小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺析

1、    小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺析    龍艷摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和用英語(yǔ)獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題。教師可從四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。關(guān)注個(gè)別，讓學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)信心 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 關(guān)

2、注個(gè)別隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的要求有了明顯提高，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何科學(xué)、全面地測(cè)試、評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)”的實(shí)際水平非常重要。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮測(cè)試應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的口語(yǔ)測(cè)試方法。以下是我的觀點(diǎn)和做法。一、明確小學(xué)英語(yǔ)口試的目的幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、功能、話題、語(yǔ)法），建立初步的語(yǔ)感，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)英語(yǔ)口試的目的就是檢查學(xué)生是否具備了一定的口頭表達(dá)能力，看他們能否就某些交際性主題進(jìn)行正確表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、診斷，以利于他們后繼學(xué)習(xí)

3、。二、突出生活情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每一種語(yǔ)言都有它存在和使用的環(huán)境，這一環(huán)境是自然形成的、獨(dú)特的，幼兒在不知不覺(jué)中掌握了母語(yǔ)的基本準(zhǔn)則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們同樣要堅(jiān)持生活化策略：一是要突出英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際，從最常用的打招呼入手，不僅易于培養(yǎng)習(xí)慣，更能養(yǎng)成一種禮節(jié)。如：“hi”，“morning”，“how are you？”，“good-bye”，說(shuō)話時(shí)還要帶上手勢(shì)。二是要不斷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活情境，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的交流需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)要教育學(xué)生，將課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到日常生活中，課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)英

4、語(yǔ)，在課間用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生在平時(shí)的多聽(tīng)多說(shuō)中，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。三是創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校、家庭和社會(huì)要積極配合。教師和家長(zhǎng)要盡可能在學(xué)校課堂內(nèi)外及家中給孩子們提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，利用電腦、電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化的設(shè)備，讓學(xué)生全面接觸適合他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料。家長(zhǎng)要和學(xué)校配合，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到幫助、督促的作用。家長(zhǎng)可在孩子們學(xué)習(xí)之余，給他們播放英文版的vcd、dvd影片，讓他們多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、觀看電視英語(yǔ)頻道的節(jié)目、收聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)或廣播里純正的英語(yǔ)新聞報(bào)道等。學(xué)校還應(yīng)注意在校園和教室里，讓學(xué)生最大限度地感受英語(yǔ)氛圍：在校內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)示語(yǔ)、開(kāi)辟英語(yǔ)專欄、書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)祝福語(yǔ)。三、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際

5、能力的方法（一）立足課堂，營(yíng)造民主氣氛。大部分學(xué)生膽小不愿意說(shuō)話，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問(wèn)，羞于發(fā)表自己的見(jiàn)解，生怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，營(yíng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說(shuō)，敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。尤其是對(duì)那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我在去每個(gè)班上英語(yǔ)課時(shí)，事先都會(huì)與學(xué)生談起英語(yǔ)國(guó)家的一些民俗風(fēng)情，使他們知道英語(yǔ)也是一方人的語(yǔ)言，要學(xué)好這種語(yǔ)言，就要像我們練習(xí)自己國(guó)家的語(yǔ)言一樣，要多講多練。在課堂上，我用幽默的肢

6、體語(yǔ)言，豐富的表情激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生不再感到害怕，不再受到語(yǔ)言差異的影響；拉近師生間的關(guān)系，使學(xué)生擺脫膽怯的心理，真正地敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，提高語(yǔ)言交際能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者?！笨谡Z(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生是在沒(méi)有實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，大多數(shù)時(shí)間也是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境的方法，讓學(xué)生用所學(xué)句型與同伴對(duì)話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。比如在上“whats your favourite fruit？”時(shí)，我

7、安排學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的水果，讓學(xué)生先接觸這些水果，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生掌握好水果的說(shuō)法，然后引入學(xué)生情景對(duì)話，學(xué)生能夠由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，能在一定的語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿自信。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情境，如打電話、看醫(yī)生、問(wèn)路等生活情境，使學(xué)生在模擬情景中對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。四、樹(shù)立信心，體會(huì)成功英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣

8、相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。（一）在各式各樣的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。1.當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如在“l(fā)ook and say”這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，帶表情說(shuō)句子。如“i am happy。”（可以作高興狀）；“i am tired.”（可以作疲勞狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子，讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)，比如：“stand up”，“very good”，“sit down，please.”。2.把身體語(yǔ)言帶

9、入課堂。在教單詞或句子時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，學(xué)生特別喜歡?！癰ig”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“l(fā)ong”盡量把用只手臂伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程。 3.表演法。我常用表演法，讓學(xué)生利用每課前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力。另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多

10、神氣了。此外，我常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法豐富，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。（二）利用多媒體讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。我們可以利用多媒體創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍、視聽(tīng)效應(yīng)及問(wèn)題激趣等。1.視聽(tīng)效應(yīng)。在單詞教學(xué)之前，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的制作導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫(huà)面，并“插入”配上聲音，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛(ài)的孩子，拉近了學(xué)生與英語(yǔ)的距離。如教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓

11、時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如引出閩教版英語(yǔ)第一冊(cè)“animal”這一課時(shí)，我用多媒體播放了許多動(dòng)物的聲音，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生明白了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將五光十色的大千世界綠色的春天，果實(shí)累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空，夏季的雨后彩虹通過(guò)課件一一傳遞給學(xué)生，色彩斑斕的圖片，頓時(shí)吸引了學(xué)生。2.重難點(diǎn)突破。講動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我舉了一個(gè)例子：辨析go和goes兩個(gè)單詞。我是用autherware來(lái)處理這個(gè)教材的，隨著“咚咚”樂(lè)聲的響起，一個(gè)男孩跑了上來(lái)，然后男孩說(shuō)了一句話：“i go to school on foot.”繼而音樂(lè)再度響起，一個(gè)女孩飄然而至，當(dāng)她碰到男孩說(shuō)的那句話時(shí)，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說(shuō)）：“he goes to school on foot.”這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫(huà)面，不但避免了枯燥的說(shuō)理，而且非常形象地說(shuō)明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。3.學(xué)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及各個(gè)字母的占格。學(xué)生在不知不覺(jué)中掉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來(lái)。進(jìn)行單詞讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)