西方財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)及其啟示

1、西方財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)及其啟示張根龍摘耍本文主耍介紹了西方發(fā)達(dá)惻家財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)及其啟示,旨在為提高我國(guó)財(cái)經(jīng) 專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。關(guān)鍵詞財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法教學(xué)特點(diǎn)近年來(lái)，我國(guó)派出人批專(zhuān)家學(xué)者到歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的島等院校調(diào)杳當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方法，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)。本文根據(jù)我國(guó)和關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)家學(xué)者的相關(guān)國(guó)外考察經(jīng)驗(yàn)，整理出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)z談，以供我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì) 計(jì)教學(xué)z用。一、西方財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法的特點(diǎn)目前，中國(guó)與西方國(guó)家在財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)方面存在的諸多差別。這些差別不僅農(nóng)現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)設(shè)備運(yùn)川 上，而且表現(xiàn)在基本的教學(xué)思想、課堂教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程的組織上。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的財(cái)經(jīng)教學(xué)有許多方 面值得我們學(xué)習(xí)

2、和借鑒。術(shù)方財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法的主要特點(diǎn)如下：1. 西方國(guó)家課堂規(guī)模較小。每班學(xué)生人數(shù)通常在20人左右，而在我國(guó)上大課是很普遍的現(xiàn)彖。我國(guó)的 大學(xué)通常都是上大課：很大的教室里密密麻麻地坐滿了學(xué)生，黑板上也寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生們都忙于作筆記。 上大課有許多喋端，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)上大課尤其不好。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，很多的問(wèn)題都需耍教師與學(xué) 牛進(jìn)行討論。如果一個(gè)教師而對(duì)上百的學(xué)生，如何與他們討論?不用說(shuō)討論，往往一個(gè)學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生 共至沒(méi)冇與教師說(shuō)過(guò)一句話，教師也叫不出大部分學(xué)生的名字。2. 課堂教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)在講解，學(xué)生可就教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)發(fā)問(wèn)。因此學(xué)生的注意力在聽(tīng)講與捉問(wèn)，而不 是在作筆記。教師對(duì)于教

3、材z外新增的內(nèi)容以及學(xué)生在課后必須復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通常以講義的形式在上課時(shí) 發(fā)給學(xué)生。這樣既便教師不用花大量的時(shí)間板書(shū)，乂減輕了學(xué)生作筆記的負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，黑板的作 用在于以手助口，使講的問(wèn)題更加淸楚明了；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是以視覺(jué)幫助聽(tīng)覺(jué)，使得理解更充分、更 準(zhǔn)確。而在我國(guó)的課堂上，冇的學(xué)生逐字、逐句、逐點(diǎn)、逐條抄板書(shū)，主要是為了獲取冇關(guān)考試的信息， 而教師則是通過(guò)板書(shū)在傳遞這種信息。因此，板書(shū)如何就成了衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的靈要拆標(biāo)。為 什么我們不能把教師和學(xué)生從大最無(wú)謂的板書(shū)和筆記屮解放出來(lái)、使他們有更多的精力和時(shí)間去思考和討 論問(wèn)題呢？3. 教師的講授在于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新點(diǎn)、熱點(diǎn)

4、。西方財(cái)經(jīng)方面的基本教材通常很厚，內(nèi)容十分豐 富。每章前面都冇內(nèi)容提示、學(xué)習(xí)要求：章后冇小結(jié)、冇大暈的復(fù)習(xí)題、思考題和聯(lián)系實(shí)際的案例分析題, 其目的是便于學(xué)生白學(xué)。筆者認(rèn)為：一本好的教材，不僅要內(nèi)容規(guī)范、翔實(shí)、豐富，而且一定要便于學(xué)生 自學(xué)。而我國(guó)窩校對(duì)教材往往不受遠(yuǎn)視，幾個(gè)人隨便湊湊就出來(lái)了，何等輕率。在西方國(guó)家財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的課 堂上，如果教師不分輕重緩急、逐章逐節(jié)地講授教材內(nèi)容，那不知需耍多少課時(shí)？實(shí)際上，逐章逐節(jié)地講授 也是不必要的，學(xué)生能夠看懂的，為什么還要講?教師講授的只是重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，因此課堂教學(xué)的目 的明確、重點(diǎn)突出，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思考。在我國(guó)的財(cái)經(jīng)教學(xué)的課堂

5、上，教師的講授 有時(shí)候只是把教材的內(nèi)容以幾點(diǎn)幾條的形式靈新表述出來(lái)而已。事實(shí)上，沒(méi)冇人真正愿意記錄和記憶干巴 巴的東西。到考試來(lái)臨時(shí)，學(xué)生排隊(duì)復(fù)印筆記的現(xiàn)彖已經(jīng)說(shuō)明一切。4. 教師講授與學(xué)生討論的口然結(jié)合。在講課過(guò)程中，西方國(guó)家的學(xué)生可以就不清楚的問(wèn)題隨時(shí)向教師 發(fā)問(wèn)，也可表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生間不同觀點(diǎn)的交流就自然地與教師的講授融合起來(lái)。在我國(guó)的課 堂上，學(xué)生的隨時(shí)發(fā)問(wèn)受到多種因素的限制：冇傳統(tǒng)的、心理的，但課堂規(guī)模太大是最重要的原因2。5. 教師課堂講授與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在他們那里，教師課堂講授所涉及的某些內(nèi)容是要求學(xué)生在 課外準(zhǔn)備的。比如要求學(xué)生閱讀某些期刊、雜志上的文章。特別是

6、某些實(shí)務(wù)課程，如證券投資、期貨期權(quán) 等，教師總是要求學(xué)生口己通過(guò)上網(wǎng)和其他形式的市場(chǎng)調(diào)查獲取有關(guān)信息。6. 課堂考査與考試的配合。財(cái)經(jīng)科學(xué)屬于社會(huì)科學(xué),其中一些問(wèn)題的答案實(shí)際上不具有惟一性，以教 師個(gè)人的觀點(diǎn)作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。另外，僅靠一次或兩次考試來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果也 是不充分的。在西方財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校，一般一門(mén)課在一學(xué)期屮要考多次，而期末考試得分所占比重往往僅占30% 左右。有些課程的課堂隨機(jī)考查的次數(shù)很多，但題h的分量不重，學(xué)生做起來(lái)也很輕松，往往不過(guò)幾道選 擇題5分鐘內(nèi)完成，教師講評(píng)后將卷子收上來(lái)。這樣做不僅有利于教師全面學(xué)握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能大 大減少學(xué)生對(duì)期末考試的投

7、機(jī)心理。7. 課堂教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的專(zhuān)題討論會(huì)中深化。對(duì)于某些復(fù)雜且爭(zhēng)論很多的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)紐織學(xué)生 專(zhuān)題討論會(huì)的形武來(lái)加以深化。還點(diǎn)發(fā)言的學(xué)生要準(zhǔn)備講稿，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成演講并冋答與會(huì)者的捉 問(wèn)。學(xué)生在專(zhuān)題討論會(huì)上的表現(xiàn)是教師評(píng)判其學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。&關(guān)丁課堂教學(xué)中多媒體的使川，我國(guó)與西方國(guó)家的差別并不像人們想象的那么大。西方國(guó)家教師 上課使多媒體的情況，一般也就是使用投影儀，因?yàn)楸砀窈蛨D形難以在黑板上畫(huà)出。多媒體與黑板一樣， 只是教學(xué)的輔助手段，除非是遠(yuǎn)程教學(xué)。如果教師僅想用多媒體來(lái)代替板書(shū)的話，那區(qū)別僅僅在于：學(xué)生 過(guò)去抄黑板，現(xiàn)在抄寫(xiě)屏幕而已。多媒體的使用述可能助長(zhǎng)上大班課

8、的趨勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生抄屏幕比抄板書(shū)容 易。二、改進(jìn)我國(guó)財(cái)經(jīng)課教學(xué)方法的思考我國(guó)與西方國(guó)家在財(cái)經(jīng)課教學(xué)的方法與組織上的差別在一定程度上也反映了中西方在教育思想上的差 別。高等學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為中心。但在我國(guó)，以學(xué)生為中心的辦學(xué)思想完全落到實(shí)處還需要進(jìn)一步的努力。在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制下，學(xué)校按計(jì)劃培養(yǎng)人才，計(jì)劃是中心，辦學(xué)的動(dòng)力來(lái)h上面。現(xiàn)在，向社會(huì)主 義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌還沒(méi)有最終完成，學(xué)校雖然已經(jīng)感受到來(lái)自市場(chǎng)的壓力，但這種壓力還沒(méi)冇強(qiáng)人到足以 引起學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及其結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化的程度。教改的壓力在很大程度上仍然來(lái)上級(jí)主管部 門(mén)，來(lái)自行政性的各種檢查。當(dāng)然，嚴(yán)格認(rèn)真的檢查將對(duì)學(xué)校的改革發(fā)揮巨犬

9、的推動(dòng)作用。但從學(xué)校自身 的角度來(lái)說(shuō)，耍在教改的浪潮中沖在詢(xún)面，自覺(jué)地以教改為己任，辦出學(xué)校的特色，確立學(xué)校在教育界的 地位，將肯定有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)出高索質(zhì)人才。（一）必須真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想以學(xué)生為中心就要一切從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)安排學(xué)校的工作，它應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生愿望的尊重、對(duì)學(xué) 生參與的提倡、對(duì)學(xué)牛自主耕神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及從多方而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)上。中國(guó)是一個(gè)具冇數(shù)千年封建歷史的國(guó)家，封建思想的影響源遠(yuǎn)流在我們學(xué)校，要求校方和教師尊 遠(yuǎn)學(xué)生的愿望、豉勵(lì)學(xué)生平等參與教學(xué)過(guò)程，肯定是有閑難的。但教學(xué)改革的癥結(jié)正在于此。學(xué)校的目標(biāo) 是培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個(gè)熱愛(ài)自己的國(guó)家、能與故廣大的

10、社會(huì)成員互相尊重、和諧相處、高效工作的人，培養(yǎng) 具有口信、口尊、敢丁-拼搏、善丁-創(chuàng)新、勇于負(fù)責(zé)的人，這其實(shí)就是索質(zhì)教冇的基木目標(biāo)。尊重學(xué)生的愿 望、鼓勵(lì)學(xué)牛平等參與，英目的決不僅僅在于借助學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)搞好教學(xué)工作，而是培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的 習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生h信、白學(xué)、h強(qiáng)、自立的素質(zhì)。一個(gè)總是得不到別人尊重、無(wú)法平等參與的人，是難以 具備這些索質(zhì)的。因此，尊遠(yuǎn)學(xué)生的愿望、鼓勵(lì)學(xué)生參與是索質(zhì)教育的故基木的前捉條件。方便學(xué)生學(xué)習(xí)就是尊重學(xué)生愿望、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。這自然體現(xiàn)在諸如師生比例的高低，教室、 閱覽室、圖書(shū)館、計(jì)算中心等按學(xué)生人均計(jì)算可使川資源的大小、以及具有高級(jí)職稱(chēng)的教師及研究人員直 接

11、對(duì)學(xué)生授課的時(shí)數(shù)，特別是對(duì)本科生授課的時(shí)數(shù)。對(duì)于我國(guó)的大學(xué)來(lái)說(shuō)，在建國(guó)以后的很長(zhǎng)一-段時(shí)間里 基本上只招本科學(xué)生，改革開(kāi)放以后逐漸冇了碩士生和購(gòu)士生。高水平的教師白然主要給研究生上課，本 科教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上受到不同程度的影響。木科的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是最重要的教學(xué)質(zhì)量，若木科的教學(xué)質(zhì)量都 難以提高，還談什么提高研究生的教學(xué)質(zhì)最呢？（二）要以學(xué)生為中心，就必須以教師為根木教師是學(xué)校最棊本的教有資源。如果沒(méi)有教師全身心的投入，以學(xué)生為中心就勢(shì)必流丁空談。所謂以 教師為根本，就是指對(duì)教師作為學(xué)校的最基本的教育資源的地位給予應(yīng)冇的重視。這種重視體現(xiàn)在對(duì)教師 的教學(xué)條件及教學(xué)成果的關(guān)心上。在西方國(guó)家，大學(xué)通常也

12、沒(méi)有對(duì)教師規(guī)定嚴(yán)格的坐班制度，但教師在學(xué) 校有可以坐班的地方。例如，辦公室不僅是教師備課、研究、相互交流的地方，更為重要的是，它是教師 與學(xué)生交流的場(chǎng)所。學(xué)校相對(duì)丁-遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)正是在于師生之間容易進(jìn)行面對(duì)面的溝通，從而使問(wèn)題能 夠討論得更深入、更徹底，解決得更迅速。在過(guò)去，由于物質(zhì)條件的限制，教師沒(méi)有辦公室可以理解，但 現(xiàn)在學(xué)校的物質(zhì)條件在不斷改善，為什么這一點(diǎn)還沒(méi)冇引起人們的足夠重視呢?教學(xué)條件不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施上，也體現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)上。一個(gè)教師應(yīng)該對(duì)多少學(xué)生上課，對(duì)不同的課 程應(yīng)該有不同的要求，但肯定的是，越是基礎(chǔ)的課程，就越應(yīng)該注意限制學(xué)生的人數(shù)。從“教學(xué)就是教學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來(lái)

13、看，這是必然的。但在我國(guó)高校則往往存在著相反的情況。如果說(shuō)以學(xué)生為中心要 求以教師為根本，那么，基礎(chǔ)課教師則是根本的根本，因?yàn)榛A(chǔ)課的教師要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。教育的質(zhì)屋可以說(shuō)是一切產(chǎn)品利服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因?yàn)槿耸巧a(chǎn)力中最活躍、最重要的因素。如果人 才的質(zhì)量不過(guò)關(guān)，我們?cè)趺茨軌虿鹜麅舆^(guò)關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量呢?關(guān)心教師的教學(xué)成果，就是關(guān)心教育的 質(zhì)最。教育質(zhì)最是學(xué)校的生命，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是學(xué)校真正的資本。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每一位教師的教學(xué)成果， 是教學(xué)管理部門(mén)的責(zé)任，也體現(xiàn)出教學(xué)管理部門(mén)的質(zhì)量。沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)管理，就沒(méi)有高質(zhì)量的師資隊(duì) 伍，沒(méi)有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)校。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)正在由過(guò)去的“數(shù)量型”向“質(zhì)量型” 轉(zhuǎn)變，教育也不能例外?？倆,我們要善于學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法,以便進(jìn)一步捉高我國(guó)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水 平與教學(xué)質(zhì)量。參考資料：1、簡(jiǎn)明高等教育心理學(xué)曹榮著 陜西高校師資培訓(xùn)中心1