對鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中有效應(yīng)用的研究

1、    對鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中有效應(yīng)用的研究    曹敏【摘要】鋼琴即興伴奏是小學(xué)音樂課堂中最實用的、最快捷的伴奏形式，這種演奏是事先沒有經(jīng)過周密的布局，也沒有進(jìn)行反復(fù)修改的一種即時創(chuàng)作，這種伴奏要求鋼琴演奏者根據(jù)既定的歌曲旋律，結(jié)合鋼琴彈奏技巧、鍵盤和聲方法、音樂理論知識、對于作品分析的理論知識掌握等，所以鋼琴即興伴奏更多地強(qiáng)調(diào)了伴奏的即時性、不可逆轉(zhuǎn)性，這就要求教師除了要有較強(qiáng)的視奏能力、和聲織體的運(yùn)用能力、敏捷的移調(diào)能力之外，還需要演奏者具有良好的鋼琴技能與審美觀念。本文擬在分析鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)有效應(yīng)用基礎(chǔ)上，剖析了部分教

2、師在鋼琴即興伴奏中存在的問題，并給于相應(yīng)的解決對策?！娟P(guān)鍵詞】即興伴奏；小學(xué)音樂歌曲；應(yīng)用；研究j624 a對于小學(xué)音樂課堂中的鋼琴即興演奏更是一種創(chuàng)造性的音樂行為，小學(xué)歌唱教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)匿撉偌磁d伴奏，能夠增強(qiáng)歌曲的感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)音樂課一度以“唱歌課”為名的事實說明了教育專家對小學(xué)生唱歌這一音樂形式的重視，正因為如此， 在小學(xué)歌曲教學(xué)中鋼琴即興伴奏的重要性便凸顯出來，因此，本文對對鋼琴即興伴奏如何在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用進(jìn)行分析，提出筆者自己的觀點和建議。一、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中幾點有效應(yīng)用（一）小學(xué)音樂歌曲分類及特點小學(xué)音樂歌曲大致分

3、為民歌、童謠、進(jìn)行曲、圓舞曲、詩歌、戲曲、影視音樂等幾大類，例如小學(xué)二年級音樂教材上冊中的猜謎謠這首歌曲，這是一首山東民歌，歌詞中“蛤蟆”“鮮花”“謎謠”等都是與孩子的生活息息相關(guān)，曲調(diào)簡單歡快，節(jié)奏性強(qiáng)。對鮮花是一首三年級上冊的漢族民歌，歌曲的旋律調(diào)式為五聲c宮調(diào)式，這首曲子旋律上出現(xiàn)三、四、六度的跳躍，旋律中附點、切分的節(jié)奏使整首曲子生動而俏皮，表現(xiàn)了兒童生動活潑的個性，再比如小學(xué)音樂二年級上冊打花巴掌，這是一首中國兒歌類歌曲，篇幅較短，結(jié)構(gòu)也很簡單，內(nèi)容簡單，節(jié)奏性強(qiáng)，易于傳唱，小學(xué)音樂三年級下冊有一首中國少年先鋒隊隊歌，這是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，是一首富有節(jié)奏步伐的歌曲，加附點節(jié)奏和切

4、分節(jié)奏來增加歌曲的彈性，形成推進(jìn)感，引導(dǎo)學(xué)生體會威武雄壯的情緒，增進(jìn)自己的參與感。（二）鋼琴即興伴奏要符合小學(xué)音樂歌曲體裁綜上可以看出目前小學(xué)歌曲的內(nèi)容是非常豐富的，民歌所占比重最大，還有童謠、進(jìn)行曲、圓舞曲、戲曲，也有數(shù)量不少的外國歌曲、歌劇。這樣豐富的歌曲種類決定了作為課堂唱歌教學(xué)，對于伴奏提出很高的要求。我國小學(xué)音樂歌曲單聲部歌曲演唱作為教學(xué)內(nèi)容占據(jù)很大的比重，在為這些不同類型的歌曲進(jìn)行伴奏時要根據(jù)歌曲內(nèi)容和音樂風(fēng)格做出相應(yīng)的調(diào)整，這時不再是單純的鋼琴演奏，而是要與歌唱者相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。在對小學(xué)進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲伴奏中，這類歌曲常采用規(guī)整的2/4、4/4拍，伴奏也常采用柱式和弦伴奏，使

5、學(xué)生在老師的彈奏中更能感受進(jìn)行曲類歌曲激情澎湃的風(fēng)格特點，易于學(xué)生理解把握。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，針對低年級學(xué)生的歌唱教學(xué)教師要采用有旋律或基本有旋律的即興伴奏，對于低年級的歌曲，常采用能夠幫助學(xué)生建立音高概念，并且可以加強(qiáng)學(xué)生對于2/4、3/4、4/4常用拍子的準(zhǔn)確度的伴奏音型，彈奏時要注意樹立正確的音樂形象。抒情歌曲在小學(xué)音樂教材中是比較常見的，抒情歌曲易懂易理解，可以使學(xué)生比較容易掌握抒情歌曲的情感、風(fēng)格、節(jié)奏、情感。在抒情歌曲教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏可以逐個對抒情歌曲比較特別的旋律進(jìn)行反復(fù)的彈奏，促使學(xué)生準(zhǔn)確抒情歌曲的特點，也可以分解和弦的伴奏方式，伴奏時值根據(jù)歌曲情感而定，襯托出歌曲情

6、感。歡快歌曲的情緒熱烈，常表現(xiàn)活潑、歡快、跳躍、喜悅的形象，節(jié)奏性比較強(qiáng)，強(qiáng)弱對比鮮明，結(jié)構(gòu)方整，速度較快，力度適中，是小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中常學(xué)的歌曲。為了促使小學(xué)生能夠投入到歡快歌曲演唱中，最好采用以三和弦為主的鋼琴即興伴奏，這可以充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用副和弦，從而將快樂、輕快的節(jié)奏演奏出來，增強(qiáng)歡快歌曲的音樂效果，這可以感染學(xué)生，促使學(xué)生投入到歡快的樂曲演唱當(dāng)中，提升學(xué)生演唱?dú)g快歌曲的能力。對于合唱類歌曲較多出現(xiàn)在小學(xué)高年級的音樂教學(xué)中，對于這一類歌曲的鋼琴伴奏可以讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)一聲部旋律，待學(xué)生共同熟練后教師可即興彈奏二聲部的旋律讓學(xué)生演唱一聲部，二聲部演唱也是如此，如此反復(fù)下來，班級中的每個學(xué)

7、生都可以掌握合唱歌曲的兩個聲部，了解兩聲部合唱的概念，并能很快適應(yīng)后面兩聲部合唱的無旋律伴奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中存在的問題（一）鋼琴彈奏基本功不扎實有些音樂教師在彈奏即興伴奏時，手腕僵硬、手指不夠靈活，導(dǎo)致經(jīng)常在伴奏過程中出錯音，不能連續(xù)的進(jìn)行琶音的彈奏，在進(jìn)行柱式和弦的伴奏時聲音不扎實，彈奏指法及觸鍵指法上不規(guī)范，最基本的移調(diào)也無法掌握。（二）缺乏鍵盤和聲等音樂理論知識大部分小學(xué)音樂教師對于和聲的編配以及和聲色彩功能的進(jìn)行概念非常模糊，左手和弦彈奏機(jī)械，對作品風(fēng)格把握不準(zhǔn)確，對大小調(diào)的iivv級和弦運(yùn)用不夠熟練，更有甚者大小調(diào)都不能區(qū)分，伴奏音型太過單調(diào)

8、，學(xué)生總是被單調(diào)的八度音，離奇古怪的“經(jīng)過音”，空洞單一的和弦弄得不知所然，嚴(yán)重打擊了學(xué)生歌曲演唱的積極性。（三）歌曲伴奏整體構(gòu)思能力有待提高有的老師在對于歌曲的分析能力薄弱，對于歌曲曲式、大小調(diào)、民族調(diào)式、調(diào)式調(diào)性分辨能力差，導(dǎo)致歌曲伴奏整體音樂效果欠佳。有的老師即興伴奏千篇一律，抒情歌曲的彈奏如同進(jìn)行曲一般，沒有美感可言，同樣的二拍子歌曲，總是運(yùn)用同樣的伴奏織體，一樣的思維伴奏，有的老師即興伴奏時和弦進(jìn)行毫無邏輯，憑空添了一些經(jīng)過音、變化音，以為這樣會使歌曲比較新穎，結(jié)果造成和聲音效怪異，讓人難以忍受；更有甚者琶音和弦伴奏音型幾乎可以縱橫全部歌曲，對于歌曲中對比段落的處理上，也很少變換伴奏

9、音型，僅讓學(xué)生靠聽，根本不能整體把握歌曲整體意境，有的伴奏抓不住歌曲重拍和樂句，表達(dá)不出歌曲本身的情緒，過于隨意，伴奏旋律不流暢、和聲效果差，從而導(dǎo)致學(xué)生節(jié)奏不準(zhǔn)確、加之旋律與伴奏配合不佳，小節(jié)不明確，以致于學(xué)生不知道該從哪里接伴奏。三、提升小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中鋼琴即興伴奏的對策（一）提高教師鋼琴彈奏基本功鋼琴彈奏中最基本最核心的是“指”，扎實的鋼琴基本功是彈奏即興伴奏的首要前提，小學(xué)歌曲中的旋律、強(qiáng)弱、情感都是通過手指彈奏實現(xiàn)，合理安排手指指法與練習(xí)好基本功就變得尤為重要。常用的指法分為順指、擴(kuò)指、縮指、穿指、跨指等，在此基礎(chǔ)上掌握24個大小調(diào)音階以及調(diào)內(nèi)琶音、和弦、轉(zhuǎn)位的指法同樣重要。對于鋼

10、琴基本功的練習(xí)可以教師可以借助教材哈農(nóng)，每日一到兩首，速度由慢到快進(jìn)行，因為大部分人習(xí)慣用右手進(jìn)行勞作，右手較左手更靈活，所以對于左手的練習(xí)可以彈奏車爾尼24首鋼琴左手練習(xí)曲，繼而可以上升至車爾尼599849系列，這些都有助于教師彈奏即興伴奏時音質(zhì)的清晰及觸鍵的準(zhǔn)確性。（二）豐富和聲理論知識鋼琴即興伴奏在實際應(yīng)用中要把鋼琴基本功和基本樂理知識、和聲基礎(chǔ)知識相結(jié)合，實踐與理論相結(jié)合以便更好的服務(wù)于課堂?；緲防碇械恼{(diào)式調(diào)性是構(gòu)成即興伴奏的構(gòu)成要素之一，音樂教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握西洋調(diào)式中的24個大小調(diào)式的調(diào)式調(diào)性，中國的民族五聲、六聲、七聲調(diào)式，為了配合小學(xué)生音域高低的差異還需要對歌曲進(jìn)行移調(diào)，這就要

11、求老師要熟練掌握各個調(diào)式調(diào)性鍵盤音階的位置，達(dá)到熟練彈奏。掌握好基礎(chǔ)樂理知識后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和聲的基礎(chǔ)知識，如大調(diào)中正三和弦的基本功能進(jìn)行為 t-s-d-t，小調(diào)正三和弦的基本功能進(jìn)行為：t-s-d-t 或 t-d-s-t。但對小學(xué)音樂歌曲的即興伴奏中只用正三和弦未免有些單調(diào)，所以教師要了解和弦連接的原則，合理使用副三和弦或者是常用的副屬和弦進(jìn)行伴奏，達(dá)到歌曲營造的課堂效果。（三）準(zhǔn)確把握伴奏音型對于一些即興伴奏基礎(chǔ)稍微薄弱的老師，把握幾種伴奏音型可以快速的抓住歌曲風(fēng)格，常見的歌曲伴奏音型有綜合運(yùn)用的伴奏音型、柱式和弦的伴奏音型、帶低音的柱式和弦伴奏音型、分解音型、半分解伴奏音型，熟練掌握這幾種

12、伴奏音型之后，要求教師要結(jié)合歌曲體裁，有效選擇合適的伴奏音型，為歌曲配以最恰當(dāng)?shù)陌樽?。（四）提高小學(xué)音樂教材中歌曲的分析能力備好每一堂音樂課是小學(xué)老師的職責(zé)，音樂教師需要在備課的過程中熟悉掌握音樂教材中的歌曲內(nèi)容，提升對小學(xué)教材中歌曲的分析能力，熟悉掌握歌曲的作品風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、和聲走向、音樂形象，這樣彈奏出的即興伴奏才能最好的歌曲，小學(xué)音樂教材中的歌曲大多篇幅較短，總的分為一段式、二段式、三段式，對于一段式的歌曲可使用同一種伴奏音型，只需要在結(jié)尾處稍加變化即可。對于二段式的歌曲，只需要在重復(fù)的地方給與變化、加花處理，是指與第一段稍作區(qū)別。三段式的歌曲，和弦進(jìn)行、力度、節(jié)奏上都應(yīng)有層次的遞進(jìn)，

13、開頭與結(jié)尾處也應(yīng)也要力求前后呼應(yīng)，這樣即興演奏的效果才會呈現(xiàn)得更佳。小學(xué)音樂教材中歌曲的風(fēng)格分類有很多種，前面已經(jīng)講過這里不再贅述，教師要對所要教授的歌曲進(jìn)行風(fēng)格上的分類，進(jìn)行熟悉，才能彈奏出節(jié)奏速度、情感風(fēng)格、伴奏織體等與歌曲相匹配的伴奏。結(jié)語總之，鋼琴即興伴奏是小學(xué)音樂教師必不可缺的音樂技能之一，在小學(xué)歌曲教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。音樂教師對小學(xué)歌曲的鋼琴即興伴奏直接影響著課堂的教學(xué)效果，這不僅影響學(xué)生學(xué)生對于歌曲的喜愛，往大的方面說這可能直接關(guān)系著學(xué)生音樂感知能力與音樂審美能力。所以，提高教師的鋼琴即興伴奏水平不容小覷。廣大教師應(yīng)從自身鋼琴基礎(chǔ)抓起，提升鋼琴基本功，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練，做音樂教育事業(yè)實用人才！參