以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究

1、    以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究    郭文利+丁新龍+尹志剛+王芳+張建環(huán)+周慶平摘 要：隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難成為當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)主要的問(wèn)題。論文主要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題和教育教學(xué)改革問(wèn)題展開(kāi)分析，對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行歸納總結(jié)，并基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω叩冉逃虒W(xué)改革和高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整提出相關(guān)建議，為促進(jìn)高等教育教學(xué)改革和完善高校人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供參考。關(guān)鍵詞：就業(yè)；教學(xué)改革；專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)：g64 ：a ：1673-9132（2016）34-0042-02doi：1

2、0.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.021一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析（一）高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)于就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了較大的影響。尤其是在高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案頒布實(shí)施以后，國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)始實(shí)行雙向選擇制度，在一定程度上對(duì)緩解僵化的就業(yè)體制、解決勞動(dòng)低效等問(wèn)題起到了積極的作用。但綜合考慮就業(yè)環(huán)境、就業(yè)體制等主客觀因素的影響以及從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看則并不樂(lè)觀。從2008年開(kāi)始，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率就已經(jīng)達(dá)到23.3%1。雖然增速較快，但從總體比例上來(lái)看還遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家40%以上的

3、標(biāo)準(zhǔn)。從人才供需現(xiàn)狀來(lái)看，高校畢業(yè)生供給量的不斷增加和市場(chǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的有效需求不足之間還存在矛盾，導(dǎo)致社會(huì)崗位空缺與求職人數(shù)的比例從2007年開(kāi)始逐年遞增，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。另一方面，從當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同院校和不同學(xué)歷的畢業(yè)生就業(yè)差別較大，高校畢業(yè)生的就業(yè)流向呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，畢業(yè)生不就業(yè)和非正規(guī)就業(yè)現(xiàn)象越來(lái)越普遍。（二）大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題原因分析造成我國(guó)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的原因很多，既包括因高校擴(kuò)招所引起的人力資源供給數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快，同時(shí)和國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)崗位供給不足、市場(chǎng)機(jī)制落后等因素也有關(guān)系。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾是造成大學(xué)生就業(yè)

4、難得最根本原因。首先，高校的連年擴(kuò)招是造成就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾的直接原因。在高等教育大眾化進(jìn)程中，高校人才輸出的增長(zhǎng)速度明顯高于市場(chǎng)對(duì)高水平人才的需求增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，從而激化了高校畢業(yè)生的總量矛盾。其次，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩對(duì)市場(chǎng)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)明顯減弱。實(shí)踐表明，國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況和就業(yè)增長(zhǎng)之間存在著正相關(guān)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)衰退將會(huì)引發(fā)事業(yè)率增長(zhǎng)和就業(yè)乏力2。而近幾年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增速放緩則是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難得另外一方面原因。最后，高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)與社會(huì)人才需求的脫節(jié)也是造成大學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)差異的重要原因。高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)充分參考就業(yè)市場(chǎng)人才需求，人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求相契合，高校專(zhuān)業(yè)

5、設(shè)置和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向與社會(huì)需求之間的差異是造成高校畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的深層根源3。二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高等教育教學(xué)改革和高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整對(duì)策就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要是指在進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)充分參考職業(yè)崗位對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)要求，使高校輸出的人才能夠在最大程度上服務(wù)就業(yè)市場(chǎng)職位和崗位的要求，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)和人才培養(yǎng)體系與就業(yè)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接，在增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠最大限度地提高學(xué)生的上崗就業(yè)能力，使其畢業(yè)后能夠很快融入職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)4。實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)高校高等教育和就業(yè)市場(chǎng)人才需求對(duì)接的重要手段，基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤└叩冉逃龑?shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從高校課程體

6、系、教學(xué)方式、教學(xué)考核、教學(xué)師資隊(duì)伍以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個(gè)方面綜合展開(kāi)?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的高等教育教學(xué)改革和高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整具體實(shí)施過(guò)程主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）基于就業(yè)導(dǎo)向推動(dòng)高等教育實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系高等教育實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)就業(yè)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程，將學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的主線，有針對(duì)性的合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課程設(shè)置上要體現(xiàn)以人為本，不斷提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)的技術(shù)含量和注重現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。高校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)應(yīng)合理安排專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）樹(shù)立高校就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)

7、容應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性，緊跟市場(chǎng)崗位需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，以學(xué)生為中心創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出技術(shù)應(yīng)用和能力教學(xué)，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重組，通過(guò)改革創(chuàng)新提高高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)就業(yè)需求之間的契合度。（三）不斷加強(qiáng)和完善高校師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)踐型和“雙師型”教師隊(duì)伍是推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)調(diào)整的中堅(jiān)力量，在高校人才和社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)之間發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的實(shí)踐技能水平。高校應(yīng)綜合應(yīng)用教師走出去和人才引進(jìn)來(lái)政策，構(gòu)建和培養(yǎng)一批結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐操作技能過(guò)

8、硬的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍能夠?qū)σ跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革形成有利的人力支撐。（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)“崗位化”和“頂崗實(shí)習(xí)”等具體制度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)合作是實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)技能型人才和實(shí)用型人才的主要方式，也是高等教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新思維，在提高學(xué)生實(shí)踐技能水平和崗位適應(yīng)能力，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要的作用。參考文獻(xiàn)：1 王志軍.就業(yè)質(zhì)量視域下高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題及其審視基于“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”中34所院校的分析j.黑龍江高教研究，2014（4）：88-93.2 馮成志.從象牙塔到人才市場(chǎng)：高校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)匹配度實(shí)證研究基于在廣東就業(yè)的高校本科畢業(yè)生的調(diào)查分析j.高教探