基于“雙減”政策下的初中英語(yǔ)典型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施PPT課件

1、 原州區(qū)教研室原州區(qū)教研室 張志恒張志恒01 2021年 7月24日，中共中央，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步關(guān)于進(jìn)一步減輕減輕義務(wù)教育階義務(wù)教育階段段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和和校外培訓(xùn)負(fù)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)擔(dān)的意見(jiàn)。的意見(jiàn)。 (簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱“雙減雙減”) 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置作業(yè)布置更加更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)作業(yè)

2、負(fù)擔(dān)和和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有年內(nèi)有效減輕、效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。 鐘秉林強(qiáng)調(diào)，鐘秉林強(qiáng)調(diào)，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深入研究入研究“減什么減什么”、“如何減如何減”，關(guān)鍵是深，關(guān)鍵是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平。同時(shí)也要明確，落實(shí)課程標(biāo)師資隊(duì)伍水平。同時(shí)也要明確，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程方案，深化課程改革，保障學(xué)準(zhǔn)，實(shí)施課程方案，深化課程改革，保障學(xué)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

3、不降低，是落實(shí)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降低，是落實(shí)“雙雙減減”工作的基礎(chǔ)。否則，盲目減負(fù)則會(huì)以降工作的基礎(chǔ)。否則，盲目減負(fù)則會(huì)以降低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)，與改革的目標(biāo)也不低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)，與改革的目標(biāo)也不相符。相符。02一是減少作業(yè)總量。一是減少作業(yè)總量。通過(guò)健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理通過(guò)健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，堅(jiān)決防止學(xué)辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過(guò)多。生書面作業(yè)總量過(guò)多。二是提高作業(yè)質(zhì)量。二是提高作業(yè)質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向

4、的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。三是強(qiáng)化教師職責(zé)。三是強(qiáng)化教師職責(zé)。通過(guò)教師切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，指通過(guò)教師切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)、初中生在校內(nèi)完成大部分書導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)、初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，并及時(shí)做好反饋、加強(qiáng)面批講解、做好答疑輔導(dǎo)，不得面作業(yè)，并及時(shí)做好反饋、加強(qiáng)面批講解、做好答疑輔導(dǎo)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。要求學(xué)生自批自改作業(yè)。四是減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)

5、。四是減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)或批改作業(yè)屬于學(xué)校教育的范布置作業(yè)或批改作業(yè)屬于學(xué)校教育的范疇，所以意見(jiàn)要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要疇，所以意見(jiàn)要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不給家長(zhǎng)增加額外負(fù)擔(dān)。求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不給家長(zhǎng)增加額外負(fù)擔(dān)。 1.學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)

6、布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。批改作業(yè)。 2.學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。分鐘。 1.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)

7、習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。 2.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。自

8、批自改作業(yè)。 家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢。引文藝活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好沉迷。家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)

9、成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。寄宿制學(xué)校要統(tǒng)籌安排好課余學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。寄宿制學(xué)校要統(tǒng)籌安排好課余學(xué)習(xí)生活。初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)分類初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)分類語(yǔ)音作業(yè)詞匯作業(yè)語(yǔ)法作業(yè)語(yǔ)篇作業(yè)一、語(yǔ)音作業(yè)一、語(yǔ)音作業(yè) 根據(jù)所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，運(yùn)用正確的語(yǔ)音和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表情達(dá)意的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。 主要目標(biāo)是認(rèn)讀音標(biāo)，模仿錄音朗讀單詞、句子或者篇章，感知語(yǔ)言節(jié)奏，如重音、意群、停頓、連讀等發(fā)音規(guī)律，理解音量、語(yǔ)速、節(jié)奏等的變化所產(chǎn)生的表達(dá)效果。（一）設(shè)計(jì)建議（一）設(shè)計(jì)建議1、呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2、考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，即年齡和年級(jí)特征3、將語(yǔ)音與聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合（二）實(shí)施建議（二）實(shí)施建議1、選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)內(nèi)容

10、，控制聽(tīng)說(shuō)材料的難度 水平。為初中低年級(jí)學(xué)生提供地道的語(yǔ)言材料范本，控制好材料的語(yǔ)速；為高年級(jí)學(xué)生選擇真實(shí)的交際語(yǔ)言材料。（注意：材料的語(yǔ)言功能和話題要能與單元教學(xué)內(nèi)容相匹配。）2、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)后實(shí)施自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。3、語(yǔ)音作業(yè)的批改要兼顧多種方式。（三）評(píng)價(jià)反饋（三）評(píng)價(jià)反饋1、要依據(jù)作業(yè)批改中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般采用講評(píng)的形式（以學(xué)生的展示和分享為主。）2、要善于利用信息技術(shù)平臺(tái)，給學(xué)生即時(shí)的作業(yè)反饋，并建立電子作業(yè)檔案。牛津英語(yǔ)（上海版）教材（以下簡(jiǎn)稱“教材”）七年級(jí)第二學(xué)期第七單元Travelling in Garden City 聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)

11、：Talk about what travelling in Shanghai will be like in 10 years, using some of, most of, none of and all of. 二、詞匯作業(yè)二、詞匯作業(yè) 以積累、鞏固、運(yùn)用詞匯為目的的聽(tīng)說(shuō) 讀寫課后學(xué)習(xí)任務(wù)。 具有夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、拓展詞匯知識(shí)和提升 語(yǔ)言運(yùn)用能力的功能。（一）設(shè)計(jì)建議（一）設(shè)計(jì)建議1、根據(jù)年級(jí)、單元話題和詞匯使用頻率，合理把握詞匯作業(yè)的水平和要求，減輕學(xué)生的詞匯識(shí)記負(fù)擔(dān)。2、兼顧詞匯和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫作業(yè)類型，做到詞不離句、詞不離篇，避免單一的機(jī)械重復(fù)操練。3、關(guān)注詞匯在不同話題語(yǔ)境下的詞義

12、、詞性變化，提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。七年級(jí)下學(xué)期 Module 2 Unit 5 What can we learn from others? （二）實(shí)施建議（二）實(shí)施建議1、考慮單元詞匯總量和課時(shí)詞匯量的關(guān)系。（如單元詞匯表中的單詞如何分配到不同課時(shí)中。）2、要處理好詞匯和作業(yè)形式之間的關(guān)系。（如梳理出聽(tīng)力和閱讀作業(yè)中的詞匯，以及口頭和書面表達(dá)作業(yè)中的詞匯。）3、要區(qū)分核心詞匯和拓展詞匯，明確兩類詞匯的學(xué)習(xí)水平和要求。4、詞匯作業(yè)批改可抽樣批改，也可以全部批改。默寫類作業(yè)可以采取學(xué)生相互批改的方式，給學(xué)生提供復(fù)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)。（三）評(píng)價(jià)反饋（三）評(píng)價(jià)反饋1、在評(píng)價(jià)詞匯鞏固類作業(yè)時(shí)，教師可采取課

13、堂個(gè)別口頭抽查的方式，也可以采用學(xué)生之間相互背誦的方式。2、在講評(píng)詞匯理解類作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的理解困難或問(wèn)題，教師要為學(xué)生提供更多的語(yǔ)境支持。（如提供圍繞單元話題的聽(tīng)力材料或閱讀文本，幫助學(xué)生理解詞匯。）3、在講評(píng)詞匯運(yùn)用類作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)作業(yè)批改的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加深對(duì)詞匯的音、形、義的識(shí)記和理解，并提升詞匯運(yùn)用的能力。三、語(yǔ)法作業(yè)三、語(yǔ)法作業(yè) 以鞏固語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則為目的的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。 具有規(guī)范口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)，提高語(yǔ)言準(zhǔn)確性的功能。 主要包含以鞏固語(yǔ)法知識(shí)為目標(biāo)的作業(yè)，如選擇題、詞形轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)等，以及以運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則為目標(biāo)的作業(yè)，

14、如改寫句子或短文、寫句子或段落等。（一）設(shè)計(jì)建議（一）設(shè)計(jì)建議1、注意作業(yè)內(nèi)容和目標(biāo)。 2、關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容，提供典型例句或語(yǔ)段、篇章，幫助學(xué)生歸納一般規(guī)律，解決主要問(wèn)題，避免以偏概全，還要兼顧規(guī)則、語(yǔ)義和語(yǔ)用。 3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)的積累與鞏固。（二）實(shí)施建議（二）實(shí)施建議1、兼顧單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)。2、在布置語(yǔ)法運(yùn)用類作業(yè)時(shí)，教師要堅(jiān)持語(yǔ)法作業(yè)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的結(jié)合，讓學(xué)生在讀寫任務(wù)中，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。 3、在布置單元寫作任務(wù)時(shí)，教師要有明確的語(yǔ)法內(nèi)容要求。4、書面語(yǔ)法作業(yè)一般采取全部批改方式，批改時(shí)可關(guān)注學(xué)生某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)上的普遍問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生差異和作業(yè)難度水平，教師還有必要采

15、取分層批改或個(gè)別面批的方式，關(guān)注學(xué)生在特定語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的困難。（三）評(píng)價(jià)反饋（三）評(píng)價(jià)反饋1、教師在講評(píng)語(yǔ)法鞏固類作業(yè)時(shí)，可結(jié)合歸納法和演繹法，提供語(yǔ)言素材，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)去分析和判斷語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用的規(guī)律。2、堅(jiān)持教師講解和學(xué)生交流并重，教師呈現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生充分討論的時(shí)間。 3、講評(píng)語(yǔ)法運(yùn)用類作業(yè)時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，選擇典型的學(xué)生作業(yè)案例，并設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或檢測(cè)單，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作業(yè)的過(guò)程中，提升糾錯(cuò)和語(yǔ)法運(yùn)用能力。四、語(yǔ)篇作業(yè)四、語(yǔ)篇作業(yè) 以獲取信息、促進(jìn)理解、表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。 語(yǔ)篇作業(yè)具有交際功能和綜合運(yùn)用功能，需要學(xué)

16、生運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題、完成交際任務(wù)。 包括聽(tīng)、說(shuō)、閱讀和寫作四種形式。（一）設(shè)計(jì)建議（一）設(shè)計(jì)建議1、選擇適切的語(yǔ)篇材料，綜合考慮語(yǔ)篇話題、體裁、語(yǔ)言知識(shí)等要素。 2、考慮作業(yè)的結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系，除了閱讀選擇題或回答問(wèn)題之外，可以運(yùn)用過(guò)程性閱讀檢測(cè)工具，如 reading log，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，如圍繞語(yǔ)篇話題設(shè)計(jì)說(shuō)的作業(yè)，評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)。 4、設(shè)計(jì)寫的作業(yè)，教師讓學(xué)生圍繞單元話題，學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和話題語(yǔ)匯完成寫作任務(wù)。（二）實(shí)施建議（二）實(shí)施建議1、布置聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)篇作業(yè)時(shí)，教師要明確聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的具體要求。對(duì)話類語(yǔ)篇作業(yè)一般要有情境、任務(wù)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等要求。 2、布置閱讀理解類書面語(yǔ)篇作業(yè)時(shí)，不僅要求學(xué)生完成檢測(cè)理解的選擇題或回答問(wèn)題，還要要求學(xué)生在閱讀文本上做圈畫、標(biāo)注，以便體現(xiàn)學(xué)生的閱讀過(guò)程。 3、在布置寫作作業(yè)時(shí)，要明確寫作任務(wù)，提供寫作內(nèi)容或語(yǔ)言支撐，并根據(jù)寫作目標(biāo)提供自我檢測(cè)的列表。 批改語(yǔ)篇作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同作業(yè)類型，客觀題可采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助批改的方式，主觀筆頭作業(yè)可以書面批改。詞匯語(yǔ)法鞏固類篇章作業(yè)，教師可以讓學(xué)生相互批改糾錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生可以采取面批的方式，以了解學(xué)生閱讀過(guò)程和導(dǎo)致問(wèn)題的原因。作文批改和講評(píng)應(yīng)該基于寫作目標(biāo)，防止面面俱到。