蘇教版五年級數(shù)學上冊：第三單元教案

1、第一課時：小數(shù)的意義和讀寫方法【教學內(nèi)容】教科書第3032 頁例 1及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習五第16 題?！窘虒W目標】1使學生借助直觀認識小數(shù)的意義，能說明小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，能根據(jù)分數(shù)寫出相應(yīng)的小數(shù)；學會讀、寫小數(shù)。2使學生在認識小數(shù)意義的過程中體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系和數(shù)的擴展，培養(yǎng)觀察比較、綜合歸納和抽象概括等思維能力，進一步發(fā)展數(shù)感。3使學生主動思考，體會數(shù)的不同表示方式，產(chǎn)生對數(shù)的表達方式的興趣；在理解、認識小數(shù)意義的過程中提高學好數(shù)學的信心?！窘虒W重難點】重點：理解小數(shù)的意義。難點：理解小數(shù)的意義【教學準備】課件【教學過程】一、聯(lián)系生活，引入課題出示：（1）單人課桌的長是0

2、.5 米，寬是0.4 米；（2）一塊橡皮 0.3 元，一支鉛筆0.7 元；你認識這里的數(shù)嗎？誰來讀一讀? 為了進一步了解小數(shù)，今天我們繼續(xù)學習小數(shù)的意義，去了解更多的小數(shù)表示的意義。二、回顧一位小數(shù)的含義出示填空題：1分米 =)()(米=（）米， 3 分米 =)()(米=（）米。提問： 1 分米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？3 分米呢？學生討論后完成填空。指出： 0.1 和 0.3 都是一位小數(shù)，一位小數(shù)表示幾分之幾。三、初步感知兩位小數(shù)1. 出示填空題： 1 厘米 =)()(米=（）米。提問： 1 厘米是 1 米的幾分之幾？是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？結(jié)合學生的討論情況，相機提示：1

3、米等于多少厘米？把1 米平均分成100 份，每份是幾厘米？ 1 厘米是 1 米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？指出： 1 厘米是1001米，1001米寫成 0.01 米， 0.01 讀作零點零一。2. 出示填空題： 4 厘米 =)()(米=（）米， 12 厘米 =)()(米=（）米。結(jié)合學生的討論，相機提示：因為1 厘米是 1 米的1001，4 厘米是 4 個 1 厘米，所以 4 厘米是 1 米的1004，也就是1004米； 12 厘米是 12 個 1 厘米，所以12 厘米是 1 米的10012，也就是10012米。指出：4 厘米是1004米，1004米寫出小數(shù)是0.04 米，0.04 讀作零點

4、零四； 12 厘米是10012米，10012米寫成小數(shù)是0.12 米， 0.12 讀作零點一二。3. 讓學生根據(jù)教材第31 頁上面的直尺圖，完成圖下的填空。學生完成后，追問：你是怎么想到把7 厘米寫成0.07 米的？又是怎樣想到把11 厘米寫成0.11 米的？4. 引導比較、歸納。啟發(fā)： 0.01 、 0.04 、0.12 、0.07 、0.11這幾個小數(shù)有什么共同特點？它們所表示的分數(shù)有什么共同之處？指出：這些小數(shù)都是兩位小數(shù)，兩位小數(shù)都表示百分之幾。進一步啟發(fā)： 聯(lián)系剛才的學習過程，你認為什么樣的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)？三位小數(shù)表示的應(yīng)該是怎樣的分數(shù)？四、初步感知三位小數(shù)1. 引導：如果把1

5、 米長的直尺平均分成1000 份，每份的長度是多少？1 毫米是 1 米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？10001米可以寫成怎樣的小數(shù)？根據(jù)學生的回答，完成板書：1 毫米 =10001米=0.001 米。指出： 0.001 讀作零點零零一2. 提出要求：你能照樣子把40 毫米、 105 毫米分別改寫成用“米”作單位的分數(shù)和小數(shù)嗎？追問：解決上面的問題時，你是怎樣想的？指出： 40 毫米是100040米，100040米寫成小數(shù)是0.040 米， 0.040 讀作零點零四零；105毫米是1000105米，1000105米寫成小數(shù)是0.105 米， 0.105 讀作零點一零五。3. 讓學生利用上面的活動

6、經(jīng)驗試著完成教材第31 頁下面的填空，并要求他們分別讀一讀寫出的三個小數(shù)。4. 引導比較、歸納。提問： 0.001 、0.040 、0.105 、0.003 、0.086 、0.160都是幾位小數(shù)？他們所表示的分數(shù)又有什么共同之處？指出：這些小數(shù)都是三位小數(shù)，三位小數(shù)都表示千分之幾。五、概括小數(shù)的意義提出要求： 回顧一位小數(shù)、 兩位小數(shù)和三位小數(shù)的認識過程，你認為什么樣的分數(shù)可以改寫成小數(shù)？一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的含義各是什么？學生討論后小結(jié)：分母是10、100、1000, 的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾,追問：這里的省略號表示什

7、么意思？你還能接著往下說嗎？六、指導完成“試一試”和“練一練”1.指導完成“試一試” 。先讓學生各自完成填空，再依次討論下面三個問題：（1）為什么 1 分是1001元， 5 分是1005元， 7 角 3 分是10073元？（2）為什么寫出的小數(shù)都是兩位小數(shù)？（3）你知道 0.05 元表示多少錢嗎？你是怎樣想的？2.指導完成“練一練” 。先讓學生按照要求各自填一填，再依次安排如下三個活動：（1）要求說出每個小數(shù)表示的含義，通過分數(shù)與小數(shù)的比較，再次強調(diào)：分母是10、 100、1000 的分數(shù)，用小數(shù)來表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。（2）追問：知道涂色部分表示0.7 ，你還能用小數(shù)表示這

8、個圖形中的空白部分嗎？（3）出示三個正方形，要求學生選擇其中合適的正方形（被均分成10 份或 100 份）分別表示0.9 、0.07 、0.52 。七、做練習五第1-6 題第 1、2 題，先讓學生各自填一填，再指名說說填空時的思考過程，進一步強調(diào)題中每個小數(shù)與相關(guān)分數(shù)的聯(lián)系。第 3 題，先讓學生在小組內(nèi)讀一讀，再指名讀一讀， 并要求說出每個小數(shù)各表示幾分之幾？第 4、5 題，先讓學生各自寫一寫、連一連，再指名說說寫出的各是幾位小數(shù)，連線時是怎樣思考的。第 6 題，先讓學生在練習本上改寫，再通過交流進一步明確改寫的思考過程。八、總結(jié)通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么， 學會了什么？有哪些收獲，還

9、有什么不懂的問題？【板書設(shè)計】第二課時：小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位順序表【教學內(nèi)容】教科書第32 34 頁例 2、例 3 及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習五711 題?！窘虒W目標】1使學生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)各數(shù)位的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率，能根據(jù)小數(shù)的計數(shù)單位說明小數(shù)的組成，進一步掌握小數(shù)的讀寫方法。2使學生通過圖形直觀認識小數(shù)的計數(shù)單位，聯(lián)系小數(shù)的意義認識小數(shù)的數(shù)位順序，借助圖形認識帶有整數(shù)的小數(shù)，培養(yǎng)幾何直觀，體會數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展數(shù)感。3使學生積極參與、主動思考，增強數(shù)學學習的信心，培養(yǎng)主動探究、善于思考等學習品質(zhì)?！窘虒W重難點】重點：數(shù)位順序表、計數(shù)單位及之間關(guān)系。難

10、點：計數(shù)單位的理解?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、復習引入。（1）讀出下面小數(shù)，并說出各表示幾分之幾。0.39 0.45 0.06 0.6 0.205 （2）復習整數(shù)數(shù)位讓學生從右起按順序說說整數(shù)的數(shù)位及各數(shù)位的計數(shù)單位，相鄰計數(shù)單位之間的進率。（3）說出下列各數(shù)的組成673 2488 85 30072 2. 引入新課談話：我們以前認識過整數(shù)的數(shù)位順序，各數(shù)位上的計數(shù)單位及相鄰計數(shù)單位間的進率。 現(xiàn)在我們認識了小數(shù)，同樣也要認識小數(shù)的數(shù)位和計數(shù)單位，根據(jù)數(shù)位和計數(shù)單位認識小數(shù)的組成。 （板書課題）二、探究新知1數(shù)位和計數(shù)單位（1）出示例2，學生閱讀例題，明確要求。談話：這里的圖形都表示整數(shù)“

11、1” ，請大家想想0.6 和 0.06 各表示什么意思，在圖上分別涂色表示這兩個小數(shù)，并在下面填空。交流：你是怎么涂色的？（呈現(xiàn)涂色圖形）為什么這樣涂色？提問： 0.6 里面有幾個0.1 ？能結(jié)合圖形說一說你是怎樣想的嗎？0.06 里面有幾個0.1 ？你是從哪里看出的？指出：請觀察第一個圖形，平均分成的每一份是101，也就是 0.1 ；從圖上看， 0.6 里面有 6 個 0.1 。第二個圖形平均分成的每一份是1001，也就是 0.01 ；從圖上看， 0.06 里面有6 個 0.01 。追問：想一想，0.3 里面有幾個0.1 ？ 0.9 呢？ 0.08 里面有幾個0.01 ？0.15 呢？（2）

12、引導：現(xiàn)在我們看這正方形圖，它表示的是整數(shù)“1” 。先看圖想一想，1 里面有幾個 0.1 ？再從圖上找一找，能看出0.1 里面有幾個0.01 嗎？指出：從圖上看，一個圖形表示整數(shù)“1” ，這 1 里面就有10 個 0.1 ；再看 0.1 里面正好有 10 個 0.01 ；反過來， 10 個 0.1 是 1,10 個 0.01 是 0.1 。 （板書并齊讀：1 里面有 10 個0.1 0.1里面有 10 個 0.01 ）（3）引導：以前我們在整數(shù)里知道，1 是個位上的計數(shù)單位，而這里認識的0.1 、0.01也是小數(shù)不同數(shù)位上的計數(shù)單位。那么，小數(shù)有哪些數(shù)位？它們的順序和相應(yīng)的計數(shù)單位又是怎樣的呢

13、？現(xiàn)在請大家想一想，把“ 1”平均分成10 份，這樣的 1 份或幾份要在小數(shù)點往右的第幾位上表示？平均分成100 份、 1000 份呢？指出： 根據(jù)小數(shù)表示的意義，小數(shù)點右邊第一位表示十分之幾，這一位是十分位，計數(shù)單位是十分之一，就是0.1 ；右邊第二位表示百分之幾，這一位就是百分位，計數(shù)單位是百分之一，就是0.01 ；按照這樣的規(guī)律，小數(shù)點右邊第三位表示千分之幾，這一位就是千分位，計數(shù)單位是千分之一，就是0.001 , （板書：十分位 0.1 ，百分位 0.01，千分位0.001 ）請大家讀一讀，記一記課本第33 頁上說明的數(shù)位和計數(shù)單位，看看各是怎樣的？追問：你能說說小數(shù)點右邊的數(shù)位和計數(shù)

14、單位各是什么嗎？書上為什么要用省略號？引導：剛才我們知道了， 1 里面有 10 個 0.1,0.1里面有 10 個 0.01 ， 再繼續(xù)平均分， 0.01里面應(yīng)該有10 個 0.001 , 所以這里每個相鄰的計數(shù)單位間的進率也都是10.（板書： 相鄰計數(shù)單位間進率都是10）2. 小數(shù)的組成出示例 3，讓學生讀一讀。提問： “神州”六號最遠距離大約是多少千米？這個小數(shù)的正數(shù)部分是多少？小數(shù)部分有幾位，是幾位小數(shù)？能說說這個數(shù)里有哪些數(shù)位嗎？其中7、2、5 各在哪個數(shù)位上，分別表示多少？指出： 344.725 這個數(shù)，整數(shù)部分和過去整數(shù)一樣讀，小數(shù)部分按順序讀出7、2、5 這三個數(shù)字。這個數(shù)是由3

15、44 個一和 7 個十分之一， 2 個百分之一， 5 個千分之一組成的。指名學生說一說這個小數(shù)的組成。3. 數(shù)位順序表引導：我們已經(jīng)認識了小數(shù)的數(shù)位和每個數(shù)位的計數(shù)單位，你能把數(shù)位順序表填寫完整嗎？（出示小數(shù)數(shù)位順序表）先自己想一想、填一填，填完后再交流。交流： 你是怎樣填的？ （根據(jù)交流呈現(xiàn)數(shù)位和計數(shù)單位）整數(shù)部分數(shù)位順序怎樣記憶？小數(shù)部分呢？（小數(shù)點往右依次是十分位，百分位，千分位, ）小數(shù)部分按順序各數(shù)位的計數(shù)單位是什么？讓學生按順序讀一讀小數(shù)部分的數(shù)位、計數(shù)單位。4. 完成“試一試”讓學生獨立完成兩題填空。交流結(jié)果并呈現(xiàn)，注意8 個百分之一、8 個千分之一是怎樣填寫的，說明理由。追問：

16、 18 個百分之一是多少？18 個千分之一呢？三、練習提高1. 做“練一練”第1 題。讓學生觀察：一個正方形表示幾？學生獨立完成，再交流填寫的小數(shù)，要求說說是怎樣想的。追問：為什么都寫成兩位小數(shù)？1.04 的十分位上為什么是0？說明：百分之幾是兩位小數(shù)，當十分位上沒有單位時，要寫0。追問：看圖說說看，2.18 里面有多少個百分之一？1.04 呢？2. 做“練一練”第2 題。讓學生想一想每個數(shù)中的“2”表示多少，再獨立完成連線。交流：你是怎樣連線的？指出： 相同的數(shù)字， 在不同的數(shù)位上表示的意義不同；幾在哪個數(shù)位，就表示這個數(shù)位上有幾個單位。比如，2 在百分位，表示有2 個百分之一； 2 在個位

17、，表示有2 個一， 2 在十分位，表示有2 個十分之一。3. 做練習五第7 題。讓學生看直線上的數(shù)和各數(shù)之間怎樣平均分的，在描點表示不同的數(shù)，交流結(jié)果。提問：0 到 1 之間小數(shù)的整數(shù)部分是幾？1 到 2、 2 到 3 之間呢？比3 大但比 4 小的小數(shù)在直線上哪一部分？4. 做練習五第8 題。讓學生先讀一讀資料內(nèi)容，再寫出小數(shù)，交流、呈現(xiàn)正確寫出的數(shù)。要求學生說說7.8 、 8.86 、4.3838 的組成。5. 做練習五第9 題。學生獨立填空，交流填寫結(jié)果，說說怎樣想的。指出：小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，應(yīng)用進率進行相鄰的計數(shù)單位轉(zhuǎn)換時，要按照這樣方法思考： 10 個較小計數(shù)單位等

18、于1 個較大計數(shù)單位， 比如 10 個 0.01 是 0.1,10個 0.001 是 0.01 ；反過來， 1 個較大計數(shù)單位等于10 個較小計數(shù)單位，比如0.1 里有 10個 0.01,1個 0.01 里面有 10 個 0.001 ，所以 0.1 里面就有100 個 0.001. 6. 做練習五第10 題。讓學生選擇五本課本填寫書名和定價。學生介紹自己選擇的書本、定價，說出是幾元幾角幾分。7. 做練習五第11 題。讓學生拿出準備的五張卡片，每次按要求擺出小數(shù)并交流，說說每次能擺出哪些不同的數(shù)。四、全課總結(jié)提問：這節(jié)課你認識了哪些新知識？你有哪些收獲和體會? 【板書設(shè)計】第三課時：小數(shù)的性質(zhì)【

19、教學內(nèi)容】教科書第37 39 頁例 4、例 5、例 6 及相應(yīng)的“試一試” 、 “練一練”，完成練習六第15 題。【教學目標】1使學生在現(xiàn)實的情境中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫或化簡小數(shù)。2使學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。觀察、比較、抽象概括能力，3在活動中使學生初步感悟數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。【教學重難點】重點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。難點：能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。【教學準備】光盤【教學過程】一、

20、復習舊知，引發(fā)沖突1談話：數(shù)的王國里有許多神奇的現(xiàn)象，如不起眼的“0” ，表示什么意思？（一個也沒有）別小看這個“0” ，它的作用可大著呢。看，在整數(shù)5 的末尾添上一個0，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？添上兩個0 呢？（屏幕依次出示一組數(shù)：5， 50，500）我們再從右往左看，500 去掉一個0，發(fā)生了什么變化？2引發(fā)猜想：如果在一個小數(shù)的末尾添上0，或者去掉0，小數(shù)的大小又會怎樣？猜猜看。 （學生自由發(fā)表，可能出現(xiàn)兩種意見：受整數(shù)末尾添“0”的思維定勢，認為小數(shù)大小也會隨之變化。由錢數(shù)等生活經(jīng)驗認為小數(shù)大小不變）誰的猜想正確？我們可以用什么方法證明？（舉些例子）二、實例作證，體驗小數(shù)性質(zhì)的合理1創(chuàng)設(shè)

21、情境，初步感知（1）創(chuàng)設(shè)購物情境：兩位同學去書店購買學習用品后在交流購物情況：小明：“我買 1枝鉛筆用了0.3 元。 ”小芳：“我買 1 塊橡皮用了0.30 元。 ”你從圖中能獲取哪些信息？（2）提出問題： 橡皮和鉛筆的單價相等嗎？為什么？你能想辦法證明嗎？先獨立思考，有想法后可以和同桌交流。（3）學生活動后組織全班交流，可能出現(xiàn)如下的比較方法：用具體錢數(shù)解釋：0.3 元和 0.30 元都是 3 角，所以0.3 元=0.30 元。用圖表示：把兩個同樣大小的正方形分別平均分成10 份、 100 份，其中的3 份、 30份分別用0.3 、0.30 表示。因為陰影部分大小相同，所以0.3=0.30

22、。結(jié)合計數(shù)單位理解：0.3 是 3 個 0.1 ，也就是 30 個 0.01 ，所以 0.3=0.30 。（4）感知與體驗：同學們想出了多種辦法都能證明0.3 元=0.30 元，說明這兩個小數(shù)確實相等。教師引讀 0.3 元=0.30 元，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？你有了什么想法？使學生初步體驗小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。2試一試，加深體驗談話： 看來剛才的猜想二有些道理。當然，僅僅用一個例子證明是不夠的，還得找些其他例子進一步研究，看看這是否是普遍的規(guī)律。（1）出示一把有刻度的學生尺，你能比較出0.100 米、 0.10 米、 0.1 米的大小嗎？給學生一定的

23、思考時間。部分學生可能有困難，隨后出示書上填空，看圖填一填，再比較。（2）交流比較方法：說說你是怎樣比較的？可能出現(xiàn)如下的方法：結(jié)合直尺圖說明：由100 毫米 10 厘米 1 分米，得到0.100米=0.10 米 =0.1 米。 你還能用其它方法來證明嗎？用計數(shù)單位說明。0.100 是 100 個 0.001 ，就是 10 個 0.01 ，也就是1 個 0.1 。（3）感知與體驗：教師引讀：0.100 米=0.10 米 =0.1 米，小數(shù)是相等的。從左往右看，小數(shù)末尾怎樣變化，小數(shù)大小也不變？使學生初步體驗小數(shù)的末尾去掉“0” ，小數(shù)的大小不變。3總結(jié)體驗，概括表達上面的兩個例子， 小數(shù)大小都

24、沒變。 從左往右看， 小數(shù)在怎樣的情況下，大小是不變的？把你的想法和小組里的同學說一說。小組交流后組織全班交流。在此基礎(chǔ)上引導學生把兩次的發(fā)現(xiàn)用一句話概括：小數(shù)的末尾添上“ 0”或去掉“ 0” ，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。剛才我們是從左往右觀察，得到了小數(shù)的性質(zhì)。那么從右往左看，你又能發(fā)現(xiàn)什么？4突出“末尾” ，體驗內(nèi)涵。牛奶 2.80元面包 4.00元汽水 3.05元火腿腸 0.65元（1）小強去超市購買了一些物品，得到一張購物單（出示例5） ：合計 10.50 元請你幫他找一找：這些物品的價格中哪些“0”可以去掉？在書上填一填。學生完成后進行全班交流：2.80 元=2.8 元。說說

25、你是怎樣想的。想法一：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，直接去掉末尾的“0” 。得到 2.80 元=2.8 元。你還能用其它方法證明嗎？想法二： 2.80 元是 2 元 8 角， 28 元也是 2 元 8 角。想法三： 2.80 是 2 個一和 8 個十分之一，28 也是 2 個一和 8 個十分之一。談話：根據(jù)想法二和想法三，都證明了2.80 元末尾的“ 0” 能去掉，看來小數(shù)的性質(zhì)確實是合理的。3.05 元中的“ 0”能去掉嗎？為什么？可以結(jié)合具體數(shù)量解釋：3.05 元是 3 元零 5分，如果去掉“0” ，3.5 元是 3 元 5 角，兩者不等。也可以結(jié)合計數(shù)單位解釋。由此看來，小數(shù)中的“0”是否都可以去掉？

26、只有小數(shù)哪里的“0”才可以去掉？（只有去掉小數(shù)末尾的“0” ，小數(shù)的大小才不變。 ）（2）口答練習六第1 題：下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？為什么？三、解決問題，體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用1小數(shù)的化簡根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)， 2.80元就等于2.8 元，所以我們通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0” ，把小數(shù)化簡?；喯旅娴男?shù)：0.400 0.080 1.750 29.00 學生獨立思考，口答。提問：化簡0.080 ， “0”都能去掉嗎？2小數(shù)的改寫試一試：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)：0.4 3.16 10 學生獨立思考，在書上填空。完成后交流結(jié)果， 并提問： 改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了

27、什么知識?為什么給三個數(shù)添上的“ 0”的個數(shù)不同 ? “10”是整數(shù)，怎樣把它改寫成大小不變的三位小數(shù)? 小結(jié)： 去掉小數(shù)末尾的 “0”化簡小數(shù)， 或者在小數(shù)末尾添上“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)，這些都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，在不改變小數(shù)大小的前提下進行的。如果把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式，必須在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點，再添上0。四、鞏固應(yīng)用，深化小數(shù)性質(zhì)的體驗1完成練一練第1 題。觀察數(shù)軸圖，照樣子在方框里填上合適的小數(shù)。完成后觀察每組中的兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？0.1 和 0.10 、 0.2 和 0.20 、0.3 和 0.30 , 每組里的兩個數(shù)對應(yīng)于數(shù)軸上的同一個點，說明小數(shù)的性質(zhì)確實是存在的。0.

28、1=0.10 ，數(shù)軸上這個點還可以用哪些小數(shù)來表示？2完成練一練第2 題。先涂色表示各小數(shù)，再比一比。交流時結(jié)合涂色部分說說涂色時的感受：為什么 0.6 和 0.60 的大小相同， 而 0.6 和 0.06的大小不等？教師小結(jié)：如果添上或去掉的“0”在小數(shù)末尾，不會改變原來數(shù)的大??；如果添上或去掉的“ 0”不是在小數(shù)末尾，小數(shù)的大小隨之發(fā)生變化。3完成練習六第1 題。學生練習后提問：為什么不把0.018 和 0.180 連起來？4. 完成練習六第2 題。獨立化簡并交流。5完成練習六第3 題。學生獨立改寫。交流時重點指導0.5400 ， 80 的改寫方法。使學生認識到：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，有

29、的需要去掉小數(shù)末尾“0” ，也有的需要在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)。6. 完成練習六第4 題，自己寫一組相等的小數(shù)，同桌之間相互批改。7完成練習六第5 題。提問：在哪些地方看到過小數(shù)末尾添上0 的數(shù)？（商場的標價上）學生獨立改寫后交流。談話：用“元”作單位表示錢數(shù)時，因為人民幣“元”后面還有“角”、 “分”，所以錢數(shù)一般改寫成兩位小數(shù)。比較一下，用“元”作單位改寫成兩位小數(shù)后有什么感覺？（這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。）五、總結(jié)延伸通過本課的學習， 你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過對整數(shù)末尾 0 的變化的研究， 我們提出了小數(shù)

30、末尾0 變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。0 的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實，數(shù)學王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。【板書設(shè)計】第四課時：小數(shù)的大小比較【教學內(nèi)容】教科書第39 頁例 7 及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，完成練習六第612 題。【教學目標】1. 使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。2. 使學生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學思考能力。3. 使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切

31、聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。【教學重難點】重點：能熟練比較小數(shù)的大小。難點：使學生掌握比較小數(shù)大小的方法?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、激活舊知（1）比較下列數(shù)的大小423342 234243 324324 學生口答，再說說整數(shù)是怎樣比較大小的。說明：比較整數(shù)大小，要從高位起一位一位比，比到哪一位大這個數(shù)就大。（2）下面的小數(shù)中，哪些是相等的，哪些是不相等的。3.4 0.05 0.5 3.400 0.25 0.50 3.40 0.55 提問：你還能用數(shù)的組成說明0.5 和 0.50 為什么相等嗎？（ 0.5是 5 個 0.1 ，也就是50 個 0.01 ）2. 引

32、入新課引導： 我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以找出相等的小數(shù)，并能用小數(shù)的組成說明理由。那不相等的小數(shù)哪個大、哪個小呢？今天我們就聯(lián)系生活中的經(jīng)驗和小數(shù)的組成，來學習如何比較小數(shù)的大小。 （板書課題）二、探究方法1. 呈現(xiàn)情境：買1 副三角尺用0.6 元；買 1 本練習本用0.48 元。讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？提問：解決誰貴一些的問題，其實是一個怎樣的問題？（板書：0.6 0.48 ）2. 引導： 你會比較嗎？請根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，思考如何比較這兩個小數(shù)的大小，有困難的可以互相商量。學生思考、比較，教師個別交流。3. 全班交流。提問：說說你是怎樣比較的？教師有組織地引導學生按如下順

33、序展開交流。（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。學生交流：將0.6 元和 0.48 元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。教師引導： 通過將新知轉(zhuǎn)化成以前所學的舊知，然后巧妙解決問題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說說為什么0.6 大于 0.48 嗎？學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。質(zhì)疑： 并不是所有小數(shù)都可以通過這一方法來比較大小的，如果沒有了具體的單位 “元” ，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？交流： 引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。畫圖感知引導： 有時， 如

34、果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。教師呈現(xiàn)用圖表示0.6 和 0.48 ，學生準備正方形圖各10 個（每一小組都有） ，并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1 和 0.01 。你能用這些圖形表示出0.6 和 0.48 ，并借助圖形比較出它們的大小嗎？學生操作，并交流自己的想法。想數(shù)的組成比較 60 個 0.01 和 48 個 0.01 ，得出 0.6 0.48 。0.6 十分位上的 “6”表示有 6 個 0.1 ，而 0.1 里面有 10 個 0.01 ，也就是 0.6 里面有 60個 0.01 ；而 0.48 十分位上是“

35、4” ，表示它只有40 多個 0.01 ，所以 0.6 0.48 ，可見比較十分位上的數(shù)，64，就能知道0.6 0.48 。教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.6 和 0.65 、0.5 和 1.25 之間的大小。（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。出示 0.32 、 1.16 、0.9 、0.88 四個小數(shù)。提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？明確要求： 你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大?。划斎灰部梢圆粩[、不想，直接比較它們的大小。學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。交流。教師有意識地選擇后兩種情況進

36、行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。4. 完成“試一試” 。學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。交流時， 注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。三、 鞏固應(yīng)用1. “練一練”。（1）學生獨立嘗試。（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。2. 根據(jù)實際情況，完成練習六中第612 題中的部分習題，以幫助學生進一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。（1）第 6 題還可以引導學生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比

37、較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。（2）教學第 7 題的第一組， 還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1 小，以發(fā)展學生的數(shù)感；第二組， 還可以引導學生借助中間的參照數(shù)0.3 進行比較， 以豐富學生的比較策略； 第三組， 還可以引導學生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后，借助數(shù)軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。（3）教學第9 題，可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強化學生的健康意識與愛護眼睛的良好習慣。（4）第 12 題還可以引導學生進一步展開思考：用這三張數(shù)字卡片一共可以組成

38、多少個不同的小數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。（5）如時間允許，還可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高（有 3.5 米、 4.5 米、 5 米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100 米所需秒數(shù)的比較等，以進一步溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，并拓展學生的視野?！景鍟O(shè)計】第五課時：用“萬” “億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目【教學內(nèi)容】教科書第42 頁例 8 和相應(yīng)的“試一試” 、 “練一練”，練習七的14 題?！窘虒W目標】1使學生能夠利用小數(shù)的意義和性質(zhì)將一個較大的數(shù)改寫成以萬或以億作單位的數(shù)。2能夠充

39、分利用學生已有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生觀察比較分析、抽象概括的能力。3在探索過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)自主探索與合作交流意識?！窘虒W重難點】重點：大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。難點：當原數(shù)的數(shù)位不夠，改寫時要用0 補足?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、復習鋪墊：將下列各數(shù)改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)。 2450000 3490000 9980000 11200000000 3700000000 29900000000 交流時讓學生說說具體的想法。二、自主探究：1出示例8：（1）指名讀出這個數(shù)。（2）討論：如何將384400 改寫成用“萬”做單位的數(shù)。引導：想想我

40、們學過的知識，你認為可以怎樣解決這個問題？（同桌交流）集體交流方法：384400 里有三十八個萬，4400 個一。 38 應(yīng)該是整數(shù)部分的數(shù)，4400不夠一萬，如果用萬作單位應(yīng)該在這個數(shù)的小數(shù)部分。384400=38.4400 萬根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，38.4400 萬可以寫作38.44 萬所以： 38.4400 萬=38.44 萬（3）小結(jié)結(jié)論：把一個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要在萬位右邊點上小數(shù)點，再在數(shù)的后面添寫“萬”字。2把 149600000 改寫成用“億”作單位的數(shù)是多少？（1）指名讀數(shù)（2）獨立完成改寫，想一想，改寫成用“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該在哪一位的右邊點上小數(shù)點？學生匯報思路。

41、（3）討論： a為什么在億位的右邊點上小數(shù)點？ b比較兩次改寫，看看它們的相同點和不同點。相同點：找到對應(yīng)的數(shù)位，只要在它的右邊點上小數(shù)點。（4）p42頁“試一試” 。學生獨立完成，匯報時講清思路。注意不足 1 萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)的方法。學生改寫如果有困難，可以讓學生在數(shù)位順序表中進行。（5）想一想：把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位時要注意什么？引導小結(jié)： 在改寫成用萬或億作單位的時候，首先要找準對應(yīng)的數(shù)位，另外要在后面寫上“萬”或“億” 。（6）練習 p43 頁，練一練。有困難的學生可以借助數(shù)位順序表三、綜合練習練習七第 14 題學生獨立在書上完成，集體訂正。訂正時注意讓學生

42、講明道理。結(jié)合大數(shù)改寫的練習，向?qū)W生介紹一些簡單的國情知識。我國的第一大島是臺灣島，第二大島是海南島。結(jié)合大數(shù)改寫的練習，向?qū)W生介紹一些簡單的地理知識。引導學生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)特點確定是改寫成用“萬”作單位，還是用“億”作單位。引導學生把兩次改寫的結(jié)果進行比較，體會把這3 個國家的人口改寫成用“億” 作單位后，更便于表達和交流。四、全課總結(jié)提問：通過今天的學習，你學會了什么？把一個數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)的方法是怎樣的？要注意什么？【板書設(shè)計】第六課時：求小數(shù)的近似數(shù)【教學內(nèi)容】教科書第43 頁例 9 及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習七58 題。【教學目標】1使學生理解保留幾位小數(shù)和

43、精確到哪一位等的含義，能根據(jù)要求用四舍五入法正確地求一個小數(shù)的近似數(shù)。2培養(yǎng)學生的比較能力，理解近似數(shù)的精確程度。3培養(yǎng)學生認真審題的好習慣?！窘虒W重難點】重點：求小數(shù)近似數(shù)的方法。難點：理解為了保證近似數(shù)的精確值，近似小數(shù)末尾的0 不能去掉?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、復習引入引入： 在實際應(yīng)用小數(shù)的時候，往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)這時可以根據(jù)需要，用“四舍五入”的方法保留一定的小數(shù)位數(shù)，取它的近似數(shù)。二、教授新課1出示例8 地球和太陽之間的平均距離大約是1.496 億千米。（1）出示問題：精確到十分位是多少億千米？思考：要保留幾位小數(shù)？怎樣確定近似數(shù)？小組討論。明確： 把 1.496

44、 精確到十分位， 就是要保留一位小數(shù)，而保留一位小數(shù)要看這個小數(shù)百分位上的數(shù)。因為1.496 百分位上是“9” ，所以要向十分位進1，結(jié)果是1.5 。（2）出示問題：精確到百分位是多少億千米？思考：要保留幾位小數(shù)？怎樣確定近似數(shù)？學生回答，得出結(jié)論。2比較近似數(shù)1.5 和 1.50 ，哪一個更精確一些？學生分組討論，匯報各組思路。提問：近似數(shù)1.50 末尾的“ 0”能去掉嗎？為什么？結(jié)論：1.5 是精確到十分位的結(jié)果，而 1.50 是精確到百分位的結(jié)果，所以 1.50 要比 1.5更精確一些。也正因為如此，近似數(shù)1.50 末尾的 0 是不能去掉的。3試一試出示練習，學生獨立完成，并匯報解題思路

45、。4總結(jié)求一個數(shù)的近似數(shù)的方法。方法： a先要弄清保留幾位小數(shù)。 b根據(jù)要求確定看哪一位上的數(shù)。 c用“四舍五入”的方法求得結(jié)果。三、綜合練習1. 43頁練一練。學生獨立完成。2練習七第5、6、 7、題。學生獨立在書上完成，然后集體訂正。四、全課總結(jié)：師：通過今天的學習，你有些什么收獲？五、課堂作業(yè)：練習七8 題【板書設(shè)計】第七課時：整理與練習（一）【教學內(nèi)容】指導學生進行“回顧與整理”，完成第4647 頁“練習與應(yīng)用”第15題。【教學目標】1通過回顧與整理、練習與應(yīng)用等具體的學習活動，使學生進一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。2發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力，培養(yǎng)學習的自信心，激發(fā)

46、熱愛數(shù)學的情感。【教學重難點】重點：引導學生自主整理復習，理清知識網(wǎng)絡(luò)，完善認知結(jié)構(gòu)，提高學習效率。難點： 進一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力。【教學準備】光盤【教學過程】一、回顧與整理1提問：這一單元，你學習了哪些數(shù)學知識？2小組討論：a舉例說一說小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系。b小數(shù)的性質(zhì)是什么？你能聯(lián)系實際說一說嗎？c小數(shù)和整數(shù)有什么相同點？明確兩點：第一， 小數(shù)是特殊的分數(shù)，分母是 10、100、1000, 的分數(shù)分別可以寫成一位、兩位、三位, 的小數(shù)。第二，小數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一等。二、練習與應(yīng)用：1 5 題。第 1 題：學生獨立

47、填空，想一想分別是把誰作為整數(shù)？“1”的正方形平均分成了多少份，涂色部分各占十分之幾或百分之幾。在練習后， 讓學生說說右邊的小數(shù)與左邊的兩個小數(shù)有什么不同，寫出的三個小數(shù)中為什么有一位小數(shù)，又有兩位小數(shù)。師根據(jù)生的回答進行小結(jié)：因為平均分的份數(shù)不一樣，所以得到的小數(shù)也不一樣。第 2 題：觀察并思考：直線上的每一大格都被平均分成了幾份？每一大格表示0.1 ，每一小格表示了怎樣的小數(shù)？第 3 題：獨立填空交流時，讓學生說一說思考過程和方法。例如：因為 1 克是10001千克，600 克就是1000600千克，所以600 克 =0.600 千克，也就是0.6 千克。第 4 題：（1）學生分小組把題中

48、的小數(shù)讀一讀，并分別說說每個數(shù)中的“5”各表示多少，再進行全班交流。（2）通過交流，使學生體會到相同的數(shù)在不同數(shù)位上所表示的數(shù)值是不同的。第 5 題：（1）學生獨立填空，通過練習引導學生進一步回憶數(shù)位順序表，提高從計數(shù)單位的角度分析和理解小數(shù)組成的能力（2）根據(jù)生的回答進行小結(jié)：小數(shù)點右邊是小數(shù)部分，數(shù)位分別是十分位、百分位等，計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一等。 左邊是整數(shù)部分，數(shù)位分別是個位、十位、 百位等。計數(shù)單位分別是個、十等。第八課時：整理與練習（二）【教學內(nèi)容】完成第47 頁“練習與應(yīng)用”第68 題，開展“探索與實踐”“評價與反思”的活動【教學目標】1通過回顧與整理、練習與應(yīng)用等具

49、體的學習活動，使學生進一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。2發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力，培養(yǎng)學習的自信心，激發(fā)熱愛數(shù)學的情感。【教學重難點】重點：引導學生自主整理復習，理清知識網(wǎng)絡(luò)，完善認知結(jié)構(gòu)，提高學習效率。難點： 進一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力。【教學準備】光盤【教學過程】一、練習與應(yīng)用：第6 題至第 8 題。第 6 題：在里填“” 、 “”或“ =” 。要讓學生說一說是怎樣比較小數(shù)的大小的，從而進一步理解比較小數(shù)大小的方法。第 7 題：（1）學生獨立填空，并說一說是怎樣排序的。注意從高位看起（2）交流：引導學生理解比較方法可以先比

50、較每個小數(shù)十分位上的數(shù)，并把這些小數(shù)按大小分成三組，即0.059和0.095,0.59,0.905和 0.95 ；再分別比較第一組中的兩個數(shù)和第三組中的兩個數(shù)；最后確定五個數(shù)的大小順序。第 8 題：學生獨立完成，集體訂正。要把改寫成用 “億” 作單位的小數(shù)與近似數(shù)比較，體會這兩種形式的數(shù)在表示大數(shù)目時的不同特點及作用。數(shù)的改寫是不改變數(shù)的大小的，而數(shù)的省略是取原數(shù)的近似數(shù)。另外改寫用等于，省略用約等于。二、探索與實踐第 9 題：匯報自己課前測量的結(jié)果與全班同學一起交流后說一說自己的體會。第 10 題：（1）課前先讓學生了解每噸自來水的價格，了解家中用水情況在交流。（2）把你了解的結(jié)果在小組中交

51、流。（3）各小組找一名代表匯報交流結(jié)果。（4）說一說通過這次實踐活動，你了解了什么，有什么體會？書 41 頁思考題：（1）學生獨立思考，然后小組交流各自的看法，看看能否在組內(nèi)達成共識。（2）評講：出示數(shù)軸，引導學生結(jié)合數(shù)軸有條理地寫出大于0.1 而小于 0.2 的兩位小數(shù)，再啟發(fā)學生進一步認識到0.1 和 0.2 之間還可以有很多的三位小數(shù)、四位小數(shù)等， 從而體會到大于0.1 而小于 0.2 的小數(shù)有無數(shù)個。而兩位小數(shù)有9 個書 45 頁思考題：有一個三位小數(shù)，精確到百分位是4.80. 這個三位小數(shù)最大是多少？最小呢？原來的三位小數(shù)可能是4.795 、4.796 、4.798 、4.797 4

52、.801、4.802 、4.803 、4.804 三、評價與反思：組織學生進行評價與反思。對學生本單元的學習情況進行評價時，一方面要根據(jù)本單元的教學內(nèi)容和教學目標，適當進行定量分析； 另一方面要關(guān)注學生認識小數(shù)、探索小數(shù)大小的比較方法和解決簡單實際問題的過程， 對學生獨立思考的習慣、與同伴合作的的態(tài)度以及學習的自信心等方面作出定性描述。第九課時：小數(shù)的意義和讀寫練習【教學內(nèi)容】小數(shù)的意義和讀寫【教學目標】1通過練習使學生熟練掌握小數(shù)的數(shù)位以及相應(yīng)的計數(shù)單位，加深對數(shù)位順序表的印象，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。2進一步鞏固小數(shù)的讀寫方法，區(qū)分小數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法的不同之處，注意0 在不同位

53、置不同的讀法。3使學生積極參與、主動思考，增強數(shù)學學習的信心，培養(yǎng)主動探究、善于思考等學習品質(zhì)?！揪毩曋仉y點】重點：數(shù)位順序表、計數(shù)單位及之間關(guān)系。【教學內(nèi)容】一、復習數(shù)位順序表整數(shù)的最低位是 （）位，小數(shù)的最高位是 （）位；小數(shù)部分右邊第一位是（）位，計數(shù)單位是（） ；第二位是（） ，計數(shù)單位是（）,小數(shù)點左邊第一位（） ，計數(shù)單位是（）,同桌互相抽背。二、你會填嗎？（ppt逐題出示）1、0.3 里面有（）個十分之一。0.05 里面有（）個百分之一。2、6.3 是（）個 0.1 ，0.63 是（）個 0.01 。3、由 7 個 10、8 個 0.01 和 9 個 0.001 組成的數(shù)是（）

54、。由 2 個 1、3 個 0.1 、4 個 0.01 和 5 個 0.001 組成的數(shù)（） 。4、一個數(shù)的百位、 十分位、 百分位上都是5，其他各位都是0，這個數(shù)是 （） 。5、0.465 是由（）個 0.1 、 （）個 0.01 、 （）個 0.001 組成的。三、單位換算1 米 =（）分米 1厘米 =（）分米 1米=（）厘米1 千克 =（）克 1克=（）千克65 克=（）千克； 340克=（）千克；3 角 5 分=（）元； 1米 4 厘米 =（）米。69 克（）千克 1米 5 分米（）米四、在下面的方框里填上適當?shù)男?shù)。一大格表示多少？是怎樣平均分的？五、用 0、0、5、6 四個數(shù)和小數(shù)點

55、，請組成一個小數(shù)：1、整數(shù)部分是0 的三位小數(shù)； （）2、只讀一個“零”的兩位小數(shù)；( ) 3、一個零都不讀的一位小數(shù)。（）第十課時：小數(shù)的性質(zhì)和大小比較練習【教學內(nèi)容】小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的練習【教學目標】1. 通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)大小比較的方法，能正確把多個數(shù)字按一定順序排列。2. 通過小數(shù)化簡的練習，使學生進一步鞏固小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成主動將計算結(jié)果化簡的習慣?！窘虒W重難點】重點：能熟練比較小數(shù)的大小?！窘虒W準備】ppt 一、知識點復習小數(shù)的性質(zhì)是什么？你能結(jié)合事例說一說嗎？出示：把 10.080 化簡是（） ，把 4.0600 化簡是（） 。一本練習本的價錢是3 角 5 分，用“

56、元”做單位是（）元。一節(jié)水管長80 厘米，用“米”做單位是（）米。把 1.2 改寫成以百分之一為單位的數(shù)是（） ，把 5 改寫成計數(shù)單位是0.001 的數(shù)是（） 。二、火眼金睛（1）在小數(shù)點后面添上0 或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 （）（2） 10.070 化簡后是10.7 。 （）（3） 0.500=0.5 （）（4） 0.8 和 0.800 大小相等，但計數(shù)單位不同。（）（5）把 1.070 化簡得 1.7 。（）（6）把 0.9 改寫成三位小數(shù)是0.009 （）三、把各數(shù)改寫成以“元”或“米”做單位的兩位小數(shù)。 4 元 6 角 2角 8 分 8角0 1 2 3 8 分 1元 5 角 2

57、分= 2元零 1 分= 5 元 3 分= 10元 5 角 8 分= 4分米 = 1 米 6 分米 = 2分米 5 厘米 = 38厘米 = 四、如何比較小數(shù)的大小先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，看小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)字相同則看百分位,搶答：在括號填上適當?shù)摹啊被颉?=” 3.01( ) 2.99 9.44( ) 9.46 3.567( )3.576 15.60（ )15 1（）0.999 10.10（）10.1 7.3 ( )7.9 1.35( )1.350 6.58( )6.85 6.7( )8.2 0. 09( ) 0.1 7.4 ( )7.14 五、把下面的

58、數(shù)按從大到小的順序排列起來：（1）0.5 0.51 0.501 0.511 （2）4.56 5.65 4.585 4.506 (3) 6.45 64.5 0.645 645 你有好方法介紹給大家嗎？把這些數(shù)字豎著寫并把小數(shù)點對齊，然后一位一位地比，一目了然。第十一課時：數(shù)的改寫及近似數(shù)練習【教學內(nèi)容】用“萬” “億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目【教學目標】1通過練習，使學生進一步掌握數(shù)的改寫以及用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。懂得精確到哪一位表示保留幾位小數(shù)。2結(jié)合實例練習小數(shù)的改寫及求近似數(shù)，培養(yǎng)學生認真審題的好習慣?！窘虒W重難點】重點：求小數(shù)近似數(shù)的方法?！窘虒W準備】ppt 【教學過程】一、復習師：求小數(shù)的近似數(shù)要注意什么？1. 看清要求。追問：如果保留兩位小數(shù)，就要把位數(shù)省略； 如果保留一位小數(shù)，就要把位數(shù)省略。2. 如果按要求得到小數(shù)的結(jié)果末尾有0，這個 0 不能省略。出示判斷題（1）把 64 改寫成用“萬”作單位的數(shù)是0.064 萬。 （）（2）8.7495 保留三位小數(shù)，它的近似數(shù)是80750。 （）（3）465320000047 億。（）（4）4.005 保留一位小數(shù)是4.1