蒙臺梭利感官教育

1、蒙臺梭利感官教育一、什么是感官教育？以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺和思維奠定基礎(chǔ)。感官教育的內(nèi)容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。二、感官教育分為二個階段：接受和認知蒙氏教學(xué)法是一整體教育，除了日常生活、感官教育、數(shù)學(xué)、科學(xué)文化五大領(lǐng)域之外，在這五大領(lǐng)域的經(jīng)驗獲得中，必須通過感覺器官的運用與接觸才有辦法達到學(xué)習(xí)的效果，因此感官學(xué)習(xí)分為接受和認知。外界刺激物作用于感覺器官，進入大腦進行分析，形成刺激印象而被接收，幫助兒童形成基本概念， 再返回至效應(yīng)器， 形成自學(xué)思考及研究探

2、討。三、感官教育的意義感覺或知覺分別是客觀事物直接作用于感官所獲得的個別或整體屬性的反映。感知覺在幼兒心理發(fā)展過程中具有特別重要的意義。在幼兒的認知過程中，感知覺占據(jù)重要地位。幼兒基本上是依靠自己的直接感知來認識事物的，幼兒的記憶直接依賴于感知的具體材料，幼兒的思維常為感知覺所左右，幼兒的情緒和意志行動，也常受直接感知的影響而變化。因而感官教育對幼兒的心理發(fā)展具有特別重要的意義。（一）感官教育有利于促進兒童個體心理的發(fā)展。（二）感官教育可以形成準(zhǔn)確的概念，而概念是進行智能活動的必要材料，因而感官教育是智能發(fā)展的基礎(chǔ)。（三）感官教育可以完美兒童的人格。（四）感官教育可以促進兒童對美的感受、理解和

3、表達。四、感官教育的目的：直接目的： 從生物學(xué)角度， 0-3 歲是兒童感覺的發(fā)展期，而 3-6 歲是感覺的形成期，所以在此階段我們所強調(diào)的是把握機會，幫助兒童感官自然發(fā)展，同時掌握兒童全面性自我教育。蒙特梭利認為感官教育是為了培養(yǎng)兒童的精確心理。精確的心理是蒙特梭利從法國哲學(xué)家、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家帕斯卡那里引用過來的。 帕斯卡曾說， 人的心理天生就是精確的，一切知識和進步都來自精確的觀察。就象一門語言的結(jié)構(gòu)是其字母的發(fā)音和詞語的排列規(guī)則所決定一樣，人的心理結(jié)構(gòu)基本上也是有序的。感官是我們和環(huán)境之間的接觸點，心靈可以憑借感官經(jīng)驗變得極其靈巧，這種敏銳的辨別力是在普通的日常生活中鍛煉出來的，兒童為了

4、適應(yīng)現(xiàn)實生活以及未來的時代，必須對環(huán)境有敏銳的觀察力，因此必須養(yǎng)成觀察時所必要的能力和方法。這是因為適應(yīng)環(huán)境必須以觀察為基礎(chǔ)，因此蒙特梭利認為感官教育的目的實際上就是要訓(xùn)練每個人變成一個觀察家。感官教育還是高級心理活動發(fā)展的基礎(chǔ)。蒙特梭利認為兒童進入學(xué)校以后很多人對數(shù)學(xué)都有一種心理障礙，但是如果兒童的心理發(fā)展植根于感官教育基礎(chǔ)之上，那么一切都將迎刃而解。進而蒙特梭利認為感官教育最終點站還會促進兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。任何人創(chuàng)造性的起點都是他們心理中的某些規(guī)則和精確的東西，因此在教育中我們必須注意感官教育的終極目的是兒童人格的塑造和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。間接目的：從社會學(xué)角度來講，因為人類是群居動物，所以一般人是難以離開社會群居生