信息化技術在建筑教學改革中的應用

1、    信息化技術在建筑教學改革中的應用    姜力隨著全球化、信息化與科技化的不斷的變動，不管企業(yè)、金融、軍事、甚至教育、文化都不斷在追求創(chuàng)意，推陳出新，以取得競爭優(yōu)勢與發(fā)展空間，創(chuàng)意更已普遍被認為是二十一世紀生存、發(fā)展所不可或缺的重要資產.信息科技就所有使用者而言，不漢能獲取大量豐富且多元的信息，以滿足信息需求外；更進一步引發(fā)人與人間高度的互動性和信息的穿透性，因高度的互動性，使得使用者雙方在信息互動的過程中，得以在第一時間得到立即的響應，甚至立即性問題的在線討論，而高度的信息穿透性，使信息的取得，能夠超越時空的屏障，大幅減少了信息搜尋的時間；使我們

2、得以享受低成本、不受時空限制的網絡信息搜尋服務.在信息如此新穎、快速且實時的浪潮下，教師的教學與師生的互動也深受影響。1信息化技術的概念新的教學時代已經到來了，師生教學也受到了創(chuàng)新科技的影響，讓傳統(tǒng)的教學方式得到了極大的改善，讓信息科技可以快速的進步。我們如今生活在一個網絡程度、數位程度、虛擬程度非常高的信息化環(huán)境里面，所以使用新媒體科技實現以學習者作為核心，對科技和教育資源進行整理和結合，使科技進入到教學活動里面，以此來達增加學習效率的結果，而這種情況已經演變成世界各國對教育的改革，讓教學質量特島提高。很多的高校、高職院校都已經建立了完善的教學網絡，讓網絡媒體形成新的教學方式，讓學生在學習效

3、率和動手能力得到提高?，F如今，信息科技已經充斥在整個社會中，無論是在學習工作還是生活娛樂上面都會使用到信息科技，信息科技已經和我們的生活聯系在一起了。創(chuàng)意的教學方式已經成為未來教育的主要形式。在這種的教育方式下，也會讓老師和學生之間的關系變的更加的融洽，而且這樣的教學方式創(chuàng)新程度同樣非常的高。還要將信息科技融入到實際的教學中，使學習更加愿意參加這種教學方式，從而達到提高學生創(chuàng)造能力，解決問題能力，動手能力并且可以更有興趣的去學習。2信息化技術在建筑教學中運用的特點網絡教學與課堂授課相結合的教學方式結合了網絡教學、多媒體教學和課堂教學三者的特點此種教學方式的主要特點有：（1）在教學其間，學生和教

4、師既有面對面的人際交流，也有完全通過網絡來進行的師生交流，這與常規(guī)課堂面授教學和單純網絡教學都是有區(qū)別的。（2）網絡教學和傳統(tǒng)的課堂教學并重：不是讓學生貿然脫離傳統(tǒng)教學方式，而是通過和網絡多媒體教學結合的方式，讓學生慢慢熟悉網絡教學課程，同時發(fā)揮多媒體表現力豐富和課堂教學實時回饋的優(yōu)點。（3）重視實踐環(huán)節(jié)和反饋：由于課程性質的原因，學生必須做一定量的媒體設計實驗，學生的優(yōu)秀作業(yè)實時公布在網絡上，課堂上討論時主要由學生自己做評析通過這些數位學習的元素（多媒體、視訊、動畫、虛擬實物、等元素），使得傳統(tǒng)課堂上的學習策略有許多改變，例如傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式會減少，教師角色從主導者，逐漸成為輔導、

5、協(xié)助、引導等角色學習的過程，常因學習者的個別差異與學習內容及情境的不同而十分復雜，通過科技教育的理念來思考，如何能突破空間的限制、有效的善用時間，以及組織教材的呈現，讓學習者學的更有成效，教學過程也能變得更加生動活潑，在教學相長的氛圍中，落實學生知用含一，一直是教育科技工作者所努力的方向追求的理想。3信息化技術在建筑教學改革中應用的策略一節(jié)完整的在線課程要用到多媒體技術和豐富的課程內容，因此課程的制作費用相對來說比較的昂貴，但是混成學習可以靈活使用現有的實體教材和網絡方面的一些資料，這樣可以減少教材的設計時間，同時還能減少成本，所以這樣的方式可以帶來更高的效益而且還能提高效率。所以在線學習的優(yōu)

6、點是大家都看的到的，但是有些學生還適應原來的教育方式，很難進行轉變，最起碼短時間很難，所以當這些學生單獨使用計算機進行學習的時候，就會出現學習困難的情況，因此老師要求這些學生計算機進行學習的時候，就會出現學習效果不佳。所以，固然可以將技能學習目標使用在線學習的方式進行組合學習，這樣在學習效果上往往出現出人意料的情況，在進行這種方式之前，首先老師需要在思想上有一些認識，網絡學習確實有好處，還有優(yōu)點，但是網絡只能當做是學校教室的延伸，不要認為網絡將代替教學，進行這樣的形式進行教學工作，最大的原因是想讓學生能在課堂上學習知識的時候，可以更加的容易，在同樣的時間里面，效率能夠得到提升。如何讓學生具備科

7、技信息工具的應用素養(yǎng)與能力，以迎接終身學習及信息時代的挑戰(zhàn)，教師起到了很重要的作用。改革以往主干設計課教學教師學生一對一的封閉教學方式，同時又改變傳統(tǒng)的建筑教育“師徒制工作室”模式。依托由各專業(yè)教師和外聘建筑師、規(guī)劃師等組成的優(yōu)化的教師群，通過師生共同工作完成設計課教學。這種教學方式既符合建筑教育的特殊規(guī)律，又創(chuàng)造一種開放的“師徒”關系、開放的教學環(huán)境和開放的教學氛圍，給學生提供更廣闊的思維空間，擴大他們選擇教育信息的范圍和交流的機會。此外，全面建設開放的教育環(huán)境和技術知識支撐體系，重視開放體系所依托的基本條件。開展與國內外建筑界、建筑教育界及其他相關領域的廣泛交流；通過國際互聯網使學生廣泛采集各種信息，通過學校、學院內聯網讓學生了解相關專業(yè)知識、了解相應課程的全部內容；建設建筑技術媒體化空間實驗室，采用直觀、可演示、可操作的方式，強化學生對相關技術專業(yè)知識的了解和掌握。總之，通過運用信息化技術，將運用在建筑教學媒體設計與應用課程的教具制作上，在國內尚