關(guān)于小學(xué)生音準(zhǔn)能力培養(yǎng)的教學(xué)研究

1、    關(guān)于小學(xué)生音準(zhǔn)能力培養(yǎng)的教學(xué)研究    王萍【摘要】一直以來，歌唱是音樂教學(xué)的中心活動(dòng)，優(yōu)美的歌唱不僅可以激發(fā)學(xué)生美好的情感，還可以讓他們真切地體驗(yàn)快樂?？墒俏覀儏s發(fā)現(xiàn)在課堂中學(xué)生的演唱差強(qiáng)人意，音準(zhǔn)不好，直接影響了歌唱的體驗(yàn)和發(fā)揮。不僅是唱歌，無論是進(jìn)行哪一種音樂活動(dòng)，缺乏必要的音準(zhǔn)感覺都會(huì)沒有表現(xiàn)力，無法準(zhǔn)確傳達(dá)音樂的意義。可以說，沒有音準(zhǔn)就沒有音樂！因此，音準(zhǔn)是從事音樂表現(xiàn)活動(dòng)乃至整個(gè)音樂活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)性準(zhǔn)則，所以，我們要重視學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué);音準(zhǔn)能力;培養(yǎng)策略;研究g633.3     

2、                    a一、建立良好的音高感（一）體驗(yàn)音高音準(zhǔn)看不見、摸不著、嘗不到，只能靠聽覺器官去不斷感受、不斷認(rèn)識(shí)，直到掌握為止。感知音高概念，教師可以通過多種游戲活動(dòng)，幫助低年級(jí)的學(xué)生分辨、理解音的高低。例1：高個(gè)子和矮個(gè)子。教師用紙做成高帽子和平帽子給學(xué)生戴上，聽鋼琴聲走路，高個(gè)子聽到高音踮腳走路，矮個(gè)子聽到低音身體略蹲下走路，感受音的高低。教師除了用鋼琴表現(xiàn)高音區(qū)和低音區(qū)外，也可以用不同的打擊樂器來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。例2：空間音高感。利用sol- mi音級(jí)做旋律短句的

3、同聲游戲時(shí)，用身體的站起、坐下，在空間表示出sol- mi音級(jí)的變化。這個(gè)練習(xí)應(yīng)該慢做，以便動(dòng)作真正建立在聽覺識(shí)別的基礎(chǔ)上。（二）模唱音高當(dāng)學(xué)生對(duì)音的高低有了一定的感受以后，就可以要求學(xué)生對(duì)所聽到的音進(jìn)行模唱，用“l(fā)u”模仿聽到的音高，從模唱跨度大的音過渡到臨近音的模唱。模唱的練習(xí)過程中，教師要注意盡量少用鋼琴或其他樂器，不要讓學(xué)生對(duì)樂器產(chǎn)生依賴性，而是多運(yùn)用人聲，即教師準(zhǔn)確地范唱。因?yàn)樵隈雎犇３倪^程中，總有一些學(xué)生的聽辨會(huì)出現(xiàn)問題，運(yùn)用人聲便于教師走近學(xué)生，更清晰地聽清哪些孩子的聲音與老師的音高不符。對(duì)于那些唱歌容易“跑調(diào)”的孩子，我們可以通過一些方法解決他們的“跑調(diào)”問題：讓學(xué)生用一只手

4、呈杯狀捂在一只耳朵上，另一只手呈杯狀放在嘴前，手指指向捂住的耳朵，這樣他就能清楚地聽到自己所發(fā)出的聲音，通過反復(fù)的聆聽比較，啟發(fā)學(xué)生用心去聽，培養(yǎng)他們對(duì)音高的想象力和辨別力，正確模仿老師的聲音，從而建立初步的音高概念。二、掌握準(zhǔn)確的音高現(xiàn)代音樂學(xué)科體系認(rèn)為，大多數(shù)兒童首先認(rèn)識(shí)的音程是小三度、大二度和純四度，唱名是sol、mi、la。有趣的是，直到現(xiàn)在，全世界的兒童在音調(diào)的發(fā)展方面基本都一樣。從美國(guó)到匈牙利，再到日本，兒童的唱游歌曲和童謠都建立在這兩個(gè)音或三個(gè)音的基礎(chǔ)上，只是音的排列順序不同而已。例如，柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)以五聲音階作為兒童音樂教育的先導(dǎo)，從兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)和說話習(xí)慣出發(fā)，安排五聲音階的

5、教學(xué)順序?yàn)閟ol-mi-la-do-re。由此可見，大二度、小三度和純四度已成為兒童音樂學(xué)習(xí)的重要部分，而且學(xué)習(xí)唱歌應(yīng)該先教二拍子，開頭就是這些音的歌曲?？逻_(dá)伊教學(xué)法、瑞士威廉姆斯教學(xué)法、美國(guó)加利福尼亞研究團(tuán)隊(duì)、奧地利的奧爾夫研究機(jī)構(gòu)都研究發(fā)現(xiàn)兒童音樂能力的發(fā)展還體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是兒童演唱的歌曲不超過六個(gè)音符，音程是大二度或更大，很難唱準(zhǔn)半音階;二是對(duì)兒童來說，下行音程比上行音程更容易學(xué)會(huì);三是小三度音程比小二度音程更容易掌握，如sol到mi，有關(guān)音域的研究表明，兒童最容易唱準(zhǔn)升f上方的小三度音，即a音。關(guān)于sol、mi的學(xué)習(xí)：學(xué)唱音名的初級(jí)階段都應(yīng)以感知先行，教師可以選取只有sol-mi兩

6、音的歌曲，通過體驗(yàn)、聽辨、模仿等各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與，加深對(duì)歌曲的印象、興趣和理解。當(dāng)學(xué)生熟知歌曲后，再提煉出sol- mi兩音進(jìn)行唱名的學(xué)習(xí)。例：游戲歌曲嘿嘿1=c 2/45 3|  5 5 3|  5 5 3 3 | 55 3師：嘿嘿，看著我，我在微笑對(duì)著你。生：嘿嘿，看著我，我也微笑對(duì)著你。師：嘿嘿，看著我，我在微笑對(duì)著你。生：嘿嘿，看著我，我也微笑對(duì)著你。這是首游戲歌曲，可采用多種接龍的方式進(jìn)行游戲，如師生接龍、按小組接龍等，也可以將游戲中的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，如拍手、叉腰、跺腳、跳舞、眨眼、拍肩、揮手等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過這個(gè)游戲，可以讓學(xué)生在多

7、次游戲中熟悉sol和mi的音高概念。當(dāng)學(xué)生熟悉了sol-mi的音高后，用lu哼唱歌曲旋律，并用兩張紙片擺出兩個(gè)音的高低，教師在紙片上寫出sol和mi，教唱兩個(gè)音的音名，利用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并唱準(zhǔn)兩個(gè)音。唱準(zhǔn)后，教師還可以在鋼琴上彈奏不同位置的sol和mi，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同調(diào)性的認(rèn)識(shí)。熟悉sol和mi這兩個(gè)音級(jí)后，教師通過多種變化，就可進(jìn)行多種二聲部的演唱。sol和mi是學(xué)生最早進(jìn)行唱名學(xué)習(xí)的兩個(gè)單音，在常規(guī)的音準(zhǔn)教學(xué)中，我們往往把這兩個(gè)音獨(dú)立，分割起來進(jìn)行教學(xué)，最多進(jìn)行旋律音程的演唱，但實(shí)際上，一年級(jí)的學(xué)生只使用這兩個(gè)音級(jí)就可以做多聲部的歌唱練習(xí)。如：“踩腳印歌唱”的游戲卡農(nóng)，就可以使兩個(gè)音

8、級(jí)的聲音結(jié)合，產(chǎn)生二聲部的演唱效果。教學(xué)時(shí)視學(xué)生情況而定，程度一般的能和老師合作演唱就可以了，程度好的班級(jí)進(jìn)行輪唱，教師的指揮提示也是學(xué)生唱好的關(guān)鍵。三、音準(zhǔn)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題（一）關(guān)注聆聽，關(guān)注比較音樂是聽覺的藝術(shù)，一定要讓學(xué)生帶著耳朵上音樂課，用耳朵進(jìn)行專注的聆聽。各種聽辨練習(xí)是提高音準(zhǔn)的極好辦法。例如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了do、re、mi、fa、sol、la、si等音后，可以要求學(xué)生自制七張寫有各個(gè)音符的卡片，請(qǐng)幾位學(xué)生手持卡片，由教師隨意發(fā)出指令，說到持該音的學(xué)生就由該學(xué)生舉卡片示意。在全體學(xué)生參與聽辨的過程中，教師可以在鋼琴上依次彈奏其中幾個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生把聽到的音舉卡片示意。教師在聽辨唱名之前

9、，應(yīng)該告訴學(xué)生聽辨的方法，如：第一遍聽琴用“l(fā)u”模唱;第二遍找出與前一個(gè)音的距離，比它高還是比它低;最后一遍試著唱出唱名。利用卡片還可進(jìn)行組音游戲）唱名填空法等加以復(fù)習(xí)鞏固。（二）加強(qiáng)內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”是一切音樂學(xué)習(xí)的起源。教師要善于從聽入手，以聽為基礎(chǔ)，開展各種音準(zhǔn)的訓(xùn)練活動(dòng)。在音樂聽覺中，還應(yīng)注重內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)。音樂的內(nèi)心聽覺是音樂聽覺的重要部分，是對(duì)音樂的心力感知，可以它使人對(duì)音樂有了真正的感受和理解，因此，內(nèi)心的聽覺能力對(duì)培養(yǎng)音準(zhǔn)能力有著重要的作用。要培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽覺，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)概念放在首位。音樂內(nèi)心聽覺是人在內(nèi)心所進(jìn)行的。在視唱中先唱準(zhǔn)了曲譜，就有了內(nèi)心聽覺概念，內(nèi)心音準(zhǔn)是發(fā)源于內(nèi)心的音準(zhǔn)概念。如在教sol、mi兩音后，可以出示只有這兩音的簡(jiǎn)單曲譜，讓學(xué)生在內(nèi)心進(jìn)行默唱，教師則用sol、mi的手勢(shì)加以輔助，進(jìn)行內(nèi)心聽覺音準(zhǔn)的練習(xí)?？傊?，音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要通過耐心、細(xì)致、系統(tǒng)、科學(xué)而且較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成的過程，不可能幾節(jié)課就可以解決，每次課都用一些時(shí)間在音準(zhǔn)上，堅(jiān)持做音準(zhǔn)小練習(xí)，唱時(shí)應(yīng)保持慢的速度，可以更好地