分析中職物理教學中生活化的應用

1、    分析中職物理教學中生活化的應用    甘敏【摘要】任何教學都是以“務實”為主，即使是有特殊性的中職院校的教育職能，在物理教學上也需要達到知識具有實用性的要求。生活化的教學方式在課堂上實現(xiàn)了理論知識的情景再現(xiàn)。這樣一種教學形象的展示，對物理教學起到了輔助作用?！娟P鍵詞】中職物理教學生活化；方法；應用價值中職物理課程設立旨在培養(yǎng)具有一定理論知識和較強的工作能力的專業(yè)人才。因此，在教學過程中，教師必須將課堂知識和實際生活結合起來，增強學生對教學理論知識的理解，提高學生對理論知識的應用能力，真正做到學有所用、學以致用。一、中職物理教學生活化的趨勢我國許多

2、中職院校普遍都是由普通中學轉(zhuǎn)制而成的，師資力量和教學條件不足。而物理教學作為一門以實驗題材為中心的課程，離不開生活化的助推。因此，中職院校開展生活化的物理教學模式，是中職院校教師首先要注重的。從學生的實際學習情況和教學“務實”的目標出發(fā)，采用貼近生活的教學模式，能夠讓學生更快掌握知識要點，提高中職物理課堂教學的質(zhì)量。中職物理課堂貼近生活的教學模式是新時代發(fā)展的需要，也是其自身特色發(fā)展的基礎。正如德國物理學家馬克斯·普朗克說過：“物理定律不能單靠思維來獲得，還應致力于觀察和試驗?！蔽锢磉@門具有邏輯性和抽象性的學科，經(jīng)過現(xiàn)實生活的推動，無數(shù)的科學家從生活實踐中找到了規(guī)律，從古希臘哲學家亞

3、里士多德到物理學家牛頓，從相對論到量子論的提出都足以證明物理的發(fā)展離不開實際生活的觀察。因此，在當今物理教學中，貼近學生生活和社會聯(lián)系的教學方式已經(jīng)成為教育界的趨勢。二、中職物理教學生活化的方法（一）搭建物理情景的橋梁物理具有抽象性質(zhì)。抽象是指從眾多事物中取出具有共同本質(zhì)的特征，舍棄其非本質(zhì)的特征。那么在教學過程中，要讓單個物理知識點變得形象、具體，教師必須創(chuàng)建合理的物理情景，實現(xiàn)理論知識的情景再現(xiàn)。將問題和實際生活聯(lián)系起來，以生活為基礎，立足于實踐。只有這樣才能讓學生體驗到物理的樂趣。在創(chuàng)建物理情景時教師可以采用小故事進行新課的知識導入，不僅生動形象，還能吸引學生的注意力。而在正式的課堂傳授

4、中，對過大的實驗，教師可以采取多媒體設備實現(xiàn)教材知識的重現(xiàn)，讓學生通過動態(tài)畫面，在頭腦中有清醒的認知。同時教師對知識進行分點講授時，依據(jù)生活實際情況，以事例導入的教學方式，在學生思維上構建情景模型，進行有意識的聯(lián)想，活躍課堂學習氣氛。對實驗設備不夠完善的中職物理教學課程，無論是小型的再現(xiàn)物理知識的實驗，還是借助多媒體科技的手段，都是教學內(nèi)容情景再現(xiàn)的一種方式，最終目標都是為了給學生營造學習興趣濃厚的氛圍。那么教師在給學生進行情景再現(xiàn)思維的時候應采用“拋磚引玉”的方法提出問題，意圖明確，內(nèi)容精細，能夠讓思維無法產(chǎn)生聯(lián)想的學生從問題上“順藤摸瓜”，從而跟上教師的整體教學思路。（二）聯(lián)系實際生活，導

5、入思維觀念具有邏輯性質(zhì)的物理知識是將生活中的物理現(xiàn)象抽象為知識定律，便于學生把握知識的核心內(nèi)容。邏輯性是指概念清晰、定義明確、體系鮮明、內(nèi)容明晰，對事物的闡述恰當、具有哲理性。所以在物理教學課堂上，教師應該將這些已抽象為課本知識還原到生活實際中去，聯(lián)系實際例子，增強學生對物理知識的準確認知。例如在學習電路知識時，對電路的結構和串聯(lián)并聯(lián)的知識要點，教師可以采用教室電路為實驗載體，讓學生知道哪些電路是串聯(lián)、哪些電路是并聯(lián)以及讓學生學會畫電路的結構圖?！爸R源于生活，也走進生活。”尤其是物理知識，而學校作為傳播知識的主體，在教學模式上應該倡導教師采用將課堂帶進生活、將生活引入課堂的方法。此外對中職院

6、校的物理課堂來說，教師可組織學生在課前準備一些常見實驗材料，如使用塑料瓶進行物理中的聲學實驗、用玻璃杯和小紙片進行的摩擦實驗、巧用飲料吸管進行反沖現(xiàn)象的實驗等等。這些隨處可見的實驗材料不僅提高了學生動手能力，還增加了學生對物理知識的學習興趣。三、中職物理教學在生活中的應用價值16世紀紀末，伽利略用試驗和推理，推翻了已在歐洲流行了近兩千年的亞里士多德關于力與運動的理論，從此開啟了物理學發(fā)展的新紀元。隨著文化時代的更新，科技的發(fā)展離不開古今中外物理學家做出的貢獻，物理知識也滲透到我們生活的各個領域中。而我們不僅要掌握理論的物理知識，同時還要留意身邊的各種物理現(xiàn)象，從而更快理解教師所講授的理論知識。

7、（一）促進學生的學習興趣中職院校的學生主要是來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。如果教學方法落后，而物理相對于中職學生來說是一門難學的學科，導致很多學生因為難以理解物理知識而失去學習的興趣。因此在培養(yǎng)學生對物理教學內(nèi)容的興趣，應當在教學中引入日常生活的物理現(xiàn)象，這不僅能夠提高學生的求知欲望，還能促進學生提升自主學習能力。例如在講到摩擦起電章節(jié)相關內(nèi)容時，教師可以引導學生回想冬天的晚上脫毛衣時有火花產(chǎn)生的現(xiàn)象，誘導學生發(fā)現(xiàn)靜電的存在現(xiàn)象，然后通過用塑料尺摩擦頭發(fā)吸引小紙屑這樣一個小型實驗，使學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。學生紛紛進行此項實驗，更好地掌握了摩擦起電以及靜電的發(fā)生現(xiàn)象等知識要點，提高了學生聽

8、課的效率，加強了學生對課本內(nèi)容的印象，同時也體驗到生活與物理現(xiàn)象密不可分的聯(lián)系。由此可見，物理和我們的日常生活是息息相關的，物理在生活中的應用也是極其廣泛的。就像煮熟的雞蛋放在裝有冷水的玻璃杯中上下甩動，雞蛋殼很快就和雞蛋分離了，這樣做主要是運用了熱脹冷縮的原理，蛋殼和蛋白對溫度變化的反應程度是不一樣的，在涼水的沖擊下，蛋殼收縮快而蛋白伸縮慢，這樣一來，蛋殼就很容易脫離蛋白。（二）培養(yǎng)學生邏輯性的思維目前，中職院校的學生在實驗設備不全的條件下，對物理現(xiàn)象的理解能力缺乏邏輯性思維和敏銳眼光。因此，教師在物理教學過程中引入生活實例的方式上，更應該讓學生自己動手去做。例如在講解彈力這一知識要點時，教

9、師可以先以常見的皮球玩具給學生玩，讓學生對彈力有初步的了解。接著，教師可讓學生使用彈簧等日常用品來證明彈力性質(zhì)這一觀點，將學生分組進行討論、互相協(xié)作來探討物理發(fā)生的現(xiàn)象。這種方式在提高課堂教學效率的同時，還培養(yǎng)了學生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，也促進了學生在面對困難時團隊的協(xié)作能力的培養(yǎng)，全面提高學生科學素質(zhì)。在物理教學中引入生活的物理現(xiàn)象，不僅完善了中職院校的實驗設備，同時強化了學生對物理知識和現(xiàn)實現(xiàn)象的驗證和分析，還使學生對生活中的物理和課本上的物理有了充分的了解，正確認識物理的學習價值，提高學生學習的積極性，促進中職院校物理教學的發(fā)展。四、結語無論是在人們的生活還是學習中，物理現(xiàn)象都隨處可見，它以抽象又具有邏輯性的形式向人們展示客觀世界的模樣，成為人們生活中不可分離的部分，物理知識的學習和研究對人類生活的發(fā)展也有決定性的影響和推動。對中職院校的物理教學來說，生活化的教學方式是具有科學性質(zhì)的，不僅促進了學生的物理學習，同時對生活中的物理現(xiàn)象有全面的了解，做到學以致用，在很大程度上提高了教學質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I】1 劉艷麗.中職物理教學中學生實踐能力的培養(yǎng)分析j.電子制作，2014，（17）：206.2 張誼學.中職物理教學中生活化的有效應用j.新課程（下旬），2015（03）：102.3 錢鋒.