走進小學數(shù)學綜合實踐課

1、走進小學數(shù)學綜合實踐課淺議如何開展數(shù)學綜合實踐活動教學【摘要】新課程改革將小學數(shù)學分為四個部分，“綜合實踐活動”作為數(shù)學 學習的一個重要組成部分被提出，這既是時代改革的需要，也是數(shù)學教育的必然 結(jié)果。它對數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，它改變了傳統(tǒng)的以知識記憶為特征 的陳舊學習方法，讓學生在解決問題的過程加深對數(shù)學本身的探索和理解、掌握 和應用數(shù)學。因此，在教學時也要相應的改變教學方法，結(jié)合學生的經(jīng)驗，設計 有趣的活動，讓他們在學習中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù) 學知識解決實際問題的能力?！娟P鍵詞】綜合實踐活動 教學策略 學生主體數(shù)學課程標準（試驗稿）將實踐活動作為數(shù)學學習的一個

2、重耍組成部分。 其要求是：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之 上，教師向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流 的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的 數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，教學時，我們應結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設計富有 情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學, 感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和 社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為 主導學習方式

3、，以培養(yǎng)學生的實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的一類 新型課程。小學數(shù)學綜合實踐課是一個全新的課堂，它給學生更多自由發(fā)展的空 間，給學生更多的時間去了解自我，關注社會，為他們打開學習知識的另一扇窗 戶。讓學生用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩， 體驗生活的律動。然而在實施過程中，我們也遇到了一些障礙，有許多問題困擾 著我們。在實施素質(zhì)教育的今天，雖然進行了大量的教學改革嘗試，在教學過程中滲 透著全新的教學理念，但是要將綜合實踐活動課上的出彩述是有一定的難度的。 首先，綜合實踐課具有很強的實踐性、開放性、生成性和自主性，這讓教師在教 學過程中缺乏指導，沒有針對性同時

4、學生也缺乏深度實踐和實質(zhì)性的體驗、感受。 其次，綜合實踐活動課的評價不像其他學科可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值 取向和多元標準，允許學生對問題的解決可以有不同的方案，表現(xiàn)的形式也可以 豐富多樣，綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)論，因此評價的標準 難以確定，從而表現(xiàn)出較大的隨意性。第三、綜合實踐活動要讓學生走出課堂， 走向社會，安全問題成為綜合實踐活動的普遍羈勒。下面結(jié)合自己的教學實踐，說說自己對綜合實踐課的幾點看法。一、更新觀念，加深對小學數(shù)學綜合實踐活動課的認識。1、小學綜合實踐活動提高學生主動獲取知識的能力。小學數(shù)學綜合實踐活動有很強的創(chuàng)造性，實踐性和操作性，它以學生的學習 活

5、動為主體，讓學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學生學 習能力的提高。數(shù)學實踐活動課是培養(yǎng)學生主動探究和主動創(chuàng)新的新天地。例如, 在一年級學生學習認識人民幣，人民幣相信學生不學也認識，最關鍵的是怎 樣合理優(yōu)化使用人民幣。因此，可以組織一次班內(nèi)購物，教師組織兩組學生準備 商品，擔任售貨員，其余同學手持模型紙鈔購物。請你運用你手中的100元錢, 買你最喜歡的幾樣物品。在這一活動中，學生不僅耍考慮如何盡可能多的買到自 己喜歡的商品，述要考慮錢夠不夠，如何花最少的錢買更多的自己喜歡的東四。 相信在此活動中，學生不僅學會了如何有計劃的購物，述學會了計算使用錢。在 活動中也培養(yǎng)了學生主動思考

6、，主動探索，主動創(chuàng)造的能力。2、綜合實踐活動更關注學生的學習過程和知識的構(gòu)建實踐活動倡導“讓學生去經(jīng)歷”，強調(diào)學生活動對學習數(shù)學的重要性，認為 學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在 交流中碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅， 有時也會受到一定的挫折教育，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展。我們可以這樣說， 實踐活動的價值并不僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種效果，更重耍的述體現(xiàn)在 活動過程中被人們所忽視的一些無形的東四，如情感體驗等。建構(gòu)主義學習理論認為，數(shù)學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動 的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的

7、相互作用來建構(gòu)知識。這就 是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)設條件使新的 學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié) 構(gòu)。綜合實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活 動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來 龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。3、綜合實踐活動拉近了數(shù)學與生活的距離傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師特別重視知識的教學，而很少關注這些知識與學生實 際生活有哪些聯(lián)系。學生只是為了學數(shù)學而學數(shù)學，不善于用數(shù)學的眼光去思考 實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學生 認為數(shù)

8、學太抽象、不容易理解，對數(shù)學學習也就不感興趣。數(shù)學課程標準要 求：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和情景中學習和理解數(shù)學”。組織學生通過參觀、 調(diào)查和實際測量等活動，能使學生充分感受到數(shù)學知識與實際生活緊密相連，數(shù) 學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待現(xiàn)實問題的 能力和意識，同時也讓學生在實踐過程中感受到數(shù)學帶給大家的無窮魅力。二、精心設計形式多樣的綜合實踐活動課數(shù)學實踐活動是學生合作解決實際問題的過程，活動的主體是學生，活動的 形式和方法是多樣化的。在農(nóng)村小學要根據(jù)農(nóng)村學生的特點和學校，社區(qū)的條件 來設計綜合實踐活動課。根據(jù)數(shù)學綜合實踐活動課的特點和學生特點設計活動根 據(jù)小學

9、數(shù)學教材，可以將數(shù)學綜合實踐課歸類如：操作與制作活動，游戲競賽實 踐活動，實際測量實踐活動，觀察、調(diào)查實踐活動，小課題研究實踐活動。根據(jù) 上面的分類，我們可以開展形式多樣的活動。在綜合實踐活動中應該注意一下幾 個方面：1、確定綜合實踐活動的地點綜合實踐活動不一定就非得到外面去實踐，我們也可以在室內(nèi)進行。如：四 年級下冊的“我們?nèi)ゴ河巍闭n本上是放到游樂場的，但在農(nóng)村有這樣的條件的好 像述不多，那么這個綜合實踐活動外面只有在室內(nèi)進行，老師可以利用多媒體創(chuàng) 設情境引導學生參與活動，針對春游中路線的設計、乘車方案、購買門票等問題 讓學生進行科學的規(guī)劃、設計，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在學習測量這一

10、部分的時候教材也設計了綜合實踐活動，如教學土地測量可組織學生走出學 校，進行實地測量，幫助家長計算面積等；教學千米的認識可帶領學生進行 目測、步測、實際測量。2、注重活動形式多樣化新課改后，自主探究，合作交流成為數(shù)學教學方法的主旋律。綜合實踐活動 既是個人的活動，也是小組的活動，述是全班的活動。在合作探究的過程中耍注 意以下幾點：小組成員之間要有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟 我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如：四年級下冊“我們?nèi)ゴ?游” 一節(jié)實踐活動課，針對春游中路線設計、乘車方案、購買門票等問題，上課 時首先采用小組合作探究的學習方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作

11、互動。給 予學生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，有利于學生更自然、 更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助。教師積極指導學生學會在合作中與 人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。我 們述可以采用游戲競賽，觀察、調(diào)查，小課題研究等形式來設計綜合實踐活動課。 通過多樣化的綜合實踐活動，讓學生從多方面，多角度認識問題。在教學過程中 主要從以下幾個方面開展：(1) 開展制作、操作實踐活動蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使 它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作、制作實踐活動 就是把學生手的動作和腦的思維結(jié)合起

12、來，以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參 與學習活動。例如：教學“數(shù)的認識”，讓學生操作學具，在數(shù)大量的具體事物 中，抽象出數(shù)的概念；教學分數(shù)的初步認識，可以讓學生用學具自己創(chuàng)造更多的 分數(shù)；再如：教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的 穩(wěn)定性學生可以舉例如：修理家中或班級中壞了的課桌椅等；教學長方體、正方 體表面積之后，讓學生制作紙盒等。這些教學改變了 “耳聽口說”的簡單化學習 模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。(2) 開展游戲競賽實踐活動小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學 有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地

13、結(jié)合起來，將會起到事半功 倍的效果。例如：教學“人民幣的認識” 一課后，開展“小小商丿占”課內(nèi)游戲， 讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。 有的老師述在游戲中設計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想 道徳教育。這個實踐活動的設計，比簡單的人民幣計算教學效果要好得多。再如: 為了提高一年級學生口算20以內(nèi)加減法的能力，設計玩“撲克牌”游戲，讓同 學在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。(3) 開展實際測量實踐活動這類實踐活動主要針對數(shù)學教學中“量與量的計量”。我在教學“克、千克、 噸”的認識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生一般都能正確地進行單位換算和簡單

14、的計 算，但在實際運用這些單位時，如媽媽體重52(), 一個蘋果重100()往往會 鬧出一些笑話。這說明學生對這些單位建立的表象是模糊的，于是在教學中設計 了一節(jié)實踐活動課，讓學生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學的體重等， 幫助同學進一步建立重量單位的表象。再如：教學土地測量可組織學生走出 學校，進行實地測量，幫助家長計算面積等；教學千米的認識可帶領學生進 行目測、步測、實際測量。(4) 開展觀察、調(diào)查實踐活動數(shù)學來源于實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學問題，教師應創(chuàng)設條件, 讓學生走出校門、走向社會。了解數(shù)學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應用，體驗數(shù)學的 價值，樹立學好數(shù)學的信心。例如：吸煙有害

15、一節(jié)實踐活動，讓學生調(diào)查家 庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調(diào)查一名學生一年學習費用是多少錢, 核算浪費的這些錢可以資助多少失學兒童等，使學生利用數(shù)字的對比，進一步加 深對吸煙危害的認識，增強社會責任感。3、數(shù)學活動時間應彈性操作數(shù)學實踐活動的時間不易把握，要立足于課堂，用足課堂時間，但又不能 受限于課堂。例如：組織一次班內(nèi)購物，其中兩組學生準備商品，擔任售貨員， 其余同學手持模型紙鈔購物。請你運用你手中的100元錢，買你最喜歡的幾樣物 品。在這一活動中，學生不但學會了如何有計劃的購物，述學會了計算使用錢。 學生的學習興趣高漲，雖然課己結(jié)束，但學生活動的興趣仍在延續(xù)著。因此，教 師應引導

16、和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，到生活中去尋找數(shù)學，調(diào)查了解 有關問題，收集相關信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學生的社會交往能力和靈活地運用 數(shù)學知識解決問題的能力，更能讓學生充分體驗數(shù)學本身的魅力。三、教師在綜合實踐活動中要注意的問題1、活動計劃要切實可行。在開展綜合實踐活動前，教師要做好各方面的準備工作，把可能出現(xiàn)的情況 都想到，做到心中有數(shù)、有的放矢，避免出現(xiàn)實踐活動流于形式、走過場。因此 要做到課前要充分挖掘教材中可以利用的教學資源，從學生的生活實際和已有的 認知經(jīng)驗出發(fā)，做到目的明確、計劃周密。教學設計中不但?？紤]教材和學生特 點，述要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。對于學生自己設

17、計的實踐 活動方案，教師要多加指導，使方案更具可行性。2、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生的主體地位學生是學習的主體，是實踐活動課的主體。實踐活動課耍求教師把學習的主 動權和個性發(fā)展權述給學生，讓學生成為課堂的主角。教師耍耍轉(zhuǎn)換角色，成為 活動的組織者、指導者和參與者。教師耍更多地關注實踐活動的目標導向、動機 激發(fā)、情景創(chuàng)設、方法指導、疑難解答等。如果教師限制得過多，實踐活動課將 失去其價值。在綜合實踐活動中，教師耍給學生提供足夠的空間和時間，讓他們 在自主探究，合作交流中加深對數(shù)學知識的理解。3、實踐活動課要符合學生的年齡特征低年級兒童現(xiàn)有的數(shù)學知識比較少，注意力集中的時間有限，他們的思維以 具體形象

18、思維為主所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學具操作為主的活動 形式，結(jié)合學生的h?；顒?，如跳繩、跳皮筋、賽跑、踢毬子等，創(chuàng)造性地設計 數(shù)學實踐活動。中高年級的學生，他們的思維從具體形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變， 主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學知識基礎和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學具 操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、探究、應用 意識。4、綜合實踐課注重評價形式多樣化在綜合實踐課的過程中，要及時適當?shù)倪M行評價。學生之間互評，還可以是 學生的自評，同時家長也可以參與進來評價，還可采用問卷調(diào)查。在評價過程中, 注重設置學生參與實踐的程度，交流的主動性，解決問題方法的新穎性一。教師 的評價主要以引導、鼓勵為主。在評價過程中，耍充分體現(xiàn)數(shù)學實踐活動的實踐 性、開放性、創(chuàng)造性、探究性、趣味性，讓學生充分感悟到身邊處處有數(shù)學，人 人要學數(shù)學，事事需要數(shù)學