2016下-教師資格面試-高中生物面試真題(共31頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高中生物DNA的復制方式一、考題回顧二、考題解析高中生物DNA的復制方式主要教學過程及板書設計教學過程(一)設計情境，導入新課由本節(jié)教材開頭提供的“問題探討”中的中國印舞動的北京作為情境引入，結合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋結構特點，設置問題：(1)DNA有幾條鏈組成?(2)DNA像我們生活中的那些物體?(3)DNA組成單位是什么?(4)想像一下，DNA的復制，怎樣使一個DNA變?yōu)閮蓚€，而且它的遺傳物質不改變，那么遵循什么原理?要復制變?yōu)閮蓚€，DNA的鏈打開嗎?需要加入新的堿基嗎?(5)如果我們把原來DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標記，那么新鏈還是15N嗎?借此引

2、入新課，接下來學習實驗。(二)師生合作，講授新課DNA分子的復制方式半保留復制學生自主閱讀實驗，了解探索DNA復制復制方式的實驗。結合課本圖示，組織學生討論，解決以下問題：(1)實驗共分幾步?(2)每一步的作用是什么?為什么要用15N進行標記?(3)實驗中的半保留復制如何體現(xiàn)?在學生討論的過程中，注意巡視答疑。討論結束后，每組派代表講解流程并回答問題，教師予以總結。(三)圖文結合，鞏固提升由學生合作，繪制“證明DNA進行半保留復制”實驗的流程圖。習題練習。(四)作業(yè)拓展由學生進行總結，談一談同位素標記法在生物科學中的應用。之后布置作業(yè)，利用同位素標記法設計一個實驗，題材材料任選，下節(jié)課交流談論

3、。板書設計答辯題目解析1.DNA分子復制需要哪些條件?【專業(yè)知識問題】【參考答案】DNA分子復制需要四個基本條件：原料：四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的兩條母鏈酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP2.針對本節(jié)課，你采用的教學方法是什么?【教學設計問題】【參考答案】根據我對本節(jié)課教材和學情的分析，我確定了如下的教學方法：情境教學法：導入階段從學生熟知DNA分子結構入手，激起學生的探究欲望。合作探究教學法：教師與學生合作交流，完成對DNA復制的過程的理解，繪制DNA進行半保留復制的模型圖，有助于對復雜抽象的復制過程的理解。初中生物細菌一、考題回顧二、考題解析初中生物細菌 主要教

4、學過程及板書設計教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，不然細菌會跑到你的肚子里去”。那時，我想同學們可能就對細菌產生一種莫名的恐懼。但細菌究竟長的什么樣?怎樣進行繁殖的?今天我們就來揭開它神秘的面紗。(導入新課。)(二)動手探究，學習新知知識點一：細菌究竟是怎樣產生的呢?請同學們認真閱讀書本教材的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息?通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識?。知識點二：教師放視頻“細菌的形態(tài)特征”通過剛才的學習我們知道細菌很小，那么它的形態(tài)是怎樣的呢?知識點三：教師放視頻“細菌的結構特征”讓學生標出各個部分的特征。提問：細

5、菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同呢?知識點四：細菌的生殖方式。提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、豐富的有機物，有的還需要氧氣。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢?引導學生閱讀課本和觀察課件，并討論其原因。細菌為什么會無處不在呢?(個體微小，極易攜帶;分裂生殖，繁殖快，數(shù)量多;形成芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力;芽孢小而輕，隨風飄散，落在適當環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。)剛才，我們已經了解了細菌無處不在而且繁殖能力很強。究竟細菌的繁殖能力有多強呢?下面我們一起來計算一下我們手上的細菌數(shù)量。問題：環(huán)境適宜時，細菌每30分鐘就生殖一代，假

6、設你手上現(xiàn)在有100個細菌，4小時后細菌的數(shù)目是多少?你認為應該養(yǎng)成哪些良好的個人衛(wèi)生習慣，來抑制有害細菌的繁殖呢?要養(yǎng)成搞好個人衛(wèi)生的良好習慣，要經常洗手、洗澡、換衣服，這樣才能減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能。(三)提問鞏固，小結作業(yè)1.分別提問學生總結本節(jié)課所學的細菌的結構及其生殖方式的知識點，達到鞏固和總結的目的。2.作業(yè)：教材課后題進行解析，預留課后作業(yè)，讓學生自己去預習細菌與真菌的區(qū)別與聯(lián)系，為下節(jié)課的學習做鋪墊。板書設計答辯題目解析1.本節(jié)課的教學目標是什么?【教學設計問題】【參考答案】根據我對本節(jié)課教材和學情的分析，我確定了如下的教學目標：知識與技能：(1)描

7、述細菌的主要特征。(2)握細菌的生殖方式。過程與方法：通過將細菌的細胞結構和動植物細胞比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學能力。情感態(tài)度與價值觀：描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。2.細菌的主要特點?！緦I(yè)知識問題】【參考答案】(1)沒有典型的細胞核結構：主要是由一個環(huán)狀DNA分子組成核區(qū)，核區(qū)四周是濃密的細胞質。環(huán)狀DNA分子以膜為支點，以模型的方式雙向復制，其DNA的復制不受細胞分裂周期的限制。(2)細胞內沒有分化出以膜為基礎的具有專門結構與功能的細胞器。細胞膜具有多功能性，細胞膜上附有多種具有特殊功能的酶，因此細胞膜具有線粒體、內質網和高

8、爾基體等多種細胞器的功能。(3)細胞表面有許多特殊的結構。如對DNA復制起支點作用的中膜體、起保護作用的細胞壁和莢膜，起運動作用的鞭毛等。(4)核糖體的沉降系數(shù)為70S，有大亞基(50S)和小亞基(30S)構成。(5)細菌核外DNA，除核區(qū)DNA外，還存在可自我復制的遺傳因子，如質粒。(6)在惡劣條件下可形成特殊的結構，以有利于細菌的生存，如質粒變異，產生抗藥性。形成內生孢子(芽孢)等休眠體。(7)細胞以直接分裂的方式增殖。高中生物生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程一、考題回顧二、考題解析高中生物生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程主要教學過程及板書設計教學過程(一)創(chuàng)設情境，設疑導入教師播放影片：非洲草原上鷹捕食兔

9、子的過程，學生觀察。根據多媒體影片提出問題：(1)我們的能量來自哪里?(2)照射在草地上的太陽能都被我們吸收了嗎?(3)我們吸收了太陽能后,這些能量有哪些去向?學生思考，產生興趣，教師引出課題“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”。(二)提問引導，探索新知讓學生自主閱讀教材內容，學生開始思考三個問題，通過討論，得出結論。學生總結三個問題答案?！疽龑釂枴客米幽馨巡莩缘母筛蓛魞魡?(學生思考回答)【過渡】現(xiàn)在讓我們來看一看兔子又有什么問題要問呢?【多媒體展示問題】(1)我們把草吃進肚子里,草中的能量都被我們吸收了嗎?(2)我們吸收了能量后,這些能量有哪些去向?學生思考、討論、得出結論。并總結能量去向自身呼吸作用

10、消耗(熱能散失，自身生長發(fā)育、繁殖等等);分解者所利用;被下一營養(yǎng)級同化;未利用。(三)解決問題，鞏固提升【思考問題】孤島求生，身邊有一些玉米，有一只雞。先吃哪個?學生討論并總結答案。(四)課堂總結，作業(yè)拓展總結：請同學們總結本節(jié)課所學的知識作業(yè)：回去之后大家尋找一個實例，并用該節(jié)課的原理去描述。板書設計答辯題目解析1.如何理解能量流動和物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能?【專業(yè)知識類】【參考答案】地球上生命的生存與發(fā)展，完全依賴于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)，能量的單向流動和物質周而復始的循環(huán)推動了一切生命活動的進行。因此，能量流動和物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的動力核心，也是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能。從能量流動

11、來看：生物個體的生命活動無時無刻不在消耗著能量，能量是推動生物體各種生命活動的動力。不論哪種生物，只有不斷地獲得能量，才能生活下去。同樣，由生物群落和無機環(huán)境構成的生態(tài)系統(tǒng)，其生存與發(fā)展也離不開能量的供應。也就是說，能量必須不斷地從無機環(huán)境輸入到生物群落中，并沿食物鏈 (網)這個渠道進行傳遞，才能維持群落中各種生物正常的生命活動。能量的輸入、傳遞和消失就構成了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。只有深入分析能量流動的過程，才能發(fā)現(xiàn)并深刻理解能量流動的特點，并運用能量流動的特點和規(guī)律指導生產實踐。2. 本節(jié)課的教學應用了探究性學習方法具體有哪些步驟和特征?【教學實施類】【參考答案】學生積極主動地獲取生物科學

12、知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。主要包括：(1)提出問題;(2)作出假設;(3)制定計劃;(4)實施計劃;(5)得出結論;(6)表達、交流。等幾個步驟，而探究性學習的特征則體現(xiàn)在(1)學生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經過探究自然的過程獲得知識;(2)為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力;(3)有效地形成認識自然基礎的科學概念;(4)培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度;(5)通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。初中生物種子的結構一、考題回顧二、考題解析初中生物種子的結構 主要教學過程及板書設計教學過程課前準備，收集材料【教師】觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米

13、種子結構剪貼圖(自制)，視頻等?！緦W生】搜集不同植物的種子，如花生、南瓜種子，向日葵種子，黃豆等。學生準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。(一)創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設情境：播放許多不同的種子的圖片，并提出疑問種子的大小形態(tài)千差萬別，他們的基本結構是否相同呢，激起學生的求知欲。導入新課。(二)動手探究，學習新知教師先播放觀察種子結構的視頻，然后分發(fā)各種不同種子再讓學生自己動手操作，4人小組合作實驗。1.指導學生結合掛圖和手上的種子，先了解玉米等單子葉植物種子的結構及形態(tài)，最后板書歸納玉米種子的結構。2.指導學生了解雙子葉植物種子的結構，讓學生按教材所示的方法觀察，解剖認識菜豆種子(或其他雙子

14、葉種子)的結構。然后板書歸納。3.將玉米種子和菜豆種子進行比較，指導學生比較結構上的異同點。4.請大家把最初自主探究中解剖的種子與解剖后的玉米種子和菜豆種子進行比較，你會發(fā)現(xiàn)什么?5.組內交流以上問題，說出種子各部分名稱，總結出單雙子葉植物的特點。(三)概括總結，鞏固提高1.課堂小結：總結梳理本節(jié)課重點知識。2.作業(yè)：識圖：答辯題目解析1.種子的結構有哪些?【專業(yè)知識類問題】【參考答案】種子的表面有一層種皮，種皮可以保護里面幼嫩的胚。胚是新植物的幼體，由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。有的種子還有胚乳。子葉和胚乳中有豐富的淀粉等營養(yǎng)物質，這些營養(yǎng)物質能夠供給胚發(fā)育成幼苗。2.本節(jié)課的教學難點是什么?你是如何突破這個難點的?【參考答案】本次課程主要的難點就是科種子結構的探究和認識。而該