初中物理課外實驗探究活動教學研究

1、    初中物理課外實驗探究活動教學研究    蒲雪花摘要課外實驗探究活動是初中物理教學的重要部分，為了落實這一教學活動，教師需要制定課外探究活動的目標與計劃；明確角色分工，培養(yǎng)學生的合作精神與自主能力；教師需要發(fā)揮好引導者與組織者的作用；落實好課外活動探究的總結與反思，提高實驗探究活動的效率與作用。關鍵詞初中物理 課外實驗 探究活動 教學計劃：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.102物理是一門以實踐為基本特征的學科，不僅要教會學生掌握基本的物理常識，更要訓練學生的物理思維，其中就包括發(fā)現(xiàn)問題、以實踐解

2、決問題的能力。而課外探究活動作為實驗的重要部分，理應得到應有的重視。但是，目前初中物理課外探究活動的開展頻率嚴重不足，學生的完成質量不高，嚴重影響了學生物理綜合水平的提高。因此，初中物理教師應當提高對此的認識，切實落實課外探究活動的教學。一、制定課外探究活動的目標與計劃課外探究實驗是一項具有綜合性、高難度，且具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性兼?zhèn)涞膶嵺`活動，它對學生的素質要求較高。但是中學生剛接觸物理，物理思維還沒有充分發(fā)展，面對課外實驗探究活動，一時難以找到人手點，很容易出現(xiàn)實驗錯誤或安全事故。要想順利開展初中物理課外實驗探究活動，物理教師需要扮演好其應有的角色，明確課外實驗探究活動的目標、實驗原理、操作方

3、法，逐步訓練學生的物理思維與操作能力。例如，在學習摩擦力這一節(jié)內(nèi)容時，教師可引導學生進行自由猜想，提出種種假設和學生一起制定本次課外活動的探究，即“摩擦力的大小與什么因素相關”。教師在要求學生根據(jù)自己的假設，選擇相應的實驗材料、實驗器具等，進行驗證實驗。在學生開展具體的驗證活動之前，教師可引導學生一起制定一份詳細的活動計劃，內(nèi)容包括實驗原理、實驗假設、實驗器材、實驗操作步驟等。在此過程中，教師可向學生傳授物理實驗方法，如分析假設法、控制變量法、歸納總結法等等，培養(yǎng)學生的實踐思維，提高課外實驗探究活動的科學性與準確性。二、明確角色分工，培養(yǎng)學生的合作精神與自主能力在開展課外探究實驗活動的同時，我

4、們不僅應當關注學生物理思維的培養(yǎng)，更應當明確實驗探究活動就是實踐活動。有些課外實驗較復雜，操作難度大，僅憑學生一人之力難以完成，而必須依賴他人的幫助。對此，我們還應當重視課外實驗探究活動的軟文化因素建設，即培養(yǎng)學生的合作精神。要讓學生明白，自己所在小組是一個團體，有著共同的目標，每個人應當各司其職，扮演好自己的角色，發(fā)揮應有的作用，如此才能保證實驗目標的順利達成。那么，如何才能保證每個人都能發(fā)揮其應有的作用呢？教師可對學生進行分組，或者讓學生自行分組，根據(jù)學生的性格及所長，再對學生進行任務分配。例如，有的學生具有組織能力，可讓其負責整個小組的活動；有的學生善于于動手，可讓其負責擔任本小組的實驗

5、儀器操作；有的學生邏輯思維較強，能夠舉一反三，可讓其負責對本小組的實驗計劃進行改善等等，使每個學生都能發(fā)揮自己的作用。當然，為了保證學生的全面發(fā)展，教師可要求學生進行角色輪換，促進學生其他方面的能力的發(fā)展。當然，我們需要保證學生的自主性，給學生自主行動留下一定的空間，培養(yǎng)學生的獨立性。三、教師需要發(fā)揮好引導者與組織者的作用課外實驗探究活動是以學生為主體的活動，相對于其他教學環(huán)節(jié)，教師的干預較少，但并不意味著教師的角色無足輕重。教師需要明確兩點認識：其一，課外實驗探究活動作為初中教學的一部分，教師應當對其負責，有責任也有義務為學生的實驗活動提供幫助與指導，促進學生的探究活動順利完成。只有對課外活

6、動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，才能將其納入教學活動中去，保證課外實驗探究活動的目標與整體教學計劃相一致，構建完整的物理教學體系。其二，教師需要明確自己的角色，不能對學生的實驗活動過于干預，影響學生主體性的發(fā)揮，如此才能保證學生的主體性地位。例如“考察校區(qū)噪聲污染的情況”，“電磁波在生活中應用實例”等等調(diào)查性較高的課外探究活動，教師在講明活動所需要注意的安全及規(guī)范，可放手讓學生去完成，并做好相關的調(diào)查記錄。若有必要，教師可與學生一起行動，如調(diào)查“針對某小區(qū)的水資源短缺情況，探討相關的解決措施這一問題”這一課題，學生需要得到某小區(qū)水資源的使用情況的詳細數(shù)據(jù)。教師可和小區(qū)的管理處取得聯(lián)系，盡量為學生爭取調(diào)查機會，

7、并能接觸到相關的權威的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為學生下一步的分析實驗提供條件。這樣的師生合作的探究模式，不僅能夠保證實驗順利進行，還能改進師生關系，有利于構建積極活躍的課堂環(huán)境。四、落實好課外活動探究的總結與反思教學反思是教學活動的最后環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。但很多教師對此不加以重視，導致教學活動虎頭蛇尾，難以達到預先的效果。教學活動中教學反思的重要性更加突出，如對此不加重視，則學生的實驗探究活動則事倍功半，白白浪費大量寶貴的時間與精力。不僅要對行為主體進行反思，更要反思行動主體的行為，不僅要反思學生的行為，更要反思教師自身的行為。在學生完成課外活動探究后，教師可引導學生在課堂上交流彼此的探究結果，分享彼此的收

8、獲與不足。為了鼓勵學生的積極性，可讓學生進行民主投票，就實驗方案的制定、小組的合作能力與團結度、實驗方案的創(chuàng)新度等不同標準選出相應的小組，善于發(fā)現(xiàn)各小組的優(yōu)點，并對此加以鼓勵與發(fā)揚，激發(fā)小組的競爭精神。不僅如此，教師在和學生一起探討某組探究活動中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點，總結其中的經(jīng)驗，供其他小組的學習。當然，教師還要對其中的不足之處提供建設性意見，防止在下一次探究活動中再次發(fā)生同樣的問題。教師也要對自己的教學行為進行反思，如是否為學生提供了實際幫助，自己的干預是否過度，自己的所作所為是否有利于建設和諧的師生關系，在下一次的課外活動探究中自己應當在哪一方面進行強化等等。不僅要自我反思，更要鼓勵學生時刻監(jiān)督自己，并對自己的教學行為提出意見，發(fā)揚師生之間的平等與民主精神，如此才能做到“一日三省吾身”，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化?？偠灾?，初中物理課外實驗探究活動不僅有利