東北師范大學20秋《學前教育評價》在線作業(yè)1答案參考

1、東北師范大學20秋學前教育評價在線作業(yè)1答案參考外貌評價模式是由心理測量學家()提出的。A.斯克里文B.斯塔克C.泰勒D.斯塔費爾比姆由近因形成的新印象所產生的效果屬于()A.近因效應B.首因效應C.先后效應D.時尚效應下列說法正確的是()A.教育目的的評價、對教育結構的評價、對學前教育制度的評價、對學前教育行政管理的評價等屬于微觀評價B.成見效應是指評價者在評價中由于種種原因，對評價對象的評價先后不一致的一種心理現象C.被評價者是動態(tài)角色，他可以是下級人員，可以是同級人員，但不能是上級人員D.幼兒園領導班子的評價、幼兒教師隊伍的評價屬于中觀評價()是指對評價對象設想完美的先期印象影響實際評價

2、過低的一種心理現象。A.理想效應B.暈輪效應C.先后效應D.成見效應下列說法錯誤的是()A.評價指標和標準像“指揮棒”一樣起導向作用B.狹義的學前教育評價是指根據教育目標對學前兒童通過教育而產生的行為變化作出價值判斷，為提高學前教育質量提供依據的過程C.一個教育活動只能體現出一種教育價值D.測量的結果是評價的重要依據，但不是唯一的依據，評價中必然包含測量的過程，但僅僅進行測量不能稱之為評價下列關于個體內差異評價的說法錯誤的是()A.個體內差異評價充分照顧到了個體間的差異，在評價過程中不會給被評價者造成壓力B.個體內差異評價既不與客觀標準進行比較，又不與其他被評價者進行比較，很容易使被評價者自我

3、滿足C.個體內差異評價是根據被評對象現在和過去的情況或自身不同的側面確定評價標準D.個體內差異評價不照顧評價對象集合的整體狀態(tài)，評價對象集合中的每一個對象都要與集合外的一個標準進行比較()是指評價者對評價對象既不愿對優(yōu)者給太高的評價，也不愿給劣者以太低的評價，盡量縮小差距，向中間狀態(tài)集中的一種心理現象。A.成見效應B.“趨中”趨勢C.理想效應D.首因效應下列關于相對評價的說法錯誤的是()A.絕對評價在教育評價中居核心地位B.實施評價時應以絕對評價為主的前提下，把絕對、相對評價結合起來C.全體兒童按照身體健康狀況從最好到最差排名，每名幼兒都有相對位置，表明在團體中的優(yōu)劣情況，這是絕對評價D.對幼

4、兒園分級分類的評價是絕對評價下列關于學前教育評價原則的說法錯誤的是()A.全面性原則是指教育評價要全面收集信息，強調評價指標中的某一項目，不能偏聽偏信B.只有遵循一致性原則進行學前教育評價，才能區(qū)分評價對象的優(yōu)劣和好壞，確定評價者在被評價群體中的位置，從而發(fā)揚長處，彌補不足C.全面性原則是指教育評價要全面收集信息，不能片面強調評價指標中的某一項目，不能偏聽偏信D.如果我們在對幼兒發(fā)展的評價中，只注意到幼兒智力品質方面的指標，而沒有考慮到社會性方面的指標，那么，這個評價就是不全面的，是違背了全面性的原則的下列說法錯誤的是()A.訪談法的優(yōu)點之一是靈活性強B.教育評價研究與教育基礎理論研究、教育發(fā)

5、展戰(zhàn)略研究并稱為世界教育科研的三大領域C.在幼兒剛入園時，幼兒園對幼兒的發(fā)展情況進行摸底測試，目的是了解幼兒的發(fā)展情況，以利于教師根據幼兒的具體情況，因材施教。這是形成性評價D.診斷性評價的診斷主要包括癥狀診斷，找出存在問題原因診斷，找出原因以便指導下列關于教育測量的說法正確的是()A.教育測量是依據一定的標準對教育某一方面作出事實判斷，并進行賦值的過程B.教育測量的結果是評價的重要依據，但不是唯一的依據C.教育測量是一種價值判斷。測量的目的在于取得數據，對教育現象或行為進行客觀的描述，并區(qū)分其在數量上的差異D.教育測量是一個純客觀的過程，強調數量化，盡可能避免或排除主觀判斷的因素教育評價資料

6、的初步整理包括()A.資料的收集B.資料的核查C.資料的分類匯總D.資料的初步計算封閉型問卷的優(yōu)點有()A.易于作答，回收率較高B.答案完整且獨立，無效回答較少，問卷的有效率較高C.答案有限制性，易于統(tǒng)計處理分析D.不同被調查者之間，調查結果有可比性教育評價資料的初步計算一般包括()A.計算比例B.平均數C.標準差D.相關系數當代學前教育評價的發(fā)展趨勢是()A.評價目的強調促進學前教育的發(fā)展B.重視自評和他評相結合C.重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合D.教育評價主要用來鑒別學生，選拔適合教育的兒童下列有關診斷性評價的說法正確的是()A.診斷性評價的優(yōu)點是簡便、易行、較客觀、易

7、服人缺點是具有事后檢驗性質，對評價對象本身的改進和完善無能為力B.診斷性評價是在某項學前教育計劃或方案開始之前進行的預測性評價，或對評價對象的基礎、條件作出鑒定，又稱為“事先的評價”C.診斷性評價的目的是了解評價對象的基礎和情況，有效發(fā)現問題，為制定教育計劃或解決問題作充分準備D.診斷性評價是在教育活動過程中，為及時了解教育動態(tài)過程的效果，以便及時作出反饋性調節(jié)，保證目標實施而進行的評價下列關于心理現象說法正確的是()A.暈輪效應指在觀察某個人時，由于他的某些品質或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質的知覺和評價B.參照效應是指某些評價對象的“形象”影響著對另一些評價對象的印象和評價的

8、一種心理現象C.成見效應是指評價者在評價中由于種種原因，對評價對象的評價先后不一致的一種心理現象D.成見效應是指對評價對象的既有看法和態(tài)度影響對評價對象作出正確判斷的一種心理現象下列關于教育評價的說法正確的是()A.教育評價資料的整理主要是對各類資料進行匯總、分類，去粗取精，去偽存真，使信息資料具有針對性、外顯性和可測性B.教育評價就是對教育的價值進行判斷的過程，這種判斷過程不是隨意性的C.教育評價是在系統(tǒng)地、科學地和全面地收集、整理、處理教育信息的基礎上，對教育的價值作出判斷的過程，目的在于檢驗被評價者D.教育評價實質上是評價者的主體需要與被評價對象的客觀屬性的一種特殊的效用關系運動下列說法

9、正確的有()A.在評價的準備過程中，評價者容易產生的心理現象有角色心理、心理定勢、新奇感、模式效應等B.在評價的結果處理過程中，評價者容易產生的心理現象有類群效應、遵從心理、逆反心理、本位心理等C.在評價的準備過程中，評價者容易產生的心理現象有角色心理、心理定勢、新奇感、時尚效應等D.首因效應、近因效應、暈輪效應、參照效應、理想效應、先后效應、“趨中”趨勢、成見效應等都是施評過程評價者容易產生的心理現象充分發(fā)揮學前教育評價的激勵作用應該做到()A.要依據準確的教育價值觀B.須采用科學的方法和準確的途徑C.對教育評價結果作出合理的解釋與說明D.應闡明其結論的有限范圍或概率含義如果一個幼兒園的安全

10、管理過去很差，現在有改善，這種“進步”就是運用相對評價的結果。()A.錯誤B.正確CIPP模式的局限是對評價者的素質要求較高。()A.錯誤B.正確為了創(chuàng)造和諧氣氛，消除陌生、拘束和尷尬，可先進行非正式談話，談些被訪者感興趣的話題，如家庭、業(yè)余愛好等。()A.錯誤B.正確評價就是進行價值判斷。()A.錯誤B.正確對學前教育制度的評價、對學前教育行政管理的評價屬于微觀評價。()A.錯誤B.正確成見效應是指對評價對象的既有看法和態(tài)度影響對評價對象作出正確判斷的一種心理現象。()A.錯誤B.正確“矮子里選高個”，是一種絕對評價。()A.錯誤B.正確狹義的學前教育評價是指根據教育目標對學前兒童通過教育而

11、產生的行為變化作出價值判斷，為提高學前教育質量提供依據的過程。()A.錯誤B.正確任何目標指向性活動、意圖計劃性活動都離不開評價。()A.錯誤B.正確事實判斷和價值判斷是互相獨立的。()A.錯誤B.正確診斷性評價是在某項學前教育計劃或方案開始之前進行的預測性評價，或對評價對象的基礎、條件作出鑒定，又稱為“事先的評價”。()A.錯誤B.正確二次量化技術其實質是模糊評判法。()A.錯誤B.正確模式效應是指以過去的有限經驗和固定模式去解釋評價結果的一種心理現象。()A.錯誤B.正確在評價活動中，評價本身必須力求科學合理，同時還要注重心理調控這一環(huán)節(jié)，端正人們的評價態(tài)度，排除心理因素中的不良干擾，正確

12、對待評價結論，圓滿實現評價目的。()A.錯誤B.正確任何目標指向性活動、意圖計劃性活動都離不開評價。()A.錯誤B.正確一個幼兒教師在完成一個教育活動之后進行的自我總結、在學期末對自己一學前的保教工作進行自我鑒定或工作總結，都是自我評價。()A.錯誤B.正確對兒童道德品質的評價、對兒童認知能力發(fā)展的評價、對兒童審美能力發(fā)展的評價、對兒童健康狀態(tài)的評價等屬于宏觀評價。()A.錯誤B.正確對兒童審美能力發(fā)展的評價、對兒童健康狀態(tài)的評價等屬于微觀評價。()A.錯誤B.正確系統(tǒng)分析法和邏輯分析法屬于定量評價。()A.錯誤B.正確自我評價是建立在對評價對象充分信任的基礎上，容易激發(fā)評價對象的自尊心、自信心。()A.錯誤B.正確 參考答案：B參考答案：A參考答案：D參考答案：A參考答案：C參考答案：D參考答案：B參考答案：C參考答案：A參考答案：C參考答案：ABD