討論模擬藥房在藥學(xué)職業(yè)教育中的意義

1、討論模擬藥房在藥學(xué)職業(yè)教育中的意義藥學(xué)職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有藥學(xué)知識和技術(shù)的實用型人才。在藥學(xué)職業(yè)教育中， 模擬藥房具有重要的地位和作用。在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房， 能夠有效提升實訓(xùn)教學(xué)效果，有利于改革教學(xué)模式、 完善教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 幫助學(xué)生建立以患者為中心理念，提升職業(yè)素養(yǎng)， 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。1 模擬藥房建設(shè)職業(yè)院校在建設(shè)模擬藥房過程中，應(yīng)將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎(chǔ)，將與實踐崗位接軌作為目標(biāo)，包括醫(yī)藥商品選購、銷售、儲存與養(yǎng)護、藥學(xué)服務(wù)等。在建設(shè)模擬藥房時，根據(jù)藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范 ，為學(xué)生建立仿真零售藥店，設(shè)置區(qū)域包括藥品倉庫和營業(yè)場所。對藥品

2、倉庫實施模擬色標(biāo)管理，針對藥品大包裝盒進行分區(qū)，并且將藥品分開存放。在藥品倉庫中，學(xué)生可以實施藥品出庫管理、 入庫管理、貯存養(yǎng)護、模擬驗收等實踐操作。模擬藥房中的營業(yè)場所包括中藥調(diào)配區(qū)域、 非處方藥區(qū)域、處方藥區(qū)域、 藥師咨詢區(qū)域以及收銀區(qū)域， 并且對以上區(qū)域進行標(biāo)示。 中藥調(diào)配區(qū)域設(shè)置陳列柜以及藥斗， 陳列柜用于展示配方操作和常用飲片， 依據(jù)斗譜將不同飲片有序、合理放置在藥斗內(nèi)。 學(xué)生在此區(qū)域模擬中西藥處方的調(diào)配和銷售活動，實施問病薦藥以及用藥指導(dǎo)等技能訓(xùn)練。 非處方藥運用貨架進行陳列， 處方藥運用柜臺進行陳列，根據(jù)藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規(guī)格、 藥物品種等對藥

3、物進行分類擺放。 收銀區(qū)域配備收銀機和計算機，在計算機中安裝藥品經(jīng)營系統(tǒng)的軟件，軟件要具備 GSP 管理功能，通過對計算機進行操作， 學(xué)生能夠模擬建立藥品購進記錄、 價格管理記錄以及品種審核記錄等。在營業(yè)場所懸掛仿真的執(zhí)業(yè)人員執(zhí)業(yè)證明、營業(yè)執(zhí)照以及經(jīng)營許可證，在非處方藥區(qū)與處方藥區(qū)張貼忠告語和警告語， 將監(jiān)督公布于眾， 將服務(wù)公約張貼在墻上。學(xué)生通過在模擬藥房開展實訓(xùn)， 明確藥房的服務(wù)流程， 感受真實的氛圍，消除畢業(yè)后對工作崗位的陌生感，盡快適應(yīng)工作崗位。2 在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房的意義我國職業(yè)院校辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向。在當(dāng)前形勢下，各藥品經(jīng)營、醫(yī)療機構(gòu)以及制藥十分需要應(yīng)用

4、型藥學(xué)人才。 應(yīng)用型藥學(xué)人才必須具備銷售、質(zhì)控、服務(wù)、制劑生產(chǎn)、調(diào)配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業(yè)生能盡快熟悉工作崗位。 但相關(guān)研究表明， 藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所具有的技能和綜合素質(zhì)無法滿足藥品使用、 藥品經(jīng)營和藥品生產(chǎn)要求。 為了滿足就業(yè)市場需求，使畢業(yè)生更好地服務(wù)于工作崗位， 藥學(xué)職業(yè)教育要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，將提升學(xué)生職業(yè)崗位技能作為根本。 在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房， 能滿足這一需求。模擬藥房作為實踐訓(xùn)練基地，可對學(xué)生進行崗位實訓(xùn) ; 模擬藥房為學(xué)生提供實踐教學(xué)場所， 為職業(yè)院校開展職業(yè)技能訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)， 更是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的有效渠道。3 模擬藥房在藥

5、學(xué)職業(yè)教育中的運用在藥理學(xué)教學(xué)中的運用在藥學(xué)職業(yè)教育中，藥理學(xué)是一門重要的專業(yè)核心課程，藥理學(xué)是溝通藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)涉及范圍廣， 藥名繁多，學(xué)習(xí)過程乏味枯燥。特別是一些藥品的不良反應(yīng)、 治療效果以及適應(yīng)證十分相似，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶非常困難。 再加上隨著臨床研究的不斷深入， 學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識和社會需求之間的距離越來越大， 覺得沒有機會運用所學(xué)知識， 無法通過實踐來驗證知識。此時，急需在藥理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用模擬藥房， 通過模擬藥房來實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合， 將學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性激發(fā)出來， 對學(xué)生個性發(fā)展進行肯定和鼓勵， 遵循因材施教原則， 增強藥理學(xué)教學(xué)

6、的多樣性、 民主性以及科學(xué)性。教師組織學(xué)生到模擬藥房，通過模擬臨床用藥來驗證所學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)完心血管系統(tǒng)相關(guān)藥物后， 學(xué)生需要對此類藥品進行識別。如利血平片、硝苯地平緩釋片、復(fù)方卡托普利片、厄貝沙坦片、非洛地平片、非洛地平緩釋片、 甲磺酸氨氯地平片、 馬來酸氨氯地平片以及硝酸甘油片等， 要生對藥物的不良反應(yīng)、 臨床應(yīng)用范圍以及藥理作用進行明確和區(qū)別。 教師可以結(jié)合臨床醫(yī)師的處方組織學(xué)生模擬發(fā)藥。案例：患者孫某，女， 80 歲，因高血壓住院治療。住院當(dāng)日，該患者的用藥處方為：長期醫(yī)囑服用尼群地平，臨時醫(yī)囑服用克咳膠囊， 堅持兩者聯(lián)合用藥。 此時教師要求一名學(xué)生扮演藥師， 模擬藥師發(fā)藥，使學(xué)

7、生明確患者是否存在藥物過敏史， 回答該處方的藥物搭配有無不妥之處，并且說出藥物的不良反應(yīng)和禁忌證等。 同時，教師還囑咐學(xué)生在日常生活中收集一些處方，帶到學(xué)校與同學(xué)分享， 分析處方的不合理之處。 通過這種形式促使學(xué)生探索和尋求新知識， 并將理論知識應(yīng)用到實際工作中， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在藥事管理學(xué)教學(xué)中的運用藥事管理學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，并且具有很強的應(yīng)用性。在應(yīng)用模擬藥房時，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解基本的法律條款和管理規(guī)范，而后全面了解藥品分類擺放的規(guī)則。如在第一層擺放速效救心丸、頭孢拉定霉素、阿莫西林膠囊、維 A 酸乳膏等處方藥 ; 在第二層擺放傷濕止痛膏、新康泰克、皮炎平、芬必得等

8、運動慎用藥物 ; 在第三層擺放 OTC 的普通藥物，如風(fēng)油精、復(fù)方甘草合劑、西洋參含片、百為坦等。 最后要生明確倉庫藥物的分類擺放規(guī)則以及注意事項，明確哪些藥品需要密封保存 ( 如維生素 C、維生素 D、維生素 A、苯酚、腎上腺素等 ) ，避免藥物氧化變質(zhì)， 明確哪些藥品需要避光保存。 學(xué)生通過實際操作熟悉藥物的屬性和保存方法，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗。在藥劑學(xué)教學(xué)中的運用藥劑學(xué)主要通過不同制劑和劑型來實現(xiàn)不同治療效果，或者通過研發(fā)新制劑，提升治療質(zhì)量和速度。 在藥劑學(xué)教學(xué)中運用模擬藥房，促使學(xué)生對藥物劑型特征進行觀察和明確。比如，單硝酸異山梨酯緩釋片的成分釋放和pH 沒有關(guān)系，釋放時間為十余小時，只需要一次用藥，食物對于該藥物沒有影響，與普通片相比較，該藥物的作用期延長。此外，緩釋片具有很多優(yōu)點，可以提高患者順應(yīng)性，減少給藥次數(shù)，提升藥物治療效果，降低患者血液濃度波動。告知學(xué)生分開擺放不同的劑型，防止混淆。通過在模擬藥房中實際操作和討論、觀察，學(xué)生對理論知識再一次進行鞏固?？傊?，在職業(yè)院校應(yīng)用模擬藥房，能夠有效幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，