(完整word版)高中信息技術教學反思2篇

1、1咼中信息技術教學反思2篇高中信息技術教學反思2篇高中信息技術教學反思2篇 高中 信息技術一1.教材分析信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應該是一 個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹， 缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目 標。2.學情分析根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念 和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào) 動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。 因此必須采 取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。3.教學目標(含重、難點)(

2、1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義；(2)通過實驗總結信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重 要性。1重點(1)了解信息與人類的關系，理解信息的概念和基本特征。2(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關系，知道信息編碼方法和度量 單位。(3)了解信息技術的快速發(fā)展、強化信息意識。2.難點(1)理解信息的含義和特征。(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。4.教學過程一、導入請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特征。(學生討論回答： 老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲 得很多關于老師的信息?？梢娦畔⒕驮谖覀兊纳钪?，在我們的身邊，在每個人的身上， 在世界的每一

3、個角落里。那么，信息究竟是什么？信息有哪些作用？這就是我們要解決的問題。二、新課講授1、信息展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答通過觀看 以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學 們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些 信息。1.1信息的含義 所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。31.2信息的基本特征(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。(2)共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群 體在同一

4、時間或不同時間共享。(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出 來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過 人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值。(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收 信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映 事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低，一旦超過其 生命周期 信息就失去效用，成歷史記錄。(6)真?zhèn)涡浴?板書設計一、信息與信息的特征1、什么是信息2、信息的特征是什么二、開展活動三、思考題：隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以

5、從哪些載體中獲取呢？46.教學反思采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講 解和多媒體啟發(fā)學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學生 學習信息技術課程的興趣，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的 學習主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性 認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應 熱烈，發(fā)表了很多意見。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真， 雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力， 初步建立了信 息意見！高中信息技術教學反思二信息技術課是技術課，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不 是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力

6、， 是適應信 息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業(yè)的計算機課， 它以 提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考 慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展高中 技術性課程與學術性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新 精神和實踐能力的，適應信息時代發(fā)展需要的合格的公民。信息技術課堂教學過程中要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體 的信息收集，處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造 寬松，主動,愉悅 的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng) 造?，F(xiàn)淺談下高中信息技術的幾點體會：

7、一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代 教育觀5舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助， 把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主 宰，學生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結構下，老師 是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是 輔助老師向學生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學 科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教 育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳 授知識與培養(yǎng)能力之間的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引 導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生

8、在教師指導下主 動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿 足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境， 激發(fā) 學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力， 使每個 學生都能得到充分的發(fā)展。二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計 為:簡述操作要領 操作嘗試 啟發(fā)引導 操作學習 反饋指導 鞏固練 習 歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能, 二是發(fā)展學生的智力。如在學習excel時，學生對于excel基本操作， 如，計算、

9、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通 過布置一個任務（學生考試成績的統(tǒng)計匯總及分析），學習效果就一目 了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn) 教 師為主導，學生為主體教師的教學與學生的操作時間密切結合的教 學設計。6三、構建 主體 互動 探究 的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來 自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良 好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力 使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務：應 用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學 生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹