《女媧補天》小學語文教學設計方案

1、教學設計方案模板：教學設計方案課題名稱： 女媧補天小學語文教學設計方案姓名工作單位年級學科六年級語文教材版本人教版一、教學難點內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）我最好的老師是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它講述了科學課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。文章詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。在學習通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學重點。 1. 通過閱讀課文，整體感知文章的思想內容，感受懷特

2、森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。 2. 進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。 3. 正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1. 認知目標：會寫本課的生字，能正確讀寫 侃侃而談、目瞪口呆 等詞語。 （學生課前預習時認讀、識記文中重點字詞）2. 能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容。抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理?！盀榇怂貏e強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。”他希望我們從這個零分中吸取教訓，在

3、學習中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。雖然把零分寫進成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么？ （ “不要迷信書本，也不要迷信權威”）“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。學生討論后明白：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。（懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。）3. 情感目標：學會獨立思考問題、正確判斷事物真?zhèn)蔚牡览?。讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能

4、力的重要性。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。問題設置： 1. 思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？（因此，學習本篇課文，學生能很快把握住文章的主要內容。） 2. 找到概括懷特森老師性格特點的句子。（學生預習時在文中找到句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。） 3. 為什么作者說懷特森老師是他最

5、好的老師？懷特森老師教育我們懂得了哪些道理？但本文所塑造的懷特森老師的形象對學生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新；其次從心理認同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑；從思維方式上理解。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）教學流程圖：激發(fā)興趣，導入新課-實施活動過程 -活動一懷特先生是個怎樣的人（ 1、自主學習 2 、小組討論 3 、解決問題） -活動二指導自讀，初讀感知（提出問題自主學習） -活動三探究老師的個性（ 1、小組合作 2、交流探討 3、展示匯報） -活動四總結收獲，拓展延

6、伸五、教學策略選擇與高效課堂融合的設計（針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計高效課堂融合點）教師活動預設學生活動設計意圖一、交流談話，導入新課 1. 板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？ 2 教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？ 3 教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。（談話激趣，從生活走進課文中。活動一 （課件出示）詩歌老師，辛苦了！是誰把無知的我們領進寬敞的教室教給我們豐富的知識？是您，老師！您用辛勤的汗水，哺育了,老師 , 您辛苦了！ 春日剛破土的嫩苗。（ 引 導 學生自由說一說）引導

7、學生質疑，設置懸念，激發(fā)學生 自主 探 究課文 的積 極 主動性。）二、指導自讀，初讀感知 1. 出示自學提示，指導自學 （1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？每個人都有自己最喜愛的老師，每個人心中好老師的標準也不相同。在你心目中最好的老師應該是怎樣的？（讓學生先分組交流自己最愛的老師是誰，他們自己心目中最好的老師的標準是什么讓學生交流后匯報）三、探究老師的個性 1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句 （1）指名朗讀。出示句子： “他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓

8、作者出乎意交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”對老師的這種解釋，“我們”有什么反 應？從 哪看 出來的？1、利用課件出示問題“找到概 括懷 特 森老師 性格 特 點的句子”簡單明了， 學生 可 以跟著 問題 進 行分組討論。最后料，也是你所沒想到的？默讀課文，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。 2. 學生交流（1） “他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面， 竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回

9、答的。 而 且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”試卷發(fā)下來后，“我”什么反應？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？ （全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！保?“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?. 討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（“不用說，我們全班都氣炸了。這算什么測驗？懷特森先生又算哪門子老師？”）（著重引導學生理解作者的情感：這算哪門子老師。）我們全班都氣炸了，但懷特森一

10、點都不理我們的感受，這老師真是一個? （很有個性的人） 。讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”（3）“為此他特別強調，本次 測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺， 一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來?！睂⒘惴謱戇M成績報告單，對一個小學生來說，這意味著什么？個人嗎？（全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！保八且粋€很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” 3.討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意 料的舉 動， 你會怎么想？雖然把零分寫進

11、成績得出結果 ( 他是一個 很有 個 性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。（ 他 讓學 生“不 要迷 信 書本， 也不要迷信權威”） 2 、利用 課件 展 示的目的，是為了把課 堂交 給 學生， 讓學生養(yǎng)成自主學習。報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀？（指讀“不要迷信書本，也不要迷信權威”）四、總結收獲，拓展延伸 你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。（為課后小練筆作語言訓練。）課 件 出 示“關于老師獨特教學的事例”為小 練筆 做 鋪墊六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）學生自評表內容項目知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀得分創(chuàng)設情境詩意導入4