基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學探究

1、    基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學探究    【摘要】基于新課改對高中英語閱讀教學的要求，是在培養(yǎng)學生的英語學科核心的基礎上，完善教學任務的根本，整體改進學生對英語閱讀的思維和綜合運用能力。英語閱讀在高中英語學科教學中占有一定的比份，所以提高學生英語閱讀水平是每個教師必須要考慮和解決的問題。本文綜合探討高中英語閱讀教學提升學生的英語閱讀能力和提高學生在英語閱讀方面的核心素養(yǎng)的方法，希望對一線英語教師有所幫助?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學【作者簡介】許民盛，湖北省通山縣教研室。一、核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中的重要性在新課改的大背景下，人們對

2、“核心素養(yǎng)”的認識逐漸了解，教育界對其也越來越重視、認可。加強對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各個學科教學的基本方針，每個教師勢必努力實現(xiàn)這一目標。但是，我們必須認識到：當前高中英語閱讀教學還存在一些弊端。如果這些弊端解決不了，一定會使學生的英語水平提升受到影響，也是阻礙培養(yǎng)學生英語閱讀核心素養(yǎng)的主要因素。高中英語學科教學中閱讀教學占有一定的比值，首先，學生閱讀文章頻次不能只局限在教材之中，否則會直接影響學生考試的分數(shù)；其次，學生英語閱讀能力的提高離不開課內外對多方面英語文字材料瀏覽和閱讀。因此，要求每個高中英語教師對英語閱讀教學必須高度重視，對學生的發(fā)展水平和需要必須要做到全面的考慮，教學方法力

3、求適當，教學活動合理安排，激發(fā)學生的學習動力，創(chuàng)建安逸的學習環(huán)境，對學生的學習熱情給予保護，讓學生真正喜歡英語閱讀，英語閱讀成為學生的一種習慣，促使學生智育整體發(fā)展，成就學生的核心素養(yǎng)。二、設計問題導入教學形式，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀能力什么是導入式教學模式呢？就是教師提出一個問題讓學生來考慮和摸索，并用教學的模式表達出解決問題的方式。這種方法有以下幾個優(yōu)點，一是學生通過教師提出的問題，能夠對英語理解能力和閱讀能力給予鍛煉，這是完成高中英語閱讀教學任務必不可少的組分；二是學生在思考問題的時候，會主動找到解決問題的方法，與此同時培養(yǎng)了學生思維能力的獨立性；三是通過組織小組式的探究、思考，還能對學

4、生的交流及操作能力、合作意識進行良好的培養(yǎng)。四是學生在問題解決后會把問題的答案進行口述，這也能讓學生的語言組織和總結能力有所進步。綜上所述，問題導入式的教學方式，不僅能使學生的能力和知識得到全面的提高，還能讓學生對學習產(chǎn)生興趣，無需外力督促，自己進行主動閱讀，輕松的記住和理解閱讀的內容，進而養(yǎng)成一個良好的學習習慣。這便是教師的主導作用和學生主體地位的充分體現(xiàn)。三、運用有效的思維引領，提升學生思維品質學生素質的整體提升一方面包含提升學生的知識、技能和能力，另一方面就是正常提升學生的思維、心理和品格。教師要明白在高中英語閱讀教學中的責任，不可以采用“填鴨式”、“滿堂灌”的方式。創(chuàng)設的問題公布后，不

5、要先把答案告訴學生，以提升學生分析問題的能力和引領學生的思維為主，在學生原有英語閱讀水平的基礎上來進行指導，讓學生一步步接受新的知識并且理解，使學生能夠獲得一種舒坦閱讀英語的心里環(huán)境，這樣不僅能讓學生更快的接受新的知識，使教學質量更加完善，還能提升問題的解決能力，給學生養(yǎng)成一個優(yōu)良的閱讀思維習慣。四、創(chuàng)設良好的閱讀情感體驗，提升學生的文化意識情感的載體是文字，深刻的意義蘊含在每一篇文章之中。要想把語言分析、理解和運用的能力的根埋入每個學生的腦中，就需要多做閱讀。讓學生能夠感覺身臨其境，讓閱讀得到的情感體驗融入到閱讀之中，這樣學生就容易受到文章的意境影響，對理解文章整體的含義起非常有效的作用。首

6、先，在日常的教學工作之中，老師應該對閱讀材料的選取上進行把握，符合學生的英語學習水準和認知水準。現(xiàn)實中，學生會非常討厭難以理解的文章，并且失去本來存在的自信，如果閱讀材料內容過于簡單學習能力提升的目的又達不到。其次，閱讀材料的選擇要和學生的生活實際緊密聯(lián)系，文中應包含一定的合理性，讓學生能夠有機會分析，把學生自身的理解融入進去，把學生的思維能力以及文化意識提升上來。最后，老師應該督促學生對知識進行吸收，這樣就能夠保證知識在今后的實際中加以運用。五、設計有效的情景教學模式，增強學生整體閱讀能力閱讀教學之中情景教學模式。就是使用某一個情景讓學生在情境中扮演好相應角色，深入到情境里面，在情景之中學到

7、新知識，這是頗為常用的一種教學方法。情景教學能夠引導學生運用所學知識解決情境中遇到的各種難題。在高中的英語閱讀教學過程中，如果能讓學生深入到文章當中去，學生學習體驗就會比較舒適，學生的學習積極性就會被充分調動，學生對閱讀教學活動就會積極的參與；通過情景教學，還能以感情為紐帶，使得師生之間距離彼此拉近，也能深化學生之間的關系，以感情作為紐帶使得師生關系能夠更加和諧。與此同時，運用知識到情景當中，能在一定的條件上檢驗教學成果，讓老師對學生的學習難題進行發(fā)現(xiàn)，并且進行糾正和指導，最終達到整體素質全面提升?？傊?，高中英語閱讀的教學任務艱巨而重要，在高中英語閱讀的教學過程中，英語閱讀能夠綜合表現(xiàn)學生英語學科的素養(yǎng)。高中英語老師應該給英語閱讀明確一個目標，將教學內容科學地梳理、專業(yè)能力培養(yǎng)得更優(yōu)秀，創(chuàng)新思維能夠不斷更新