(完整word版)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本原則和管理辦法2014-2-18

1、1 課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本原則和管理辦法 （征求意見稿） 課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本教學(xué)指導(dǎo)文件， 是配置教學(xué)資源、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)。為加強(qiáng)課程建 設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、修訂和管理工作，結(jié)合學(xué)院實(shí)際， 特制定本辦法。 一、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則 1全面貫徹黨的教育方針和國家的法律法規(guī)，服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格， 明確本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用和任務(wù)；課程目標(biāo)是職業(yè)能力開 發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，防止片面強(qiáng)調(diào)本課程的學(xué)科系統(tǒng)性、完整性；既要滿足“崗位人” 、 “職業(yè)人”的需要，又要考慮能生存能發(fā)展的“社會(huì)人” 、“國際人

2、”的要求。 2公共課、基礎(chǔ)課既要滿足專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，又要體現(xiàn) 高等教育學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求；課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度?；?礎(chǔ)課可進(jìn)行模塊化或融合式課程改革，有些內(nèi)容模塊可歸到專業(yè)核心課程結(jié)合工作 任務(wù)進(jìn)行一體化教學(xué)；課程重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)模式， 開展自主研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。 3專業(yè)課程應(yīng)與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)， 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 （群）任職要求， 對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)核心課程開發(fā)要進(jìn)行典型職業(yè)工作任務(wù)分 析，突破知識(shí)技能取向，通過與企業(yè)工作過程對接的教學(xué)過程，學(xué)生掌握實(shí)際工作 的過程和方法，自我構(gòu)建個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體

3、系，發(fā)展基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。 4要充分考慮本課程的教學(xué)資源條件，處理好教學(xué)的先進(jìn)性與可行性的關(guān)系。 要?jiǎng)?chuàng)造條件加大校內(nèi)外生產(chǎn)性（或仿真生產(chǎn)）實(shí)訓(xùn)比例；切實(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中體現(xiàn)與 工作過程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場所的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體。 5堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)自 身基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)發(fā)展個(gè)性。課程要突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和 主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，享受到成功的樂趣，培養(yǎng)合作共事能力，增強(qiáng)自信。 基礎(chǔ)課程要適應(yīng)學(xué)生需要組織分級(jí)教學(xué)，給學(xué)生以更大的選擇性。 二、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及格式 凡專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定開設(shè)的課程（包括實(shí)

4、踐教學(xué)環(huán)節(jié)） ，均應(yīng)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。 同一門課程在不同的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中根據(jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格編制相適應(yīng) 的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及格式要求見附件 1、附件 2、附件 3。 三、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制程序 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)由各系部組織相關(guān)教研室制訂，在專業(yè)帶頭人或課程負(fù)責(zé)人主持下， 組織教師研討課程開發(fā)及課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本思路，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 2 豐富的骨干教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆起草。 2. 專題深入研討。公共基礎(chǔ)課程：由專業(yè)團(tuán)隊(duì)或任課團(tuán)隊(duì)提出課程設(shè)置的初步 思路，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，共同研究選取課程 內(nèi)容和選擇教學(xué)模式，提出課程設(shè)計(jì)的基本思路。 基于工作過程（

5、或項(xiàng)目化）的專業(yè)核心課程：在行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家訪談和典型 工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)工作。 3. 編寫初稿和送審稿。在課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)初稿；專業(yè)課程初稿 分送行業(yè)企業(yè)專家和資深教師，對典型工作任務(wù)、工作程序、操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、 生產(chǎn)條件等是否符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行審議，修改為課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿。 4. 各系部填制秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表 （附件 4），組織有關(guān)專家 對課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿論證審議后，單位主任審批簽字報(bào)送教務(wù)處。教務(wù)處對課程標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行形式審查、匯總后，由主管院長審批執(zhí)行。 四、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行與管理 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)院具有法規(guī)性質(zhì)的基本教學(xué)文件，必須

6、嚴(yán)肅認(rèn)真執(zhí)行。各教研 室要認(rèn)真依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選用教材或編寫教材，建設(shè)課程教學(xué)資源，組織實(shí)施教學(xué)， 進(jìn)行教學(xué)評價(jià)；教研室在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)遇到問題應(yīng)及時(shí)向系主任報(bào)告，研究并妥善 解決。學(xué)院各部門要為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為各教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行提供必要的條件。 2. 任課教師應(yīng)理解掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編制教學(xué)實(shí)施 方案，積極推進(jìn)教學(xué)改革；應(yīng)讓學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求；任課教師在執(zhí)行 課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在保證學(xué)生培養(yǎng)要求的前提下，允許適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、條件和教學(xué)內(nèi)容 的發(fā)展變化，有一定的靈活性。 3. 各教學(xué)單位和教務(wù)處應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況組織經(jīng)常性檢查，學(xué)期初、期 中、期末教學(xué)檢查時(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)

7、執(zhí)行情況列入檢查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。 4. 專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂或課程標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)新的需要時(shí)， 各系部依據(jù)專業(yè)課程 體系建設(shè)的要求，組織教研室按照編制程序制（修）訂課程標(biāo)準(zhǔn)。 5. 匯編、保存。教務(wù)處保存學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表 、匯編課程標(biāo)準(zhǔn)（紙質(zhì)和電 子文本）。教學(xué)系部保存課程標(biāo)準(zhǔn)的電子文本、紙質(zhì)文本。 附件 1 項(xiàng)目化專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式 附件 2 理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式 附件 3 實(shí)踐為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式 附件 4 學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表 參考文獻(xiàn)： 歐盟 AsiaAsia- -Link Link 項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組職業(yè)教育與培訓(xùn) ? ?學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程

8、開發(fā)手冊高等教育出版社， 2007 2007 年3 附件 1 1 項(xiàng)目化專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式 xxxx課程標(biāo)準(zhǔn) 課程編碼： 適用專業(yè)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期： 1.1. 課程定位和課程設(shè)計(jì) 1. 1 1. 1 課程性質(zhì)與作用 課程的性質(zhì) 課程是XX專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課 程。 課程的作用 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。 1.1. 2 2 課程基本理念（注：指導(dǎo)性的思想觀念） 例如：終身學(xué)習(xí)的教育觀，多元智能的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的知識(shí)觀；課程設(shè)計(jì)遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo) 向”的職教觀，能力本位的質(zhì)量觀，過程導(dǎo)向的課

9、程觀，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀等。 1.1. 3 3 課程設(shè)計(jì)思路（注：指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述） 例如： 企業(yè)專家深度參與課程建設(shè)工作： 典型工作任務(wù)分析和教學(xué)文件的咨詢； 課程教學(xué)內(nèi) 容確定的依據(jù)、教學(xué)內(nèi)容組織安排的思路；教學(xué)模式及教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路等。先會(huì)后懂。 項(xiàng)目教學(xué)是將相對獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成， 從信息采集、 方案設(shè)計(jì)與實(shí)施， 到完成后 的檢查評價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)；教師在教學(xué)過程中起到咨詢指導(dǎo)、組織引導(dǎo)作用。 2.2. 課程目標(biāo) 專業(yè)核心課程應(yīng)該提出課程工作任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該能夠完成的完整工作任務(wù)。 職業(yè)能力目標(biāo)：基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力（或知識(shí)、能力、素質(zhì)）培養(yǎng)要求。 要突破“知識(shí)、

10、技能”取向， 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力！ 要深化對職業(yè)能力 的理解，既要重視外顯化、行為化的職業(yè)技能、職業(yè)資格要求，又要重視職業(yè)能力的內(nèi)隱性、過 程性、動(dòng)態(tài)性。 課程目標(biāo)書寫格式：建議提出行為化、可觀察、可測量的目標(biāo)，多采用“能或會(huì) + +動(dòng)作要求 （程度副詞 + +操作動(dòng)詞 + +操作對象） ”的格式， 減少使用“了解”、 “熟悉”之類對知識(shí)掌握要求 的動(dòng)詞（不是一概不用）。例如，能（會(huì)）操作（使用） ”（動(dòng)作技能 ）、“能（會(huì)）分析 （判斷）”（智力技能）、“敘述（記錄）”（陳述性知識(shí)）、“能說明（描述、解釋）”（解 釋性知識(shí) ）。 3.3. 課程內(nèi)容與要求 3. 1 3. 1

11、 項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容 在“典型工作任務(wù)分析的現(xiàn)場調(diào)查和研討” 的基礎(chǔ)上， 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。 描述學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)反復(fù)思考和漸進(jìn)式的過程。課程類別： 授課單位： 學(xué)時(shí)： 學(xué)分： 4 項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容（見參考文獻(xiàn) p86 p86 實(shí)例 5.75.7） 項(xiàng)目課程名稱： 教學(xué)時(shí)間安排： 學(xué)時(shí) 工作領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）描述 學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)基地和課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)） 工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容 工作對象 工具 工作方法 勞動(dòng)組織 工作要求 3. 3. 2 2 項(xiàng)目（或?qū)W習(xí)情境）設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 （學(xué)習(xí)情境） 子項(xiàng)目（子情境） 學(xué)習(xí)內(nèi)容（具體工作

12、任務(wù)） 學(xué)習(xí)要求 （基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力） 課時(shí) 1.1.（名稱 應(yīng)是工作 任務(wù)） 行為化、可觀察、可測量 2.2. 按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求， 確定學(xué)習(xí)要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的基本職業(yè)能力 和關(guān)鍵能力。表述中，更多采用“能或會(huì) + +動(dòng)作要求（程度副詞+ +操作動(dòng)詞+ +操作對象）”的格式。 4.4. 教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段 4.14.1 教學(xué)模式 課程應(yīng)采取行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué) 過程。學(xué)生以個(gè)體或小組的形式獨(dú)立制定工作計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃、 實(shí)施計(jì)劃并進(jìn)行評價(jià)反饋， 以這 種“完整的行動(dòng)模式”替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動(dòng)”模式。教師通

13、過設(shè)計(jì)開發(fā) 合適的學(xué)習(xí)情境，通過多種輔助手段（如學(xué)材）幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí) 體系。 4.24.2 教學(xué)方法與手段 對應(yīng)具體項(xiàng)目（或?qū)W習(xí)情境） 1 1、2 2，逐一說明教學(xué)過程如何靈活 運(yùn)用的各種教學(xué)方法與手段，如角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組討論法、實(shí)訓(xùn)作業(yè) 法、社會(huì)實(shí)踐和各種信息化教學(xué)手段。 4.34.3 教學(xué)評價(jià)、考核的多元性要求 項(xiàng)目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報(bào)告考評、知識(shí)考評 等，形成性評價(jià)和中介性評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評和互評，對知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀等進(jìn)行全面評價(jià)。 5 5.5. 課程實(shí)施條件 5.15.1 專任教師和兼職教師組成的具

14、有“雙師”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求 對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作閱歷、職業(yè)資格及能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。 對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應(yīng)工作崗位年限、職業(yè)資格及能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。 5.25.2 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件要求 5.2.15.2.1 課程對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性或?qū)嵨锬M仿真、 混合仿真和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和 設(shè)施設(shè)備條件的要求。 5.2.25.2.2 課程對校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求。 5.3 5.3 課程資源的開發(fā)與利用 5.3.1 5.3.1 教材的選用與編寫 教材的選用和編寫要求；教材編寫參照學(xué)校關(guān)于特色教材建設(shè)的指導(dǎo)意見 。 5.3.25.3.2 課程網(wǎng)站和信息化課程資源的建設(shè) 課

15、程網(wǎng)站建設(shè)，教學(xué)文件和資料、項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)書、慕課、多媒體課件、多媒體素材、學(xué)習(xí) 參考書、專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用。 附件 2 2 理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式 XXXX課程標(biāo)準(zhǔn) 課程編碼： 課程類別： 適用專業(yè)： 授課單位： 學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期： 學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期： 1 1、課程定位和課程設(shè)計(jì) 1. 1 1. 1 課程性質(zhì)與作用 課程是XXX（類）專業(yè)的基礎(chǔ)課程（專業(yè)課程、主干課程） ，或整合的學(xué)科課程， 課程的作用 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。 1. 2 1. 2 課程設(shè)計(jì)理念（注：指指導(dǎo)性的思想觀念） 例如：終身學(xué)習(xí)的教育觀，

16、多元智能的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，全面發(fā)展等。 1. 3 1. 3 課程設(shè)計(jì)思路（注：指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述） 理論為主課程可基本保持學(xué)科體系， 但應(yīng)提倡以應(yīng)用為目的， 以素質(zhì)培養(yǎng)為目的， 選取學(xué)習(xí) 內(nèi)容。以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要靈活采取多種教學(xué)方法，以與課程內(nèi)容相適應(yīng)的 生活事件、社會(huì)事件等，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，實(shí)施探索基于問題、基于任務(wù)、 基于案例的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的模式。 2 2、課程目標(biāo) 學(xué)生在知識(shí)技能、 過程方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意 識(shí)和能力的培養(yǎng)。 3 3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求 按教學(xué)單元詳細(xì)介紹課程的

17、教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。 建議：采用“能或會(huì) + +動(dòng)作要求（程度副詞 + +操作動(dòng)詞 + +操作對象） ”的格式，表述對能力和 知識(shí)的要求，6 可參照項(xiàng)目課程的要求；對知識(shí)的基本要求也可按“了解、基本了解”、“理解、 基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個(gè)層次寫明。 附課時(shí)分配表。課時(shí)分配表內(nèi)“單元內(nèi)容”盡可能細(xì)化。要有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配。 4.4. 教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段 提出本課程各部分主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用的教學(xué)模式、 教學(xué)方法和手段。 也可以將教學(xué)方法和 手段要求并入前面“課程內(nèi)容與教學(xué)要求” ，按教學(xué)單元介紹所應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。 重點(diǎn)推行基于問題、基

18、于任務(wù)、基于項(xiàng)目、基于案例的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。 考核方式及課程的成績評定。 5.5. 課程實(shí)施條件 5.15.1 對任課教師的教師資格、專業(yè)背景、教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。 5.25.2 對教學(xué)條件要求。 5.35.3 課程資源的開發(fā)與利用 5.3.1 5.3.1 教材的選用與編寫 教材的選用和編寫要求；教材編寫參照學(xué)校關(guān)于特色教材建設(shè)的指導(dǎo)意見 。 5.3.2 5.3.2 課程網(wǎng)站和信息化課程資源的建設(shè) 課程網(wǎng)站建設(shè)，教學(xué)文件和資料、項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)書、慕課、多媒體課件、多媒體素材、學(xué)習(xí) 參考書、專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用。 6. 6. 其他說明 附件 3 3 實(shí)踐為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式

19、 XXXX課程標(biāo)準(zhǔn) 課程編碼： 課程類別： 適用專業(yè)： 授課單位： 學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期： 學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期： 1 1、課程定位和課程設(shè)計(jì) 1. 1 1. 1 課程性質(zhì)與作用 課程是XXX（類）專業(yè)的集中（或綜合）實(shí)踐課程，是培養(yǎng)基礎(chǔ)職業(yè)能力（或綜合性職業(yè) 能力）的專業(yè)必修課。 課程的作用 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。 1. 2 1. 2 課程設(shè)計(jì)的理念和思路 集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也要明確必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、 深化和拓展的要求， 不局限于單純的技能 訓(xùn)練作用。能夠設(shè)計(jì)完整工作任務(wù)的實(shí)踐課程要參照項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境。 2 2、課程目標(biāo)。

20、 經(jīng)過實(shí)踐課程學(xué)習(xí)， 學(xué)生應(yīng)該能夠完成具體實(shí)際工作任務(wù)； 明確學(xué)生掌握的基本能力和技能， 明確對學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。 職業(yè)能力目標(biāo)：突出基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)要求。 3 3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求 以實(shí)踐項(xiàng)目或任務(wù)為單元，詳細(xì)介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求。 說明學(xué)生應(yīng)完成的工作項(xiàng)目或任務(wù)。建議：采用“能或會(huì) + + 動(dòng)作要求（程度副詞 + + 操作動(dòng)詞 + + 操作對象）”的格式，表述技能和能力要求，具有可操作性；同時(shí)提出對學(xué)習(xí)和深化理論知識(shí)和 培養(yǎng)情感態(tài)度的基7 本要求。 附課時(shí)分配表。課時(shí)分配表內(nèi)“單元內(nèi)容”盡可能細(xì)化。 4.4. 教