讓學(xué)生在探究中放飛思維

1、讓學(xué)生在探究中放飛思維、獲取知識(shí)、發(fā)展智力年月 日的教學(xué)案例與反思汪艷教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)年 月 日。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān) 系。2、知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，記住各月及 平年、閏年的天數(shù)。3、初步判斷某一年是平年還是閏年，培養(yǎng)學(xué)生觀察、 分析和判斷推理的能力。4、通過對(duì)歷史年份的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到愛國主義及珍 惜時(shí)間的教育。教學(xué)案例：案例1 :師：屏幕上有三個(gè)大字：誰知道今天是x年x月x日，當(dāng)提到年、月、日這三個(gè)字的時(shí)候，你想到了哪些問題？ 生：年、月、日之間有什么樣的關(guān)系？生：一年有多少天？多少時(shí)？多少分？多少秒？生

2、：由年、月、日我想到了時(shí)分秒，時(shí)間在一分分地流 逝，我們應(yīng)該爭分奪秒，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。生：一年有12個(gè)月，為什么每個(gè)月的天數(shù)不同？有30 天？還有31天呢？反思：放飛學(xué)生的思維，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境為突破 口，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，問題可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 從而把學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生在明確探究目標(biāo) 的同時(shí)，給思維以方向，學(xué)生們暢所欲言，無拘無束，形成 了自主探究學(xué)習(xí)良好氛圍。案例2：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的年歷卡，仔細(xì)觀察，看一看年 歷卡中藏著什么的秘密？（以小組為單位做好記錄）每個(gè)小組派代表匯報(bào)，反饋小組的發(fā)現(xiàn)生：一年有12個(gè)月，有的月份是30天，有的月份是31天。生：31

3、天的月份有：1、3、5、7、8、10、12月，30天 的月份有4、6、9、11月。2月即不是30天，也不是31天，是 28天。生：不對(duì)是29天。生：都不對(duì)，2月有28天的，也有29天的。師：對(duì)，2月份的天數(shù)有兩種情況：我們把二月是29天 的稱為閏年，二月是28天的稱為平年；那么平年和閏年有什 么區(qū)別呢？生：平年全年比閏年少一天。根據(jù)學(xué)生的回答整理思路：師：31天的月份是大月，30天的月份是小月。每個(gè)月的 天數(shù)同學(xué)們都知道了，怎樣計(jì)算一年的天數(shù)呢？生：用估算的方法，每月大約30天，一年12個(gè)月， 30x12=360 （天），一年大約360天。生：這樣計(jì)算不能求出準(zhǔn)確的天數(shù)，因?yàn)橐荒?2個(gè)月， 7

4、個(gè)大月，每月31天；4個(gè)小月，每月30天；二月28天，所以 我用：31x7+30x4+28=365 （天），全年365天。生：那是平年全年的天數(shù)，閏年比平年多一天，所以我 用365+1=366 （天），這樣就計(jì)算出閏年全年366天。生：我們還可以把平年12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)加起來， 也可以算出平年的天數(shù)。師：同學(xué)們能從萬年歷上知道哪一年的2月是29天，哪一 年的2月是28天嗎？生:2000年2月是29天，是閏年;2003年2月是28天，是平 年。生：1996年2月是29天，2001年2月是28天。師：要想知道哪一年是平年還是閏年怎么辦?生：查看年歷卡，看2月份有多少天？生：太麻煩，如果身邊沒有

5、萬年歷怎么辦？肯定有更簡 便的方法！師：想知道怎樣判斷某一年是平年還是閏年嗎？生：想知道？教師點(diǎn)擊電腦進(jìn)入萬年歷生：四年中，三個(gè)平年，一個(gè)閏年生：閏年是四年一閏.生：1992年、1996年、2000年都是閏年，這些年份 與“4”肯定有關(guān)系。師：同學(xué)們用這些年份去除以4,看你有什么發(fā)現(xiàn)？生：閏年的年份能被4整除生：平年的年份不能被4整除生：說明能被4整除的年份是閏年師：1900年是平年還是閏年？生：1900年能被4整除，肯定是閏年教師出示1900年的萬年歷，讓學(xué)生查看。生：萬年歷上1900年的2月共28天，是平年，可是1900 年能被4整除，萬年歷是不是編錯(cuò)了？點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的應(yīng)除

6、以400來判斷的 方法及理由。師：小明今年11歲了，可他才過了兩個(gè)生日，同學(xué)們知道為什么嗎?生：他出生在那一年的二月份，二月是29天。生：他出生的那一年是閏年，因?yàn)?年才一閏：11寧4=23,所以他才過了兩個(gè)生日，但他明年又可以過 生日了，因?yàn)?008年是閏年。反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活必須建立 在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”在大月、小 月、平年和閏年的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué) 生拿出年歷卡，仔細(xì)觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能 經(jīng)?？茨隁v卡，但并不留意年歷卡中，還藏著什么秘密。強(qiáng) 烈的求知欲，讓學(xué)生激情髙漲，學(xué)生們?nèi)玺~得水，發(fā)揮了小 組合作的精神，從年歷卡

7、中發(fā)現(xiàn)了許多未知的秘密。我順著 學(xué)生的思路板書，當(dāng)提到平年和閏年的區(qū)別時(shí)，一生說：“2 月份是28天”,另一生說：“2月份是29天”,第三個(gè)學(xué)生 補(bǔ)充并糾正，“2月份是28天的，也有29天的”，學(xué)生還說 出了平年和閏年全年少一天。能說出2月份的天數(shù)，說明學(xué) 生觀察的仔細(xì)。但能說出平年比閏年少一天，確實(shí)了不起， 說明了學(xué)生的思維上升到了一定的高度。在學(xué)生對(duì)問題的出 現(xiàn)，沒有找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，思維碰撞最激烈的時(shí)候，我 適時(shí)的加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引出了公歷年份是整百的應(yīng)該除以 400這個(gè)判斷方法及理由。這樣，既讓學(xué)生順其自然的學(xué)習(xí) 到新知識(shí)，又恰到好處的解開了學(xué)生的疑惑。這節(jié)課我不采 用自己原有的預(yù)設(shè)

8、來捆綁學(xué)生的思維，而是給學(xué)生充分的自 由，讓學(xué)生在探究中放飛思維，我完全跟著學(xué)生的思路走， 不把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，但在關(guān)鍵時(shí)，適當(dāng)?shù)膾伌u引玉, 使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活，只有讓學(xué)生親手“做數(shù) 學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂。所以在教學(xué)中我讓學(xué) 生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難，發(fā)表自己不同的意 見，不急于求成的總想得到滿意的答案，而給學(xué)生思考性的 指導(dǎo)。特別是當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)卡殼時(shí)，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題，自我解決問題，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不包辦代替學(xué)生 自己的思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué) 生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，較好的落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思 維為核心，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力”的教學(xué)理念, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。教學(xué)中由于讓學(xué)生自己觀察