中等職業(yè)類學校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學方法探討與分析

1、    中等職業(yè)類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法探討與分析    黃琳摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，計算機專業(yè)成為了我國中等職業(yè)類學校中學生首選的專業(yè)，但必須承認的是，中等職業(yè)類學校的學生缺乏相應(yīng)的學習基礎(chǔ)，在這一教學情況下，如何將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學效果最大化就成為了教師首要考慮的。本文即從計算機專業(yè)教學實踐出發(fā)，對中等職業(yè)類學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學策略進行系統(tǒng)化探究。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)類學校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學方法；探討分析在探討中等職業(yè)類技術(shù)學校的計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學時，首要討論的問題是教學環(huán)境與專業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化問題，這是決定專業(yè)教學計劃變

2、化的因素之一。由于我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已經(jīng)成為了我國重要的產(chǎn)業(yè)之一，也正是因此才促使著相當比例的學生在報選職校專業(yè)時選擇了計算機專業(yè)。必須要承認的是，雖然報選專業(yè)的比例上漲了，但生源質(zhì)量卻呈現(xiàn)下降趨勢。這就意味著計算機專業(yè)的教師在進行教學時面臨著比以往更大的教學壓力，這就使得教師在對學生進行教學時不能夠墨守成規(guī)，必須要依據(jù)現(xiàn)實情況對教學方式進行改良，這樣才能夠促進教學質(zhì)量的不斷提高。一、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學生學習興趣中等職業(yè)類學校的計算機專業(yè)教師在教授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課時，必須要認識到專業(yè)設(shè)置與學生學習態(tài)度間的差距，在教學設(shè)計時必須要以促進學生對計算機知識基礎(chǔ)的學習興趣為前提

3、，在這一基礎(chǔ)上開展教學。為此，在教學時我就為學生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的學習情境以激發(fā)學生的學習興趣。事實上，計算機基礎(chǔ)知識的學習并不如多數(shù)學生所設(shè)想的那樣生動有趣，恰恰與之相反是極為枯燥的。這是由于中等職業(yè)類學校的計算機專業(yè)是以計算機科學為基礎(chǔ)的，而學生在日常生活中所接觸的計算機內(nèi)容則是娛樂化的計算機內(nèi)容，屬于計算機功能的體現(xiàn)，是計算機科學的冰山一角。這就意味著我在教學過程中如果僅僅只是按照教材中的內(nèi)容為學生開展教學，很有可能導致學生的興趣大幅下降，從而使學生無法投入地學習，使得該課程無法獲得較好的知識轉(zhuǎn)化效率。但當我為學生進行情境教學時，學生的學習興趣就被充分調(diào)動了起來，同時這種教學方式為學生提供了直

4、觀地進行學習的可能，極大地促進了學生的計算機基礎(chǔ)知識的鞏固發(fā)展。例如：在“計算機結(jié)構(gòu)”這一知識點的教學時，我就為學生現(xiàn)場拆解了一臺計算機的主機，將計算機主機中的“cpu芯片”、“主板”、“內(nèi)存”、“硬盤”等零部件依次拆解出來并對照教材為學生講解各部分的作用，在這一基礎(chǔ)上使學生得到直觀化的計算機結(jié)構(gòu)學習。這不僅促使學生能夠直觀地進行計算機物質(zhì)基礎(chǔ)學習，更調(diào)動了學生動手實踐的學習興趣，促進了學生學習主動性的發(fā)展與提升。二、 實踐學習，提高計算機基礎(chǔ)課程教學效果教師在對學生進行教學時必須要注意到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程是具有相當?shù)膶嵺`操作性的，因此教師在為學生進行這一課程的教學時要依托實踐操作為學生進

5、行相應(yīng)的理論教學，這樣才能夠有效地提高教學質(zhì)量。例如：在實際的工作過程中，學生必然要接觸大量的“office系”的應(yīng)用，而這也正是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這本書主要涉及的內(nèi)容，因此我在教學過程中就通過進行實踐教學提高學生自身的知識水平。如：在講解文字處理工作應(yīng)用（word）、電子表格處理應(yīng)用（excel）等時，我就引導學生多多進行上機訓練，在訓練過程中我給學生講解相應(yīng)的快捷鍵與應(yīng)用技巧，通過這種教學使學生掌握了相應(yīng)的實踐應(yīng)用技能，而在這一過程中學生也發(fā)現(xiàn)了自身理論知識儲備不足的問題，自主地翻閱課本進行理論學習。這就提高了計算機專業(yè)的教學價值，促進了學生職業(yè)技能的提升。學生在這一內(nèi)容的學習過程中可能會出現(xiàn)

6、興趣較低的問題，影響了正常的教學開展，為了應(yīng)對這一情況我在辦公軟件快捷鍵等內(nèi)容的教學過程中，我就將學生劃分成各個小組，要求各個小組完成一定的任務(wù)，依據(jù)學生在任務(wù)實踐中所暴露出的問題對學生進行針對性教學訓練，這極大地提高了計算機教學的知識轉(zhuǎn)化效率。三、 分層教學，提高教學適用性教師在對學生進行計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識教學時需要意識到，學生間的計算機知識水平是有著明顯差異的，而各個專業(yè)間對學生知識基礎(chǔ)的需求也是有所不同的。假使教師在教學過程中不分層次、不分需求，為學生開展相同的計算機內(nèi)容教學，不僅不能夠?qū)W生培養(yǎng)成相應(yīng)的計算機專業(yè)人才，更難以提高計算機教學的教學質(zhì)量。因此中等職業(yè)類學校的教師在為學生進行

7、計算機應(yīng)用知識教學時應(yīng)當為學生開展分層教學，只有這樣才能夠較好地提高教學適用性。因此，我在教學過程中就依據(jù)學生專業(yè)的不同為學生開展不同側(cè)重點下的計算機應(yīng)用知識教學。例如：在為電子商務(wù)專業(yè)的學生進行教學時，我就側(cè)重于“ppt”、“excel”應(yīng)用的教學，這一教學不僅僅包含計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這本書中的淺顯內(nèi)容，更深入地為學生進行了相應(yīng)的知識拓展，這就使得學生在以后步入職場時能夠為企業(yè)提供更好的個人技能，提高學生的職場競爭力。當然，這是一種依據(jù)專業(yè)不同而進行的分層教學，教師在教學過程中還應(yīng)當依據(jù)學生知識層次的不同為學生進行分層教學，教師在這一形態(tài)教學中需要注意的是，要防止學生出現(xiàn)消極的學習心理，以此促進

8、教學效果的強化與發(fā)展。四、 結(jié)語隨著社會的變化與發(fā)展，計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能已經(jīng)成為了職場生活中必須要掌握的內(nèi)容，教師在教學時必須要意識到計算機知識對學生日后職場生涯的影響，在教學過程中就為學生大量滲透計算機知識及應(yīng)用，幫助學生建立相應(yīng)的學習認知與學習結(jié)構(gòu)。當然，教師在教學時不僅要為學生提供基礎(chǔ)知識的學習，更要為學生展示計算機知識的應(yīng)用，這樣才能夠較快、較好地實現(xiàn)教學效果轉(zhuǎn)化。為了實現(xiàn)這一目的，教師在教學過程中應(yīng)當依據(jù)實際需要錄制不同的計算機應(yīng)用微課，為學生提供隨時隨地、精準簡潔的學習資源，這將促進我國中等職業(yè)類學校教學的良性發(fā)展。參考文獻：1穆葉賽爾·馬木提.淺談中等職業(yè)類學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法j.讀寫算：教育教學研究，2013（42）.2張培，魏建紅.基于微課的翻