六年級(jí)作文之小學(xué)作文教學(xué)評(píng)課稿

1、六年級(jí)作文之小學(xué)作文教學(xué)評(píng) 課稿小學(xué)作文教學(xué)評(píng)課稿【篇一：作文指導(dǎo)課評(píng)課稿】作文課評(píng)課稿賀一波老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的 思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新 課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面， 我就賀老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、發(fā)掘物”源，獨(dú)具匠心寫(xiě)作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者， 及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為 生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出： 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的 見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的

2、獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的 學(xué)生生活弁不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)， 生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好， 主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，賀 老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生 動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫(xiě)作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課 中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈 去體驗(yàn)。讓學(xué)生 心動(dòng)"、口動(dòng)"、筆動(dòng)”，解決了 作文難”的問(wèn)題。 無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話，學(xué)生皆情

3、趣盎然，真是童心之下萬(wàn)物皆活”。、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn) 拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。 段，是介于 句” 和 篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段 的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一 定的組合規(guī)律，包括弁列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲 透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ) 交際。林老師這堂課先口語(yǔ)交際， 再習(xí)作，融

4、口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體, 激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透?？谡Z(yǔ)交際 有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的 橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成 小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著 從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規(guī)律。三、多元評(píng)價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛在這堂自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。 在評(píng)點(diǎn) 再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué) 效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多 是教師的熱情

5、鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正 還學(xué)生真本性”。賀老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真 始終在專心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)，想想 你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩?我們可以看到，課中，學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共 同提高。 總之，賀老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思 有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。2童話作文課評(píng)課稿一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確課標(biāo)在基本理念部分強(qiáng)調(diào) 豐富語(yǔ)言的積累”。姜老師在本課教 學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對(duì)話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生 有針對(duì)性的有選擇性的寫(xiě)，讓學(xué)生讀中

6、感悟、讀中探索、讀中拓展， 豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)， 貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開(kāi)課就拿出翻得牌，讓 學(xué)生說(shuō)自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌 的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在介紹搜集的 材料的時(shí)候，用的一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生 注意積累為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體，學(xué) 生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作課。3【篇二：作文指導(dǎo)課評(píng)課稿】作文指導(dǎo)課評(píng)課稿林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的

7、思想， 學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下 一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就林 老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、發(fā)掘物”源，獨(dú)具匠心寫(xiě)作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者， 及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為 生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出： 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的 見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的 學(xué)生生活弁不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各

8、種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)， 生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好, 主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，陳 老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生 動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫(xiě)作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課 中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈 去體驗(yàn)。讓學(xué)生 心動(dòng)"、口動(dòng)"、筆動(dòng)”，解決了 作文難”的問(wèn)題。 無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話，學(xué)生皆情趣盎然，真是童心之下萬(wàn)物皆活”。二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn) 拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之

9、所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于 句和 篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段 的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一 定的組合規(guī)律，包括弁列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲 透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ) 交際。林老師這堂課先口語(yǔ)交際， 再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體, 激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透。口語(yǔ)交際 有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的 橋

10、梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成 小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著 從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規(guī)律。三、多元評(píng)價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛在這堂自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。 在評(píng)點(diǎn)中, 再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué) 效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多 是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正 還學(xué)生真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真 聽(tīng)，想想 你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩

11、？ ”我們可以看到，課中，學(xué)生 始終在專心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共 同提高。 總之，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思 有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。2作文課評(píng)課稿一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確課標(biāo)在基本理念部分強(qiáng)調(diào) 豐富語(yǔ)言的積累”。姜老師在本課教 學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對(duì)話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生 有針對(duì)性的有選擇性的寫(xiě)，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展， 豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入姜老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)

12、喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近孩子生活的情境中。 例如她在上課時(shí)，一開(kāi)課就拿出翻得牌 讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉 牌的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在介紹搜集 的材料的時(shí)候，用的一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué) 生注意積累為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體， 學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作課。3【篇三：于永正作文教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課】于永正作文教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課一一考試（于老師笑容可掬地走上講臺(tái)）師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？生（全體）：姓于，叫永正。生（全體）：于老師。師：稱我于老師是表示對(duì)我的尊重。還可以怎么稱呼我?生1 :還可以叫您于

13、爺爺。師：握握手。叫我于爺爺，說(shuō)明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么 稱呼我？生2 :于伯伯。師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。（笑聲）生3 :那我就再叫親切一點(diǎn)？永正叔。（生笑）師：握握手！啊喲，多像我的侄女呀！有沒(méi)有敢叫我于永正的？（幾秒鐘后）生4 :于永正好！師：我是說(shuō)誰(shuí)敢叫我于永正。生 5 :于 永正！師：至心在下便是子永正?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我于永正，說(shuō)明 他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來(lái)叫的，是個(gè)符號(hào)。叫我于老師 是表示對(duì)我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當(dāng)作他的親人。我 們可以上課了嗎？生（齊聲）：可以！師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)，同學(xué)們讀了大量的

14、課外 書(shū)，背了好多古詩(shī)。最近呀，我搞了一張?jiān)嚲?，?jù)說(shuō)是一位非常有名 的專家出的，而且是專門給六年級(jí)的小學(xué)生出的。專家說(shuō)，這張卷子 可以測(cè)試你們的知識(shí)掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說(shuō)明你的知 識(shí)很淵博。（板書(shū)：知識(shí)淵博）我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn) 這張卷子弁不難，特別是對(duì)你們太平小學(xué)的六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，那是張 飛吃豆芬？小萊一碟。我看在座的都可以做出來(lái)，都可以證明自己是 知識(shí)淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對(duì)考試有什么看法？你們?cè)覆辉?意測(cè)試？生：愿意。師：有不愿意的嗎？生1 :老師，我不想考試，考試太多了不好的！師：嗯！她討厭考試，考試給她帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。（問(wèn)另一名舉手 的學(xué)生）你呢？生2

15、:說(shuō)實(shí)話，每個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的。可是仔細(xì)想 想，考試好像對(duì)我們也有益，所以我有點(diǎn)愿意，有點(diǎn)不愿意。師：握握手，說(shuō)了真話。她對(duì)考試作了認(rèn)真的分析，非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢？生3 :其實(shí)我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我 們才說(shuō)愿意考試。（生笑）師：是為了給我面子才說(shuō)愿意考試。真好！有時(shí)候，是要給別人面 子的。有愿意考試的嗎？生4 :我愿意考試，因?yàn)槲矣X(jué)得平時(shí)自己在班級(jí)里是讀書(shū)比較多的, 我想測(cè)試一下自己的知識(shí)是否淵博。師：噢！她想證明一下自己，很自信。你呢？生5 :我是愿意考試的，雖然說(shuō)我是打燈籠上茅房 ？找死，（生笑）但我 家是開(kāi)

16、書(shū)店的，我閱讀的也比較多。人們常說(shuō)，重要的不在于成績(jī), 而在于參與，所以我愿意！師：握握手！雖然你引用的這個(gè)歇后語(yǔ)不好聽(tīng)，但是這個(gè)歇后語(yǔ)能 說(shuō)明問(wèn)題，有意思！而且，我贊同你說(shuō)的觀點(diǎn)，過(guò)程比結(jié)論更重要。 你呢？生6 :我也是比較愿意考試的，雖然我的知識(shí)不是特別淵博，但是 我覺(jué)得考試也可以測(cè)試一下自己。如果現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)比較淵博，也要 繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。師：這種態(tài)度好。聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？證明一下，如果真的知識(shí)淵博，那時(shí) 自己是一個(gè)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。你呢？生7 :我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。師：另類的？什么意思？生7 :比如說(shuō)考的是課外知識(shí)而不是課內(nèi)知識(shí)。因?yàn)?/p>

17、課內(nèi)知識(shí)要死 記硬背，比如默寫(xiě)什么的，而課外知識(shí)只要你掌握了就好了，所以我 不喜歡考課內(nèi)的。師：這位同學(xué)的話對(duì)我很有啟發(fā)，作為老師一定要 思考你的意見(jiàn)。但是課內(nèi)的知識(shí)該記的還是要記。知識(shí)的獲取，特別 是學(xué)語(yǔ)文，更重要的是讀課外書(shū)。 這一點(diǎn)我很贊同。好的，最后一個(gè)。生8 :我愿意考試，因?yàn)槲以谝槐緯?shū)上看到這樣一種說(shuō)法：考試弁不是目的，而是一種手段?！蔽覀兛梢栽诳荚囍械玫揭恍﹩l(fā)，從中 知道哪些知識(shí)我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒(méi)有掌握。師：多會(huì)分析問(wèn)題，頭腦多冷靜！我聽(tīng)了你們的發(fā)言，覺(jué)得你們都 很好。你們對(duì)考試的看法，對(duì)考試的分析，對(duì)于老師都有很大的啟發(fā)。 我可以斷定，你們會(huì)考好，你們的知識(shí)都是淵博的。

18、咱們下面考一考 好不好？即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎？生（全體）：行。師：我有兩個(gè)要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。（板書(shū)： 細(xì)心要求）記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度？把每個(gè)字都要看 清，時(shí)間5分鐘。（發(fā)試卷，生趕做）師：好，時(shí)間到。（收試卷）成績(jī)馬上就可以公布了。（師邊翻著 試卷，邊自言自語(yǔ)：怎么回事？壞了！真壞了！楷糕，楷糕！發(fā)現(xiàn)一 個(gè)，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)！）咱們班誰(shuí)姓趙？叫趙一帆，請(qǐng)站起來(lái)。師：趙一帆，請(qǐng)把卷子讀一讀。（投影儀投出試卷內(nèi)容）生：（讀）知識(shí)淵博型小學(xué)生測(cè)試題。要求：先填寫(xiě)自己所在的學(xué) 校、班級(jí)、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。一、寫(xiě)出你最喜歡的兩 首古詩(shī)的題目和作者。二

19、、默寫(xiě)一首詩(shī)，不寫(xiě)題目和作者。（三至九題略 ？編者）十、讀 完以上各題，只做一、二兩題。（全場(chǎng)哄堂大笑）師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請(qǐng)坐。全班只有趙一帆按 要求做了。老師不是說(shuō)了，第一要細(xì)心，把每個(gè)字都要看清楚；第 要按要求做。要求多明確?。∫笫窍茸x每一道題然后再做?？吹侥?們止匕時(shí)止匕亥I的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰(shuí)想說(shuō)？生1 :我覺(jué)得出試卷的教授簡(jiǎn)直神了！他想到我們心里去了。一般 我們拿到試卷就寫(xiě)名字，然后就接下去做，他一開(kāi)始就讓我們讀一遍 然后再做。但我沒(méi)按要求做，其他題目有誘惑人的感覺(jué)。師：誘惑？你被誘惑了？是嗎？你呢?生2 :我感覺(jué)好像被人當(dāng)猴子 ?！绷艘粯?，（

20、生笑）這么多都白做了, 就因?yàn)樽詈笠活}沒(méi)看清楚。 我真不明白，那個(gè)教授為什么后面還要寫(xiě) 多浪費(fèi)字??！前面兩題寫(xiě)出來(lái)不就行了嗎？多簡(jiǎn)單，一下子就寫(xiě)完了!偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過(guò)去看了，可是最 后一題沒(méi)仔細(xì)看就開(kāi)始寫(xiě)了，害得我白寫(xiě)了很多字。師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話來(lái)概括自己的心情?生2 :我好像被人給耍了。師：哈哈！被人給 ?！绷耍∮帽本┰捳f(shuō)就是被人給測(cè)了！這話很深 刻呀！如果這個(gè) 耍"加上引號(hào)的話，你就會(huì)思考得更多！你呢？生3 :我覺(jué)得出這張卷子的專家就是您 ？于老師。師：沒(méi)錯(cuò)，我故意說(shuō)是專家出的，您真有眼光！生3 :您本來(lái)就是一個(gè)專家。我是說(shuō)，您設(shè)下的這個(gè)陷

21、阱是夠深的。 （笑聲）師：聽(tīng)見(jiàn)嗎？他認(rèn)為我設(shè)了一個(gè) 陷阱”，而且是很深的。（笑聲） 生3 :首先，您說(shuō)要細(xì)心，要按要求做。一般考試的時(shí)候，同學(xué)們不 會(huì)注意一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)去，這就是我們的弱點(diǎn)，而您在最后寫(xiě)上只 做前面的一、二兩題，而且您要求是在 5分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué) 們產(chǎn)生了矛盾，就只能 嘩嘩嘩”地做，5分鐘時(shí)間做不完怎么辦？當(dāng) 聽(tīng)到您在閱卷時(shí)說(shuō) 糟糕、楷糕”時(shí)，同學(xué)們以為名字忘記寫(xiě)了，這就 說(shuō)明您太聰明了?。ㄉΓ煟何姨斆髁?！哈哈哈，感受很深刻。 你呢？生4 :我覺(jué)得像參加一次跑步比賽，快要到終.點(diǎn)，突然被一塊石 頭絆倒了而到不了終點(diǎn)；也像一群烏龜面對(duì)著火鍋，一直在納悶兒， 該怎么

22、吃呀？所以我覺(jué)得于教授出的這張?jiān)嚲砭拖裰x張?zhí)欤ㄉ? ）所說(shuō)，陷阱太深了，每一個(gè)同學(xué)不細(xì)心按要求做的話，真的會(huì)考不好。師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都 有它的要求和規(guī)則。好！你說(shuō)！生5 :以前我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)招聘公司也出過(guò)這樣的試卷，結(jié) 果許多人落聘了。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得那些人好笨呀！為什么他們會(huì)沒(méi)看清 呢？現(xiàn)在自己也這么做，我也覺(jué)得自己好笨呀！而您于教授好聰明！ 您很會(huì)利用人之常情來(lái)給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您！師；我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。生6 :剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說(shuō)完了，可是我還是有話要說(shuō)。我忽然想起昨天我們的語(yǔ)文老師跟我們說(shuō)的話。他說(shuō)，明天給我們上課

23、的是一位很有名的老師。 現(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦! 您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說(shuō)有兩點(diǎn)要求。一是要細(xì)心， 二是要看清題目的要求。因此，我覺(jué)得您說(shuō)的這幾句話完全是在引誘 我們走進(jìn)那個(gè)很大很大的陷階。師：不！我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反 而說(shuō)我的陷阱越來(lái)越深呢？（生笑）生6 :也許您于老師沒(méi)有注意到，您剛才說(shuō) 5分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5分鐘，那就只能快點(diǎn)做，根本沒(méi)有想過(guò)要看后面 如果說(shuō)是以前考試的話，我都會(huì)去看后面，因?yàn)槠綍r(shí)考試時(shí)間多。可 是現(xiàn)在只有5分鐘，誰(shuí)還會(huì)去管下面的題目？誰(shuí)知道您說(shuō)的要細(xì)心、 要看清題目的要求是在后面？所以我覺(jué)得于老師您

24、真的好聰明！利用 了我們的心理。怪不得別人說(shuō)您書(shū)教得好，出題都出得這么妙！ 師：是嗎？我題目出得不夠妙，是你的話說(shuō)得妙！出口成章，如果把 你剛才說(shuō)的話記下來(lái)，就是一篇不錯(cuò)的作文?。ㄙ潎@聲）生7 :我現(xiàn)在覺(jué)得后悔莫及，我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險(xiǎn)狡 作？（生笑）師：聽(tīng)見(jiàn)嗎？他說(shuō)我陰險(xiǎn)狡作生7 :您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)槟仁钦f(shuō)要細(xì)心，然后說(shuō)按要求做，后來(lái)又說(shuō)在 5分鐘內(nèi)做完。原來(lái)試卷一發(fā)下來(lái)，我就 看見(jiàn)后面第十題 只做一、二兩題:我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很奇怪。師：你既然看清楚了，為什么不去做呢?生7 :因?yàn)槲铱搭}目有十題，又說(shuō)只做一、二兩題，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得莫 名其妙了，就稀里糊涂地做了下來(lái)。師：哈哈

25、！搞不大清楚就稀里糊涂做下來(lái)！要說(shuō)的同學(xué)太多了，這 樣吧，下面我請(qǐng)趙一帆來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生8 :我和大家一樣地覺(jué)得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我 比較聰明，其實(shí)不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細(xì)心而且 要看清每個(gè)字的要求，我當(dāng)時(shí)就想老師肯定是有陷阱的。師：噢！警惕性變高的。（生笑）生8 :還有，我以前做試卷一般先把整張?jiān)嚲碇忻款}看一下。師： 噢，你有一個(gè)好習(xí)慣！生8 :我覺(jué)得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒(méi)有看到 最后一題？為什么除了我一個(gè)，其余都沒(méi)看最后一題呢？很奇怪喚！（生笑）師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以 后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫(xiě)下來(lái)

26、？什么叫作文？作文 就是有感而發(fā)，把看到的、聽(tīng)到的、對(duì)自己很有感觸的事和現(xiàn)象動(dòng)筆 寫(xiě)一寫(xiě)，在這種情況下寫(xiě)的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí) 感受很深，那你一定會(huì)把作文寫(xiě)好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少， 只要把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把你表達(dá)的意思說(shuō)清楚了，都是好作文。 如果你想寫(xiě)這次所謂考試的過(guò)程那是記敘文；如先把這件事簡(jiǎn)單說(shuō)一 下，然后說(shuō)說(shuō)自己的惑受，那就是議論文。請(qǐng)你們拿起筆來(lái)，就今天 這次考試，把你最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。你準(zhǔn)備先出個(gè)什么題目？生1:智者千慮，必有一失。師：好題目！還有別的題目嗎？生2 :都是您這個(gè) 老孤貍”惹的禍。（生大笑）師：哇！在你面前，我變成了 老孤貍"！我相信這

27、個(gè)老孤貍是加引 號(hào)的。對(duì)嗎？生2 :是的。師：如果加引號(hào)，我就接受；如果不加引號(hào)，我就要難受了！生2 :力口!師：加引號(hào)，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再 說(shuō)大家要細(xì)心，把每一個(gè)字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做 呢？那到底怪誰(shuí)呢？生 2 :怪我這支筆！師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找 到根源了，既不怪我 老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦, 請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)？用到底怪誰(shuí)？作為題目好不好？同學(xué)們，題目是 文章的眼睛，有人說(shuō)，好題文一半。什么意思呢？有個(gè)好題目，文章 就成功了一半，記住了嗎？有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，把你們真實(shí)的感受 寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)吧?。ㄉ?xí)作，師邊巡視邊個(gè)別指導(dǎo)。）師：寫(xiě)完了的同學(xué)，我送給你們一句話：再念，再念，再念?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）有人請(qǐng)教葉圣陶，怎么改作文？葉老說(shuō)：再念，再念，再念?！笔裁唇心钅?？出聲音讀作文。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病， 但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫(xiě)好了，為了不影響 大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫(xiě)好的同學(xué)