【精選】高考工作參考總結：搶抓機遇再創(chuàng)佳績（通用）

1、高考工作參考總結：搶抓機遇再創(chuàng)佳績（通用）xx年，我校高考工作在縣委、縣政府的正確領導下，在教育主管部門的科學指導下，學校領導和全體高三老師共同努力下，堅持依法治校、以德立校、民主管校、文化理校、科教興校，開展促校和特色強校，不斷施行特色戰(zhàn)略，高考獲得了較好成績，實現(xiàn)了去年我校提出的“本科零打破”和高考力爭奪全區(qū)職高高考第一的奮斗目的。今年我校參加職業(yè)高考招生考試的學生共231人。職高高考高校上線229人，上線率99.134%(其中本科上線4人,上線率1.73%)。一、主要做法：（一）加強組織領導，為高考提供組織保障為使高考工作的治理落到實處，實在加強對高考工作的宏觀指導，使高考計劃順利施行，

2、再創(chuàng)我校高考工作新成績，學校成立了校長任組長，主管副校長任副組長，年級主任、蹲級領導、教研室主任、教誨主任，高三畢業(yè)班主任為成員的領導小組，負責學校高考工作，其主要任務是抓方向，抓協(xié)調，抓落實，抓信息，抓士氣，抓創(chuàng)新。組長全面負責高考，副組長重點抓好落實，年級主任、教研室主任、教誨主任做好信息材料的搜集，挑選、整理，班主任負責做好對學生在思想、學習、生活等方面的工作。通過加強組織領導，明確各自工作職責，確保了高考工作的順利施行。（二）確立高考思路，制定奮斗目的我校學生學習根底相對薄弱，學習成績普遍較低，加之正處于職業(yè)學校辦學探究階段。為此，我校把職業(yè)高考工作列為落實“四個滿意”的重要內容，作為

3、學校打好翻身仗的詳細措施之一，屢次召開專題會議，分析研究處理工作中存在的咨詢題，探究合適我校實際的新路子，確立了“降低教學重心，促使中下等學生向上分化；強化職高生根底，確保高職上線率再上臺階”的高考思路。依照學校實際，提出高考奮斗目的，學校與蹲級領導、年級主任、班主任層層簽定目的責任書，分解高考指標，實行目的治理制、蹲級領導責任制和年級主任治理制，一級抓一級，層層抓落實，構成了主管校長全面抓，分管校長負責抓，教誨主任詳細抓，其他主任配合抓的高考工作格局，有力地促進了高考工作。（三）制定復習計劃，強化“三基”訓練。1、突出重點，明確各階段的主要任務。按照高考復習特點，合理劃分復習階段，提出各階段

4、主要任務。主要分為四個階段：第一階段（9月-12月）是全面復習，掌握根底；第二階段(2月3月中旬)是針對熱點，進展專題復習；第三階段（3月下旬4月中旬）是綜合訓練，提高才能；第四階段（4月下旬5月初）是調整策略，分類指導。在此根底上各科任老師制定科學的復習訓練計劃，做到了“五結合”。一是長計劃與短安排結合，二是學考綱與學說明相結合，三是攻難點與化難點相結合，四是多方研究與捕捉信息相結合，五是因人施教與重點培養(yǎng)相結合，六是落實計劃與特色教學相結合。2、抓好分析反應，制定策略措施。每次月考后學校及時召開學情分析會，研究復習中的詳細咨詢題，要求老師降低教學重心，找準復習方向，指導老師調整復習計劃，優(yōu)

5、化復習方略，使高考工作更具有針對性、指導性、有用性和實效性。在語文教學中將篇、句的理解性和關聯(lián)性經歷作為訓練重點。數學復習要求以課本根底知識為切入點，操縱訓練難度。綜合課加大各科的溝通力度，注重各科知識與市場經濟、社會知識和社會熱點的結合，加強了學生應考的才能。3、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調運作。我們在高考工作中注重處理好以下幾個關系（1）處理好平時與考時的關系，注重平時適應培養(yǎng)，使考時有良好的應試素養(yǎng)。（2）處理好講與練的關系，克服不講只練和只講不練，力爭做精講多議實練。（3）處理好勞與逸的關系，加強對學生在學習過程中自我調理認識的培養(yǎng)，注重體育衛(wèi)生工作。（4）處理好“文化課與計算機專業(yè)課”關系。（5）

6、處理好“專業(yè)課與實踐課”的關系，處理文化課與專業(yè)課“跛腳”咨詢題。（6）處理好考生品德教育與文化素養(yǎng)的關系。（四）落實教學常規(guī)，提高復習效果高考教學工作按照“四嚴”（嚴謹教風學風，嚴格教學要求，嚴把教學環(huán)節(jié)，嚴明教學紀律）、“三細”（細化治理方法，細化考核細則，細化考核細則，細化考勤制度），“兩實”（落實教學任務，實事求是評價）“一全”（全心全意為學生）的要求，狠抓教學常規(guī)落實。一是抓綱務本，把功夫下在備課上，從教學的源頭抓起，要求老師備教案不僅要教法，更重要的是備學法，力求做到精心設計，內容全面，重點突出，構造合理，方法得當，過程完好。二是堅持以生為本的原則，不斷優(yōu)化課堂教學。努力做到“三結合”即優(yōu)等生培養(yǎng)和學困生幫教相結合，大面積普及和重點培養(yǎng)相結合，專業(yè)訓練和文化課教學相結合。三是采取定老師、定目的、定時間、定任務的“四定”動態(tài)治理