關(guān)于韓國(guó)語(yǔ)多義詞的教學(xué)方法研究

1、    關(guān)于韓國(guó)語(yǔ)多義詞的教學(xué)方法研究    徐雅馬超摘 要：多義詞的學(xué)習(xí)一直是韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是韓國(guó)語(yǔ)教育中的一個(gè)必不可少的組成部分。本論文旨在研究韓國(guó)語(yǔ)中多義詞“”的基本意義及使用頻度較高的衍生意義，并提出更為有效的多義詞教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ);多義詞“”;教學(xué)方法1 引言詞匯是語(yǔ)言交流最基本和最重要的手段。wilkins（1972：4）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少，沒(méi)有詞匯則什么也表達(dá)不了”，即詞匯是表達(dá)的基礎(chǔ)。所以詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基本階段。2 研究的目的和意義在韓國(guó)語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮。例如，“”和“”都是以“

2、”構(gòu)成常用的固定表達(dá)，其中“（睜眼）”的“”表示身體器官“眼睛”，“（對(duì)眼）”中的“”則表示“眼神”，雖意義不同，但相互間具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此在韓國(guó)語(yǔ)中將具有兩個(gè)以上相關(guān)意義的詞匯稱(chēng)為多義詞。韓國(guó)語(yǔ)中多義詞是詞匯的重要組成部分，也是韓國(guó)語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。諸多韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)多義詞的過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣的情況，雖是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞卻因語(yǔ)境變化，其詞義也發(fā)生了改變。因而，多義詞對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是韓國(guó)語(yǔ)教育中的一個(gè)必不可少的組成部分。對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，多義詞的學(xué)習(xí)不僅能增加韓國(guó)語(yǔ)詞匯的積累，同時(shí)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)日常表達(dá)的學(xué)習(xí)也具有一定的促進(jìn)作用。本文以韓國(guó)語(yǔ)多義詞“”為中心，旨

3、在研究出適合韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者的多義詞教學(xué)方法，加深韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)多義詞的理解和記憶，以此提升韓國(guó)語(yǔ)詞匯在課堂上的教學(xué)效果。3 關(guān)于“”語(yǔ)義特征和常用固定表達(dá)在韓國(guó)語(yǔ)詞典里將“”分為5類(lèi)詞義，對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，重點(diǎn)主要學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)中使用頻度較高的“01”和“04”兩類(lèi)詞義。其主要定義如下：01 1感覺(jué)器官。2視力。3判斷力.04  大氣中水蒸氣遇冷氣形成掉落在地上的冰結(jié)晶。在韓國(guó)語(yǔ)    里對(duì)“”的主要定義如下：”01 1在人或動(dòng)物的臉上，能夠看到物體的感覺(jué)器官或眼珠。2能夠看到物體模樣的能力。02（04） 天空中水汽結(jié)冰而掉在地上的一塊潔白的小冰片。根據(jù)01和04（

4、02）詞典意義，“”在韓國(guó)語(yǔ)中使用頻度較高的固定表達(dá)如下所示。01：/ / /   /  / / / ;： /   / /04： / / / /4 關(guān)于多義詞“”教學(xué)方法研究首先，運(yùn)用圖片或視頻等大量視覺(jué)資料指導(dǎo)教學(xué)。圖片、視頻等視覺(jué)資料以其特有的形象化、直觀化、科學(xué)化特征在教學(xué)中起著不可忽視的作用，能使學(xué)習(xí)者迅速理解多義詞的意思，把復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使教學(xué)效率大大提高。例如，在韓國(guó)語(yǔ)中“ ”既有“閉眼睛”基本意義，也有“去世”這樣的衍生意義。教師在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，可以先通過(guò)圖片讓韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者們熟悉“”的基本意思，在此基礎(chǔ)上熟悉韓國(guó)人日常生

5、活中使用頻度比較高的關(guān)于“”的衍生意思。具體教學(xué)示例如下。師：，      ？（同學(xué)們，左邊圖上女孩閉著眼，對(duì)吧？）師：“ ”   ？（那么在韓國(guó)語(yǔ)中“  ”有沒(méi)有其他意思呢？）師： ？（這里的“ ”是什么意思？）生：“”.（去世）師：，.“ ” “”   .（所以“ ”在韓語(yǔ)中有“去世”意思。）其次，運(yùn)用“”有關(guān)固定表達(dá)（連語(yǔ)、慣用語(yǔ)、俗語(yǔ)等）指導(dǎo)教學(xué)。固定表達(dá)即有代表性、常用性的句子模式或模型，集齊了語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境三重意義，其具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。運(yùn)用固定表達(dá)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可自然將固定表達(dá)作為一個(gè)整體去

6、學(xué)習(xí)并存儲(chǔ)在記憶當(dāng)中，在應(yīng)用和交流時(shí)能直接從大腦中提取。這樣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息處理的速率，同時(shí)也可以提高語(yǔ)言的輸出，提升學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的流利性、生動(dòng)性及地道性。所以，本文主張以固定表達(dá)為指導(dǎo)進(jìn)行多義詞的訓(xùn)練和教學(xué)，不斷運(yùn)用固定表達(dá)對(duì)多義詞所含的意思進(jìn)行講解和練習(xí)，積極促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯在具體語(yǔ)境中的恰當(dāng)應(yīng)用。具體教學(xué)示例如下。第三，運(yùn)用“”意義引申路徑指導(dǎo)教學(xué)。教師運(yùn)用多義詞的引申路徑指導(dǎo)教學(xué)，不但可以幫助學(xué)習(xí)者持久記憶，同時(shí)也加深對(duì)詞義的理解。例如，多義詞“”的基本意義是指身體器官“眼睛”，“眼睛”是用來(lái)看事物的，那么自然聯(lián)想到“視線”“視力”等意義，所以在“”衍

7、生的第一階段便產(chǎn)生了“視線”和“視力”兩個(gè)意義。人一旦有了“視力”就會(huì)產(chǎn)生對(duì)某個(gè)事物的判斷能力，有了判斷能力就會(huì)持有某種態(tài)度或觀點(diǎn)，所以在“”衍生的第二階段便產(chǎn)生了“判斷力”“態(tài)度或看法”兩個(gè)衍生意義。同時(shí)，眾所周知“眼睛”在人身體器官中起著最重要的作用，在漢語(yǔ)中也不乏諸多用“眼”來(lái)事物的中心，如“泉眼”，韓國(guó)語(yǔ)也同樣具有類(lèi)似的意義，所以在“”第三階段產(chǎn)生了“臺(tái)風(fēng)最重要的中心位置”。運(yùn)用這種方式指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以將關(guān)于“”的衍生意義一脈相連，加深對(duì)多義詞“”的理解和記憶。實(shí)際教學(xué)示例如下。5 結(jié)束語(yǔ)教師在指導(dǎo)韓國(guó)語(yǔ)多義詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用“視覺(jué)資料”“固定表達(dá)”“詞匯意義衍生路徑”來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而不僅僅只是讓學(xué)生死記硬背，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯意義的理解，同時(shí)也可以加深對(duì)詞匯記憶和提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。本文旨在通過(guò)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)多義詞“”的研究，找出適合韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)多義詞的方法，以此提高課堂詞匯教學(xué)效率?！净稹浚罕疚母兄x貴州理工學(xué)院human ard1 蛋白的空間三維結(jié)構(gòu)的解析及其抑制劑設(shè)計(jì)的研究0203001018055的支持參考文獻(xiàn)：1 .   ，  21，.2006b.2 .       ：-/眼  -d.&