小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境的成因與對(duì)策

1、    小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境的成因與對(duì)策    繆建兵摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸日上的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為教育的基礎(chǔ)，受到了教育界的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著比較嚴(yán)重的兩極分化問(wèn)題，一種是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一種則是能夠走在時(shí)代的前言，把握新課程理念。而沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)引發(fā)一系列的教學(xué)問(wèn)題，制約教學(xué)水平的提升，很明顯這種教學(xué)模式正處在教學(xué)困境中，那么，如何走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境將是接下來(lái)本文討論的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；困境；對(duì)策隨著新課改的不斷深化，任課教師積極探索科學(xué)的教學(xué)手段，致力于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。但是，

2、仍有部分任課教師由于自身教齡較高，思想守舊，導(dǎo)致其仍嚴(yán)重單一、滯后的教學(xué)思路與模式，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”。在這種情況下，很容易導(dǎo)致教學(xué)兩極分化現(xiàn)象發(fā)生。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，止步不前舊式教學(xué)模式與跨越式的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)均會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨困境。為此，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因，以舉例的形式提出改進(jìn)策略，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展起到一定幫助作用。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境產(chǎn)生的主要原因1.根本因素任課教師在教學(xué)中充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，其教學(xué)能力與素質(zhì)能夠直接影響教學(xué)效果。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境產(chǎn)生的根本原因是，任課教師教學(xué)能力與自身素質(zhì)的缺失。通過(guò)大量的聽(tīng)課調(diào)查，筆者發(fā)

3、現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留于表面，任課教師并為轉(zhuǎn)變自身的教育觀(guān)念。再加之仍沿用守舊的教學(xué)方法與理論，使得教學(xué)無(wú)法順應(yīng)新教材的教學(xué)變化與要求。與此同時(shí)，部分任課教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)過(guò)于盲目追求，只重視教學(xué)結(jié)果，忽略教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。長(zhǎng)期以往，小學(xué)生的文化功底很難得到提升。以上均為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境產(chǎn)生的根本因素。2.間接因素小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境產(chǎn)生的間接因素主要源于社會(huì)家庭與教育主管部門(mén)方面。在新課改背景下，即使相關(guān)部分已經(jīng)大量改編了小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，但其仍不能夠合理的安排語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)。在加之教材配備資料的嚴(yán)重匱乏和沒(méi)有一個(gè)健全的教學(xué)目標(biāo)考核體系，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展面

4、臨瓶頸。另一方面，針對(duì)于整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)程度不夠，導(dǎo)致其未能大力支持小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所的建立，再加之家長(zhǎng)不能充分認(rèn)識(shí)新課改理念，致使小學(xué)生不能意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。二、走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的策略1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的第一步是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。只有這樣，任課教師才能夠有意識(shí)的培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為此，學(xué)校要大力開(kāi)展培訓(xùn)任課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及素質(zhì)的活動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文任課教師的綜合素質(zhì)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)中“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)功能。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基

5、于學(xué)校的實(shí)際條件，制定出科學(xué)、有效的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的良性發(fā)展。此外，在授課中，任課教師要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引其學(xué)習(xí)注意力，打破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，從而幫助小學(xué)生提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。2.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為了走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境，任課教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循生本原則。下面本文以“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展開(kāi)走出教學(xué)困境，優(yōu)化教學(xué)效果的討論。首先，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重難點(diǎn)得到明確。針對(duì)于“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，主要有：其一，要求小學(xué)生能夠熟練的、有感情的背誦課文、朗讀課文；其二，要求小學(xué)生掌握教學(xué)大

6、綱中的偏旁部首和生字詞，同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用生字來(lái)進(jìn)行組詞造句；其三，要求學(xué)生能夠?qū)υ撛⒀灾械暮x進(jìn)行理解，深入思考與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其中，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)生字書(shū)寫(xiě)、認(rèn)識(shí)的掌握，而難點(diǎn)則體現(xiàn)在對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”這一文中的思考、理解與朗讀。其次，筆者做好備課工作。包括準(zhǔn)備多媒體投影課件、生詞卡等教學(xué)工具，并借助這些先進(jìn)的教學(xué)工具，來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式得到優(yōu)化。最后，對(duì)該課程的教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。介于“揠苗助長(zhǎng)”一文的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展規(guī)律，采用了多媒體投影儀的教學(xué)方式為學(xué)生呈現(xiàn)出該故事的畫(huà)面，從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀(guān)動(dòng)畫(huà)的感悟，從而深刻理解本篇文章所蘊(yùn)含的寓意。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境需要任課教師進(jìn)行長(zhǎng)期的理論研究、文獻(xiàn)研究與調(diào)查研究。本文闡釋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境出現(xiàn)的主要原因，并提出了走出困境的策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到一定的參考意義。參考文獻(xiàn)1郭海浪.立足現(xiàn)狀求突破改革創(chuàng)新謀發(fā)展淺議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境及其突破j.文理導(dǎo)航（下旬），2014，（