初中政治教學情境背景下如何有效設問的幾點思考

1、初中政治教學情境背景下如何有效設問的幾點思考學起于思，思源于疑。課堂設問是調動學生參與熱情與積極性、激 發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維的重要手段，是師生開展交流與教師有效組 織課堂教學、控制教學進程的重要形式，也是實現教學反饋的基本方式 教學情境特定背景下的相關設問不僅承載著這些一般性功能，更 有其特殊的意義。、精選情境材料，為有效設問提供載體思想政治課教學內容相對抽象、枯燥，如果能夠選擇合適的情境材 料，不僅為課堂有效設問提供了載體，也能極大地激發(fā)學生的興趣,引 起學生思想上的共鳴，使學生積極參與到對情境材料的探究屮，不知不 覺地達成了教學日標。這一情境很有趣，符合七年級學生的心理需要,學牛的課堂

2、參與熱 情也很高，并且設問能引起學生的共鳴，取得良好的教學效果，最重要 的是把設問置于學生感興趣的合適的情境材料之中，以情境材料為載體 來設置問題，使設問的有效性明顯增強?？梢娪行гO問的第一個構成要 件是必須以合適的情境材料作為設問的載體。那么合適的情境材料怎么 來呢？除了上述來自影視外，可以是來自音樂、來自?；?、來自課本， 還可以是來自時事熱點的、課堂即時生成的等等。只要你時刻注意積累 和發(fā)現，課堂情境材料可謂是取之不盡，用之不竭。二、充分挖掘情境材料，精心設計問題有效設問的構成要件之二是問題的設置與情境材料以及教學冃標達成的關聯度、梯度。設問是連結情境材料打形成知識要點并理解和認 同之間的

3、橋梁。設問的-頭指向情境材料，另頭指向教學目標。學生 的思考源是情境材料，教師設問的歸宿是對知識點、情感、態(tài)度和價值 觀的自然形成和感悟。合理的設問必須兼顧兩者，找到平衡點，學生的 思維才能得到真正的激發(fā)。教師要吃透該環(huán)節(jié)特定的教學目標，對目標 有完整而充分的把握。根據教學內容、教學目標和教學重點選取情境材 料和設置問題，還要注意設問的梯度。這一案例就充分考慮了問題設置與情境材料以及教學h標的關聯 度利梯度，情境材料始終能成為學生思考的源泉，設問的解決始終與教 學目標的達成相一致，設問層層梯進，符合學生的認知規(guī)律及知識的邏 輯性、層次性，使設問的冇效性大大增加。澳題家的忌咪（人豐版七年級第三單

4、元）特走教寧目標在中國的涼直文化中，童是重要的渚神內涵敎學恬境觀看動畫片&孝字的來遞設冃通過這一動畫,我們知適“孝"字的岀處郅么冋學們說說:'找們?yōu)槭裁存⒕锤改搁L輩呢？"諜題中學序曲特定剪寧目標中寧時代的直要性錢學擊的中學生活設問為什么鐵手得對的中手生沾如就雷占？你從哪里看出中學生活對他的一主產主的重大畀響？學會合理涓吏（人斂版九年級）特定教字目標尸片亍主具有it確藥洎需觀危u粗討fi：.訃孚牛以閃新凹為討煤材八講行酋布，迸創(chuàng)計小記*說彳】現場來訪-請円：你對這則新昵么石呢？如累你是豹聞里的主人公你會怎么做霍？三、努力提高設問的學生參與度課堂教學設問的價值

5、在于實現學習的價值。如果設問沒有學生的參 與，這一口標就會落空，實際教學效果微乎其微。因此有效設問構成要 件z三就是學生的參與度的高低。提高學生對設問的參與度，除了前面講的要選取學生感興趣的情境 材料作為設問的載體外，還要特別重視設問的針對性，這里所說的針對 性除了不能偏離教學目標外，更側重于設問的指向與所提供情境材料的 關聯度，設問與學生已有的知識、生活的實際和認知的水平相符合。這 樣學生在設問面前才不會不知所措，積極參與到對設問的討論中來，才 能迸發(fā)出智慧的火花，有知識、情感、態(tài)度和價值觀的生成和感悟，產 生良好的實際教學效果。課堂有效設問的針對性還要求設問簡潔明了。即設問提出后，學生能夠

6、明白老師問的是什么，基本知道或經過引導和 討論之后知道從哪些方面去思考，這樣的設問才是有實際效果的。如果 學生看不懂設問那就肯定沒有參與度，也就沒有實際效果。四、設問要打破模式化，實現設問形式、內容與出示方式的多樣化 對于初中學生而言，喚起學生注意、活躍學生思維的方法很多，其 中比較有效的方法是差異的刺激，也即教學內容的變化使學生產生新鮮 感和新穎感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。教育心理學家杰里布羅菲提出的 有效教學的基本原理也指出：教師所開展的學習活動應該多樣化和引人 入勝，具有一定的新穎性與挑戰(zhàn)性。教學情境背景下的設問本身也應注 意新穎性與多樣化。首先，在設問方式上，教師可以根據情境內容與學生的具體狀況采 取不同的設問方法，如當小編劇、開小診所、設計活動方案、開辯論會 明辨道理等。也可采用直觀式設問方式或迂回遞進式設問方式。但要注 意的是，課堂設問要符合學生的思維規(guī)律，設問應由易到難，由淺入深, 或由近及遠，由具體到抽象，層層遞進，引導學生的思維向縱深發(fā)展、 向廣度發(fā)散。其次，在設問的出示時間順序上，根據實際情況在呈現情 境前出示設問、呈現情境后出示設問或情境中適時設問均可?？傊?，教學情境背景下的設問看似一個普通的課堂細節(jié)，但其作用 不可小視，教師無論在教學設