信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    張宗臣摘要：隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)在初中教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。作為教學(xué)新工具，為初中課堂提供了有效的教學(xué)方法。信息技術(shù)應(yīng)用在初中課堂中，幫助教師準(zhǔn)確接收課堂反饋，學(xué)生可以從課堂準(zhǔn)確獲得信息，憑借信息技術(shù)的豐富性為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊眼界，更好地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，為師生互動和學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)方法提供更多新的途徑。學(xué)生對學(xué)習(xí)更有熱情，學(xué)習(xí)效率得到提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 初中化學(xué); 教學(xué)：g4  ：a  ：（2021）-002-114針對初中化學(xué)教學(xué)來講，一些學(xué)生的化

2、學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實，給課堂教學(xué)帶來了不小的難度，再加上教師的教學(xué)方法不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極等因素，直接限制了初中化學(xué)教學(xué)工作的進步?？萍嫉牟粩喟l(fā)展帶動了各個行業(yè)的改革，教育行業(yè)也不例外，特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠帶動教學(xué)技術(shù)的進步。由此可見，對初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的研究具有巨大的作用，能夠帶動初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。一、初中化學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢現(xiàn)代經(jīng)濟與信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育教學(xué)事業(yè)增添了新的光彩，初中化學(xué)在實際教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對于教師與學(xué)生而言都有很大的影響。第一，初中化學(xué)教學(xué)充分利用信息化技術(shù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的

3、老師，化學(xué)課程的特點就具有很強的創(chuàng)造性，其實際學(xué)習(xí)過程中又有一定的繁瑣性和枯燥性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而信息化化學(xué)教學(xué)就克服了這一問題，信息技術(shù)能夠使教學(xué)過程變得具體化，提高學(xué)習(xí)的趣味性，改變靜態(tài)的理論概念知識，同時又簡化了化學(xué)實驗操作學(xué)習(xí)的過程。信息化化學(xué)教學(xué)特點，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，初中化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)信息化，大大提高了課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。信息化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)個別化教學(xué)，教師不僅能夠利用信息化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，同時還可以因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而保證化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。信息化教學(xué)中，計算機的交互性與開放性，給學(xué)生提供了

4、自主化、個別化學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以利用多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，而學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的進度，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和主動性，從而實現(xiàn)初中化學(xué)整體教學(xué)水平的提高。二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用策略1.運用信息技術(shù)，溫故而知新初中化學(xué)中的知識內(nèi)容聯(lián)系緊密。新知識通常是在舊知識內(nèi)容上進行拓展和延伸。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，溫故而知新是較常使用的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法能夠幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移并使學(xué)生建構(gòu)起化學(xué)知識體系。在溫故而知新的導(dǎo)入中，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”時，

5、教師就可借助信息技術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的氣體收集、實驗裝置、反應(yīng)原理等知識內(nèi)容，使學(xué)生在回顧的過程中理清二氧化碳制取中涉及的實驗方法、實驗原材料、實驗步驟等內(nèi)容，為下一步了解實驗室中制取氣體的基礎(chǔ)思路和方法奠定基礎(chǔ)。同時，這樣也能增強學(xué)生的實驗探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.運用信息技術(shù)，導(dǎo)入趣味實驗化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過生動有趣的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生快速集中課堂注意力，全神貫注、積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示生活中各種有趣的化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)去思考其中蘊含的

6、化學(xué)原理，從而既啟發(fā)學(xué)生對知識進行深入探究，為教師的講解做好鋪墊，又挖掘了學(xué)生的思維潛能。例如，在學(xué)習(xí)“酸、堿的中和反應(yīng)”時，教師為學(xué)生播放了“字跡消失”的化學(xué)實驗，使學(xué)生能積極地發(fā)散思維，展開深入探究。3.信息技術(shù)開展模擬實驗化學(xué)科目主要是建立在宏觀物質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)上的，利用化學(xué)實驗對微觀物質(zhì)的組成進行分析，在這個過程中會出現(xiàn)一些較為抽象難懂的化學(xué)反應(yīng)，有的化學(xué)反應(yīng)比較微觀，甚至有些化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生一些有毒氣體，給學(xué)生安全帶來不利。學(xué)生對于這些化學(xué)反應(yīng)，不具備直觀的認(rèn)識，無法良好地理解其中的化學(xué)知識點，這就需要教師利用信息技術(shù)手段，組織模擬實驗，為化學(xué)實驗教學(xué)提供幫助。比如，教師在講解有關(guān)電解水

7、的實驗教學(xué)中，為了幫助學(xué)生可以更加直觀地了解水分子電解變化的過程，教師能夠利用flash動畫軟件，制作出兩個氫分子以及一個氧分子，在動態(tài)演示之下，分解為原子，然后重新組合成為水。利用這一動態(tài)視頻，讓學(xué)生更全面地了解化學(xué)反應(yīng)，深化學(xué)生對實驗的印象，促使學(xué)生更好地掌握這些知識點。這樣一來，教師通過使用信息技術(shù)進行模擬實驗，不僅可以增強課堂趣味性，還能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)實驗的操作過程，給實際的化學(xué)實驗教學(xué)帶來較大的助力?？偠灾瑢F(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)方法，不僅是對教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也是對教學(xué)內(nèi)容的有機補充。借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中化學(xué)教學(xué)，改善了教師傳統(tǒng)傳授知識的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能使枯燥的課堂環(huán)境趣味化，使復(fù)雜的化學(xué)實驗具體化，使靜止的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，從而激起學(xué)生的各種感官參與，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。信息化初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師能夠有效把握信息化教學(xué)的原則和優(yōu)勢，同時結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)興趣，將其合理地應(yīng)用到具體的教學(xué)過程，進而促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升與發(fā)展，提高學(xué)生成績，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。參考文獻1李駿. 信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究j. 新課程（中學(xué)）， 2018， 000（001）：