有句諺語(yǔ)Ein Mann, ein Wort（一言既出，駟馬難追）?！俺兄Z”被德國(guó)人看的很重，人不能輕易許諾，許諾后就要遵守約定，答應(yīng)過的事，就要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好。在德國(guó)生活，恐怕遇到最多的一個(gè)詞就是Termin（預(yù)約）了，看醫(yī)生要Termin,約老師見面要Termin,去管理部門辦事也要Termin，而Termin定下的日期，雙方都會(huì)嚴(yán)格遵守，即使有更改，也會(huì)提前告知。這種重視承諾的品質(zhì)，就是德國(guó)文化中的“契約精神”。對(duì)父母、對(duì)同伴，對(duì)同事、朋友，哪怕是陌生人，都

4、是如此，這成就了全球?qū)Φ聡?guó)品牌的信任。A Promise Is a Promise（這是一個(gè)承諾）合作：One for all-All for one德國(guó)有本叫One for all-All for one的繪本，講的是一只腿腳不太好的小老鼠，想去闖蕩外面的世界，在路上遇到了不少的阻礙，但也收獲了不少的朋友，每個(gè)朋友都不完美卻都各有所長(zhǎng)，他們齊心協(xié)力完成了很多無法獨(dú)自完成的事情。這是一本很典型的德國(guó)教育繪本，它講的是一個(gè)簡(jiǎn)單卻沒法人人做到的道理“Wer alleine arbeitet , addiert. Wer zusammen arbeitet, multipliziert.”（一個(gè)人的

5、努力是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法），教給孩子認(rèn)識(shí)合作的力量。在德國(guó)留學(xué)期間我發(fā)現(xiàn)，德國(guó)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力真的非常強(qiáng)大，這也是許多中國(guó)學(xué)生來德之后，感到不大習(xí)慣的原因之一中國(guó)留學(xué)生更習(xí)慣自己躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，德國(guó)學(xué)生則不是這樣，他們非常習(xí)慣并善于團(tuán)隊(duì)合作。研讀一本小說的時(shí)候，老師會(huì)布置讀書報(bào)告，而這個(gè)報(bào)告，常常是要求幾個(gè)學(xué)生一起完成的。比如一個(gè)人負(fù)責(zé)查找作家生平，另一個(gè)人則負(fù)責(zé)梳理小說的脈絡(luò)，這樣幾個(gè)人一起，互相幫助磨合，做出一份體例完整的報(bào)告。我想，這種團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該也是德國(guó)足球與德國(guó)制造“戰(zhàn)無不勝”的原因吧，綠茵場(chǎng)上的德國(guó)隊(duì)，分工明晰的德國(guó)工廠，每個(gè)人都恪守本分，做好自己的崗位，團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮

6、到了極致。One for all-All for one（了不起的新朋友）公德心：A ball for all德國(guó)對(duì)公德心的教育是從孩子抓起的，為的就是培養(yǎng)“與社會(huì)和諧相處”“有公德”“能幫助他人”的人。在德國(guó)，除了家庭教育層面，還有社會(huì)教育層面的作用，每個(gè)公民都有義務(wù)為下一代的健康成長(zhǎng)負(fù)一份責(zé)任，這個(gè)下一代不只指自己的孩子，而是社會(huì)所有的孩子。在德國(guó)，你絕對(duì)看不到車輛橫沖直撞、雜物占領(lǐng)走廊的情況，大家都小心翼翼地恪守社會(huì)公德，在做自己事情的時(shí)候，努力不去打擾別人。每個(gè)人的家門口都收拾得干干凈凈，到了下雪的時(shí)候，鄰里之間輪班掃雪，為大家開辟道路，仿佛這是一件再自然不過的事情。而車輛上路后，見到

7、行人總是提前減速，偶爾還會(huì)停下來，伸手示意讓行人先走每個(gè)人自覺規(guī)劃好自己的疆界，相互之間都有100%的安全感。A ball for all（愛搗亂的瑞可）同情心：Sharing is fun!德國(guó)有很多繪本，里面出現(xiàn)的小動(dòng)物或者主人公以及配角，并不是完整健康的，他們中的很多，或多或少地有點(diǎn)問題或是殘疾，這種人物設(shè)定在國(guó)產(chǎn)繪本中是沒有的。而事實(shí)上在德國(guó)，老人摔倒一定會(huì)有人來幫忙，遇到殘疾人時(shí)，會(huì)有人主動(dòng)詢問是否需要幫助，遇到困難時(shí)，也一定會(huì)有來自陌生人的溫暖。一個(gè)凌晨，下著雨，我一個(gè)人從柏林到海德堡，和當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)失去了聯(lián)系，就是在路上的一位年近60歲的老先生，給我傘，幫我找酒店，還默默地幫我付了

8、房錢。如果問我德國(guó)繪本最特別之處、或是最讓我贊賞之處是什么，我首先想到的，一定是這里面泛出的無差別的同情心。此外，比如規(guī)則、比如擔(dān)當(dāng)、比如給予、比如嚴(yán)謹(jǐn)、比如禮儀、比如堅(jiān)持、比如見解獨(dú)立、比如自我認(rèn)知，都是這套書中每一本書的要點(diǎn)，也是德國(guó)家庭教育的各個(gè)要點(diǎn)。Sharing is fun!（樹上的蘋果不見了?。?父母的陪伴勝過一切教育 網(wǎng)上經(jīng)?？吹健暗聡?guó)禁止學(xué)前教育”這種說法。其實(shí)，德國(guó)不是沒有學(xué)前教育，德國(guó)人對(duì)“學(xué)”前教育有自己的理解，“學(xué)”的內(nèi)容與我們不同。德國(guó)當(dāng)然也有幼兒園，幼兒園通常每天只上半天課，當(dāng)然了，這也是在德國(guó)“教育假”的支持下才得以實(shí)現(xiàn)。幼兒園老師會(huì)教孩子們?nèi)绾纬俗步煌ɑ丶?/p>

9、，如何遵守交通規(guī)則，在公共場(chǎng)合不可大聲說話，甚至?xí)?duì)他們進(jìn)行如何做垃圾分類等遵守社會(huì)秩序的教育。德國(guó)人認(rèn)為，在孩子的嬰幼兒時(shí)期，父母與孩子建立良好的、安全的情感關(guān)系是孩子人格完整、心智健全的基礎(chǔ)。在德國(guó)人的心中，家庭的地位很高。大多數(shù)德國(guó)家庭都有家庭日，父母會(huì)全身心的陪伴孩子。他們陪孩子散步、玩耍，一起騎著車去野外而德國(guó)父母的陪伴并不只是陪孩子玩，教孩子規(guī)則，教孩子整理房間，做力所能及的家務(wù)，都是陪伴的一部分。所以6歲的孩子就已經(jīng)有很強(qiáng)的自理能力了。 “一個(gè)國(guó)家的繁榮，取決于她的公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育，人民的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在”。對(duì)一個(gè)國(guó)家

10、而言如此，對(duì)每個(gè)孩子而言，這段話同樣適用。精良的工業(yè)制造、美輪美奐的藝術(shù)設(shè)計(jì)、首屈一指的現(xiàn)代醫(yī)療，愛因斯坦、倫琴、馬克思、黑格爾、尼采、歌德德國(guó)的世界名人群星璀璨，史上獲得諾貝爾獎(jiǎng)的德國(guó)人多達(dá)102人。在德國(guó)人看來，品德、人格、好的習(xí)慣是被感染的，而不是被訓(xùn)導(dǎo)的，是從小讓孩子在心靈深處種下懂得的因，才能收獲獲得的果。“如何成為一個(gè)完整的人”，是每個(gè)德國(guó)家庭教育的第一課。語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)低段課外閱讀總量不少于5萬字, 中段課外閱讀總量不少于40萬字，高段課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字, 相當(dāng)于高

11、年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。二、課外閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的影響： 1、語(yǔ)文課外閱讀數(shù)量與語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)，并顯示正相關(guān)。學(xué)生閱讀量與語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)是有密切聯(lián)系的，在總體上兩者存在呈現(xiàn)正相關(guān)。學(xué)生課外閱讀量大，堅(jiān)持每天進(jìn)行至少30分鐘的課外閱讀，這部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诿看纹谥小⑵谀┛荚囍芯哂谀昙?jí)平均分。這一結(jié)果與人們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相吻合，那就是閱讀量的多少直接影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。不難看出，增加閱讀量的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與以前閱讀較少時(shí)候比不一樣，兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，閱讀量較多的與較少的相比語(yǔ)文成績(jī)也不一樣。凡是閱讀量大的學(xué)生，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)都好，反之，則是相對(duì)較差的。這種結(jié)果，隨著年級(jí)的升高會(huì)

12、更加明顯。 2、課外閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的影響較為穩(wěn)定。課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)成正比關(guān)系，并且具有一定的穩(wěn)定性。課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文考試成績(jī)的影響不是一朝一夕的，而是當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，對(duì)成績(jī)的影響是穩(wěn)定而且持續(xù)的。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的數(shù)量并且質(zhì)量相對(duì)較高時(shí)，對(duì)成績(jī)的影響是穩(wěn)定的。這表現(xiàn)在不僅僅是對(duì)某一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)或者某一部分的成績(jī)有影響，而是長(zhǎng)期的穩(wěn)定的影響。3、課外閱讀對(duì)學(xué)生成績(jī)提高的影響主要表現(xiàn)在閱讀題和寫作方面。 大量的閱讀能提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力。良好的閱讀能力是快速準(zhǔn)確地解答考試中閱讀題目的關(guān)鍵。高考中閱讀部分值約73分，在的學(xué)生在成績(jī)方面顯現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。閱讀部分和寫作部

13、分成績(jī)的提高主要得益于平時(shí)的大量課外閱讀。廣泛的課外閱讀，提高了學(xué)生了閱讀能力，開拓了學(xué)生的思維，提高了寫作能力。學(xué)生在考試中閱讀速度快，準(zhǔn)確率高，閱讀成績(jī)自然上來了。在寫作方面，閱讀可以增加學(xué)生作文的積累，使作文內(nèi)容更加豐富，論證有力，文采飛揚(yáng)。這樣的作文可以讓閱卷老師“一見鐘情”，脫穎而出。 三、閱讀策略指導(dǎo)（一）興趣激發(fā)與強(qiáng)制手段相結(jié)合興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)

14、增加閱讀的興趣。1. 根據(jù)年齡特點(diǎn)制定書單一上：繪本：我爸爸猜猜我有多愛你逃家小兔爺爺一定有辦法 一年級(jí)系列：一年級(jí)的小豆豆一年級(jí)的小朵朵一年級(jí)的小豌豆一年級(jí)的小蜜瓜一下：小豬唏哩呼嚕笨狼的故事傳統(tǒng)節(jié)日的故事二上：成語(yǔ)故事保姆蟒的小鵝慢半拍二下：三毛流浪記窗邊的小豆豆夏洛的網(wǎng)三年級(jí)：為我唱首歌吧永遠(yuǎn)的布谷鳥樹葉的香味共讀激發(fā)興趣堅(jiān)持讀書。最難的就是堅(jiān)持。每天的午讀不占用，和學(xué)生一起讀，挑選好故事給學(xué)生讀，讀到精彩處夏然而止，激發(fā)學(xué)生自己閱讀下去的興趣。2. 閱讀情況有匯報(bào)二年級(jí)主要是小報(bào):兩周一份，摘抄好詞好句。三年級(jí)牽手閱讀報(bào)告 ，每周兩篇。3. 強(qiáng)調(diào)親子共讀。在牽手閱讀報(bào)告上有家長(zhǎng)的讀后隨

15、筆，及時(shí)表?yè)P(yáng)能用心和孩子一起讀書的家長(zhǎng)，力求帶動(dòng)更多的人跟上學(xué)習(xí)的步伐。4. 及時(shí)評(píng)價(jià)：每學(xué)期評(píng)選兩次閱讀小水滴，寒暑假結(jié)束根據(jù)閱讀報(bào)告的數(shù)量和質(zhì)量評(píng)選出“優(yōu)秀閱讀小水滴”給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。5. 隨時(shí)補(bǔ)充課外篇章，擴(kuò)大閱讀量a. 班級(jí)的“為你讀詩(shī)”群，利用軟件，閑暇讀詩(shī)，陶冶性情，分享快樂。特別是假期，分享朗讀蔚然成風(fēng)。b. 課內(nèi)及時(shí)補(bǔ)充：詠絮才畫風(fēng)虞世南的詠風(fēng)飲湖上初晴后雨學(xué)生的積累本c. 及時(shí)推薦好文章和好節(jié)目。d. 重視誦讀課，督促背誦。開辟黑板一角，每日一詩(shī)。閱讀方法的指導(dǎo)：用思維導(dǎo)圖讀繪本活了一百外次的貓搬過來搬過去 批注式閱讀1、引領(lǐng)示范、激發(fā)興趣為了加深學(xué)生對(duì)批注閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他

16、們學(xué)習(xí)這種方法的興趣，向?qū)W生推薦經(jīng)典批注片段進(jìn)行賞析，特別是名家批注過的一些經(jīng)典片段；其次，做好引領(lǐng)示范作用，把自己為我唱首歌吧的批注展示給學(xué)生看，與學(xué)生一起交流分享自己的感悟，感受批注閱讀法的實(shí)效，激發(fā)了他們“我也來試試給文章做批注”的愿望。2、具體指導(dǎo)、課內(nèi)得法為了讓學(xué)生快速掌握批注閱讀法的精髓，總結(jié)符合學(xué)生認(rèn)知水平的、具有操作性的批注法：首先要教學(xué)生抓住文章的批注點(diǎn)，也就是文章值得去批注的地方。它們一般是：含義深刻的句子、最打動(dòng)你的地方、描寫生動(dòng)細(xì)致的詞句、運(yùn)用了修辭手法的地方和不懂或有疑問的地方。再告訴學(xué)生批注寫什么：動(dòng)情處寫感想，困惑處善質(zhì)疑，共鳴處促聯(lián)想，精妙處會(huì)賞析，空白處抓補(bǔ)白

17、。教給批注一般使用的符號(hào)，重點(diǎn)詞語(yǔ)下點(diǎn)著重號(hào)，重點(diǎn)句子下畫直線，優(yōu)美句子下畫波浪線，有疑之處標(biāo)出問號(hào)等，每種符號(hào)明確、固定，前后保持一致，不隨意更換。批注方法明確之后，在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀時(shí)，選擇幾種方法均可體現(xiàn)，各種符號(hào)也都能用上的篇章，學(xué)生在自己的親自實(shí)踐中鞏固了對(duì)批注閱讀的認(rèn)識(shí)與使用。 “批注式閱讀”激發(fā)了學(xué)生的“情” “帶著感情朗讀”，這幾乎成為朗讀課文的統(tǒng)一要求。課堂上，“請(qǐng)帶著高興、悲傷的、激動(dòng)的心情讀”、“聲音低沉些”、“把這幾個(gè)字讀重些”等，在教師這些朗讀技法的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)讀得像模像樣，但這并非學(xué)生情感的自然流露。真正意義上的朗讀是學(xué)生憑借語(yǔ)言文字還原語(yǔ)言形象，理解語(yǔ)言

18、內(nèi)涵，體會(huì)文章情感。學(xué)生通過批注式閱讀，真切地體驗(yàn)文章的情感，感悟文章的內(nèi)涵，與作者、與文中人物“三心相通”。自然積淀了豐富的情感，自然能讀出自己的“心”，傳遞自己的“情”。促進(jìn)了學(xué)生的“思” 在不斷地用“心”直面文本的過程中，學(xué)生會(huì)不斷完善自己對(duì)文本的理解與感受，使自己的感受由“淺顯”變?yōu)椤吧羁獭?，由“片面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，由“單調(diào)”變?yōu)椤柏S富”。當(dāng)學(xué)生一旦有所受益時(shí)，會(huì)更熱衷于“批注式閱讀”這種學(xué)習(xí)方式。這樣以“批注式閱讀”豐富學(xué)生的個(gè)性閱讀，以交流促進(jìn)反思，又會(huì)優(yōu)化“批注式閱讀”的過程，從而使閱讀教學(xué)走上良性循環(huán)之路。 心理學(xué)上說的，一旦我們對(duì)某件事情有了投人，有所付出，就會(huì)格外地專注。學(xué)習(xí)也如此。當(dāng)學(xué)生親自實(shí)踐，直接面對(duì)文本有所得時(shí)，一方面，他們會(huì)胸有成竹地暢所欲言；另一方面，他們會(huì)格外專心地傾聽別人的發(fā)言。在傾聽的同時(shí)，他們會(huì)不斷地把別人的感受與自己的理解進(jìn)行比較：他的