芻議初中體育教學中以生為本的有效策略

1、    芻議初中體育教學中以生為本的有效策略    吳百江【摘 要】在教育改革理念的推行之下，初中學校對于體育教育的態(tài)度顯然更為重視，在教學方面也進行了積極的改革。從初中體育教學來看，其教學目標不僅僅是為了提升學生的身體素質(zhì)，也是希望通過良好的體育鍛煉去塑造健康的心態(tài)，而推崇以生為本的教學理念，堅持基于學生的角度出發(fā)去開展體育教學，能夠有效提升初中體育教學實效性?！娟P(guān)鍵詞】初中體育；以生為本；教學策略身為一名初中體育教師，筆者認為在體育教學實踐中應充分重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推行以生為本的教育理念去促進學生身體素質(zhì)的提升，進而助推學生的全面發(fā)展。而以生

2、為本的教學策略在初中體育教學中則要求教師能夠設(shè)身處地為學生思考，通過創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生興趣的教學情境去讓學生主動參與體育學習當中，使其“被動體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃芋w育”，以主觀能動性的激發(fā)去促進體育潛能的最大限度發(fā)揮1。一、初中體育教學堅持以生為本教學理念的必要性近年來，我國教育體系處在不斷變革的階段，隨著新課改理念的逐步推行，也讓教育部門與一線教職人員越來越認識到學生主體地位在教學活動中的重要性，進而也逐步形成了以學生為根本的教學理念。在初中體育教學當中，除了要促進學生群體的整體進步之外，更應該充分認識到學生之間的個體差異性，在促使其主觀能動性的發(fā)揮下去主動投身體育鍛煉，使其能夠感知體育鍛煉所帶來

3、的魅力與快樂，進而促進其終身體育意識的養(yǎng)成。二、初中體育教學中以生為本的有效策略分析（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣對于初中體育教學而言，為有效落實以生為本的教學理念，則需要教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境去激發(fā)初中學生對體育鍛煉的興趣，使其能夠主動參與其中。由于初中階段的學生在面對枯燥的體育知識講解與體育動作練習時，容易產(chǎn)生倦怠，再加上教師生硬的講解與指導，學生的主觀能動性則很難被調(diào)動。針對這一情形，教師則需充分把握學生的心理與生理條件，在課堂教學當中去創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境，可以游戲的穿插滲透去激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生主動參與其中?；诖?，教師則需靈活安排教學節(jié)奏與內(nèi)容，在課堂上要對學生

4、的興趣反應進行細致觀察，在適當?shù)臅r機中去進行情境的滲透，及時扭轉(zhuǎn)學生興趣不足的局面。比如，在開展走步相關(guān)練習時，由于該項目的練習異常乏味枯燥，所以作為體育教師應充分考慮到學生的心理，在走步訓練中穿插拍手、前腳掌著地、音樂等多樣形式展開訓練，便能夠讓學生更快更加有效的完成走步訓練。又如，在開展快速跑相關(guān)練習時，倘若僅僅是讓學生一味地進行快速跑、加速跑練習，那么幾次練習下來，學生便會感到興趣索然，訓練的積極性也會大大下降。此時，教師便可以小型比賽的方式去讓學生進行接力賽，而在接力賽中學生便會顯得興趣高漲，訓練的積極性也會有大幅提升。再比如單腳跳練習，教師可創(chuàng)設(shè)“斗雞”等游戲情境；彎道跑練習，教師便

5、可穿插十字接力跑等等。這樣一來，教師在體育教學當中創(chuàng)設(shè)游戲情境，可明顯地激發(fā)學生對體育的學習興趣，進而促使其能夠主動投身于體育鍛煉，充分體現(xiàn)了以生為本的教學理念。（二）創(chuàng)新教學方法，提升學生的參與意識教學方法的創(chuàng)新多種多樣，其中在以生為本教學理念的指導下，通過小組合作的方式去展開教學，是激發(fā)學生主觀能動性的有效方式之一，因此將其應用于初中體育教學當中能夠同樣取得良好的教學效果2。首先，在實際教學活動中教師應對學生合理分組，結(jié)合教學內(nèi)容與體育活動的形式去進行列隊訓練。其次，教師要為每一小組挑選具有責任心的組長，教師通過對組長的強化訓練，使其充分掌握并手把手教會其各個組員。最后，教師便可對各小組的

6、最終訓練結(jié)果進行評比，去評選出訓練效果最好的小組。這樣一來，學生在集體榮譽感的激發(fā)之下，能夠主動參與到體育訓練當中，并且在競爭氛圍中會努力將其做好。比如，在開展籃球體育運動的訓練當中，教師為了提高學生的參與意識則可充分引入小組合作教學發(fā)，將學生按照籃球水平、個性特征等情況進行均衡分組，讓學生以小組的形式去各自進行籃球動作練習，讓學生在互幫互助的氛圍下提升籃球技能，而教師則可在旁巡視，必要時可對學生的錯誤進行指導。最后，教師便可舉行小型的籃球比賽去審視學生的分組練習效果，進而促進學生團結(jié)合作的意識提升，并且也能夠激發(fā)學生主動參與籃球鍛煉的意識，在以生為本的理念指導下去提升體育教學實效性。（三）尊

7、重學生差異，展開分層教學體育教師在教學中所面對的學生都來自不同的班級，并且這些學生都具有個體差異性，因此教師需要充分租種學生的個體差異去制定更為科學合理的教學方案，對不同層次的學生要做到因材施教，確保所教內(nèi)容與學生自身需求相符，在以生為本的理念引導下去促進學生自主體育鍛煉的意識養(yǎng)成3。不僅如此，在進行教學評價時，也需結(jié)合不同層次的學生去各處針對性的評價，除了評價其訓練內(nèi)容外，還應對其態(tài)度予以肯定，進而放不同層次的學生得到更為公正的評價，強化學生的自信去激發(fā)其進行體育鍛煉的勇氣。比如，在進行足球練習的過程中，教師則可針對學生對足球運動的經(jīng)驗，將從未接觸過足球運動的學生去重點講解傳球等基本動作；針對有一定接觸但并不熟悉足球的學生，教師便可講解停球、帶球跑等動作；對于熱愛足球運動的學生，教師便可講解更多假動作、任意球射門等動作，同時去傳授一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，使其足球技能得到進一步提升。三、結(jié)束語綜上所述，在初中體育教學活動當中，教師所采取的教學方法與手段都需要堅持“以生為本”的原則，唯有以學生為中心，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣與動力，也符合現(xiàn)代的教育理念要求，對于課堂教學效率的提升有著非常大的幫助。作為一名初中體育教學，應當結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采取更為個性化、多元化的教學方法，去喚醒學生的主觀能動性，進行因材施教以及針對性的合理評價，從而讓學生主動參與到體育運動當中，養(yǎng)成終身體育的意識