對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)與思考ppt課件學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)(rn shi)與思考與思考ppt課件課件第一頁，共52頁。4實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用(zuyng)(zuyng)和地位和地位1235我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些(yxi)(yxi)現(xiàn)狀現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類與目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類與目標(biāo)(mbio)(mbio)設(shè)定設(shè)定對開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)對開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)青年教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵青年教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵第1頁/共51頁第二頁，共52頁。大學(xué)四大職能大學(xué)四大職能核心是人才培養(yǎng)核心是人才培養(yǎng)中外中外(zhngwi)(zhn

2、gwi)教育大家的人才培養(yǎng)觀念教育大家的人才培養(yǎng)觀念一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用(zuyng)(zuyng)和地位和地位第2頁/共51頁第三頁，共52頁。法國思想先驅(qū)盧梭指出：法國思想先驅(qū)盧梭指出：“教育的問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。教育的問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！泵绹鴶?shù)學(xué)家波利亞指出：美國數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)

3、系。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！惫ゴ髮W(xué)校長內(nèi)爾哈弗大學(xué)校長內(nèi)爾魯汀斯特指出：魯汀斯特指出：“最佳教育不僅有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域更加有創(chuàng)造力，他還應(yīng)該有助于使我們更加深思熟慮，更有追求真理的想象和洞察力，成為更完善更成熟的個(gè)人最佳教育不僅有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域更加有創(chuàng)造力，他還應(yīng)該有助于使我們更加深思熟慮，更有追求真理的想象和洞察力，成為更完善更成熟的個(gè)人”第3頁/共51頁第四頁，共52頁。中國近代教育改革家蔡元培中國近代教育改革家蔡元培早在早在2020世紀(jì)初就大聲呼吁教育要世紀(jì)初就大聲呼吁教育要“崇尚自然崇尚自然”、“展現(xiàn)個(gè)性

4、展現(xiàn)個(gè)性”，堅(jiān)決反對舊式機(jī)械化的教學(xué)，堅(jiān)決反對舊式機(jī)械化的教學(xué)美籍華人楊振寧美籍華人楊振寧“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比美國學(xué)生學(xué)得好，然而，中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比美國學(xué)生學(xué)得好，然而，1010年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！敝麑W(xué)者郭沫若著名學(xué)者郭沫若“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的研究看，用自己的手來做這種精神。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的研究看，用自己的手來做這種精神?！钡?頁/共51

5、頁第五頁，共52頁?！爸袊碎L期受到孔孟之道中國人長期受到孔孟之道(Kng Mng zh do)(Kng Mng zh do)的影響的影響勞心者治人，勞力者治于人勞心者治人，勞力者治于人的觀點(diǎn)影響。只講學(xué)習(xí)理論，沒有講過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我希望中國人從此重視實(shí)驗(yàn)。的觀點(diǎn)影響。只講學(xué)習(xí)理論，沒有講過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我希望中國人從此重視實(shí)驗(yàn)?！?通過上述中外教育大家對人才培養(yǎng)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)通過上述中外教育大家對人才培養(yǎng)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)(rn shi)(rn shi)，我們不難看出，高校人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)具有同等重要的地位，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、探究性，是區(qū)別于理論教學(xué)的特有屬性，在人才培養(yǎng)中必

6、然發(fā)揮不可替代的作用，我們不難看出，高校人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)具有同等重要的地位，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、探究性，是區(qū)別于理論教學(xué)的特有屬性，在人才培養(yǎng)中必然發(fā)揮不可替代的作用美籍華人物理美籍華人物理(wl)(wl)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中第5頁/共51頁第六頁，共52頁。1從近年來國家教學(xué)成果獎(jiǎng)看我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及成果從近年來國家教學(xué)成果獎(jiǎng)看我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及成果3中美高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較中美高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較需要突破的主要問題需要突破的主要問題42生均實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備情況生均實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備情況二、我國高校二、我國高校(goxi(goxi o)o)實(shí)

7、驗(yàn)教學(xué)的一些現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些現(xiàn)狀第6頁/共51頁第七頁，共52頁。序號(hào)成果名稱完成單位1 1工程碩士專業(yè)學(xué)位教育機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐工程碩士專業(yè)學(xué)位教育機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐清華大學(xué)西安交通大學(xué)清華大學(xué)西安交通大學(xué)上海交通大學(xué)上海交通大學(xué)2 2大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的開展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的開展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)北京理工大學(xué)北京大學(xué)北京理工大學(xué)北京大學(xué)北京信息工程學(xué)院北京信息工程學(xué)院3 3開拓創(chuàng)新，建設(shè)一流的物理演示與探索實(shí)驗(yàn)室開拓創(chuàng)新，建設(shè)一流的物理演示與探索實(shí)驗(yàn)室北京交通大學(xué)北京交通大學(xué)20052005年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員

8、會(huì)評(píng)審結(jié)果(ji gu)(ji gu)特等獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)（3 3項(xiàng)）實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)）實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)2 2項(xiàng)（項(xiàng)（66.7%66.7%）1.從近年來國家從近年來國家(guji)教學(xué)成果獎(jiǎng)看我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及成果教學(xué)成果獎(jiǎng)看我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及成果實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)(jio xu)成果獎(jiǎng)分析第7頁/共51頁第八頁，共52頁。序號(hào)成果名稱完成單位1 1優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)電力系統(tǒng)本科專電力系統(tǒng)本科專業(yè)課改革業(yè)課改革清華大學(xué)清華大學(xué)2 2生物學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐生物學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐廈門大學(xué)廈門大學(xué)3 3高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

9、教學(xué)基地建設(shè)的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索理論研究與實(shí)踐探索深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院20052005年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審(pn shn)(pn shn)委員會(huì)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審(pn shn)(pn shn)結(jié)果一等獎(jiǎng)結(jié)果一等獎(jiǎng)（5959項(xiàng)）項(xiàng)） 實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)3 3項(xiàng)（項(xiàng)（5%5%）實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)國家級(jí)教學(xué)(jio xu)(jio xu)成果獎(jiǎng)分析成果獎(jiǎng)分析第8頁/共51頁第九頁，共52頁。20052005年高等教育年高等教育(godngjioy)(godn

10、gjioy)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果二等獎(jiǎng)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果二等獎(jiǎng)（537537項(xiàng)）項(xiàng)） 實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4242項(xiàng)項(xiàng) （7.8%7.8%）選表）選表序號(hào)成果名稱完成單位1 1 構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上海交通大學(xué)上海交通大學(xué)2 2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施體系的建構(gòu)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施體系的建構(gòu)與管理天津大學(xué)天津大學(xué)3 3 電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐 電子科技大學(xué)電子科技大學(xué) 4 4 現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐 西安電

11、子科技大學(xué)西安電子科技大學(xué) 5 5 高等職業(yè)教育電子與通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐高等職業(yè)教育電子與通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐 西北工業(yè)大學(xué)西北工業(yè)大學(xué) 6 6 建設(shè)高水平光電實(shí)驗(yàn)基地、多模式培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的研究和實(shí)踐建設(shè)高水平光電實(shí)驗(yàn)基地、多模式培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的研究和實(shí)踐 北京理工大學(xué)北京理工大學(xué) 7 7 先進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)先進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè) 北京航空航天大學(xué)北京航空航天大學(xué) 8 8 軟件工程專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施軟件工程專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施 南京大學(xué)南京大學(xué) 9 9 行為引導(dǎo)教學(xué)法在高職實(shí)踐課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與研究

12、行為引導(dǎo)教學(xué)法在高職實(shí)踐課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與研究 天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 10 10 創(chuàng)建創(chuàng)建“三優(yōu)化三優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)國家級(jí)教學(xué)(jio xu)(jio xu)成果獎(jiǎng)分析成果獎(jiǎng)分析第9頁/共51頁第十頁，共52頁。20092009年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果(ji gu)(ji gu)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（6464項(xiàng)）項(xiàng)） 實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)1212項(xiàng)（項(xiàng)（18.7%18.7%）序號(hào)

13、成果名稱完成單位1 1創(chuàng)新性實(shí)踐教育創(chuàng)新性實(shí)踐教育基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路清華大學(xué)清華大學(xué)2 2中醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐中醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐天津中醫(yī)藥大學(xué)天津中醫(yī)藥大學(xué)3 3以構(gòu)建運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為途徑增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力以構(gòu)建運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為途徑增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力天津體育學(xué)院天津體育學(xué)院4 4基于生產(chǎn)過程開發(fā)全玻璃化工仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)的研究與實(shí)踐基于生產(chǎn)過程開發(fā)全玻璃化工仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)的研究與實(shí)踐天津職業(yè)大學(xué)天津職業(yè)大學(xué)5 5生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的研究與實(shí)踐生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)

14、展的研究與實(shí)踐吉林大學(xué)吉林大學(xué)6 6以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力為核心的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力為核心的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建南京大學(xué)南京大學(xué)7 7構(gòu)建立體開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造構(gòu)建立體開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造“做、學(xué)、研做、學(xué)、研”相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)東南大學(xué)東南大學(xué)8 8物理實(shí)驗(yàn)課程物理實(shí)驗(yàn)課程“多重交互多重交互”教學(xué)新模式的創(chuàng)建與實(shí)踐教學(xué)新模式的創(chuàng)建與實(shí)踐東南大學(xué)東南大學(xué)9 9化工技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與實(shí)踐化工技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與實(shí)踐常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院1010系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探索多元化實(shí)

15、踐育人模式系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探索多元化實(shí)踐育人模式華中農(nóng)業(yè)大學(xué)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1111中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承體系在當(dāng)代高校的構(gòu)建與實(shí)踐中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承體系在當(dāng)代高校的構(gòu)建與實(shí)踐重慶文理學(xué)院重慶文理學(xué)院1212課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐與實(shí)踐四川美術(shù)學(xué)院四川美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)國家級(jí)教學(xué)(jio xu)(jio xu)成果獎(jiǎng)分析成果獎(jiǎng)分析第10頁/共51頁第十一頁，共52頁。序號(hào)成果名稱完成單位1 1電子信息類實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系

16、和人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐電子信息類實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐北京郵電大學(xué)北京郵電大學(xué)2 2基于下一代網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐基于下一代網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐北京郵電大學(xué)北京郵電大學(xué)3 3數(shù)控技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐數(shù)控技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院4 4構(gòu)建國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的研究與實(shí)踐構(gòu)建國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的研究與實(shí)踐哈爾濱工程大學(xué)哈爾濱工程大學(xué)5 5大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革與實(shí)踐大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革與實(shí)踐同濟(jì)大學(xué)，華東理工大同濟(jì)大學(xué)，華東理工大學(xué)，上

17、海交通大學(xué)學(xué)，上海交通大學(xué)6 6 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，加強(qiáng)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，加強(qiáng)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革 西北工業(yè)大學(xué)西北工業(yè)大學(xué) 7 7 電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新中的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新中的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施 西安理工大學(xué)西安理工大學(xué) 8 8 深化實(shí)踐教學(xué)改革深化實(shí)踐教學(xué)改革 提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力經(jīng)管綜合實(shí)踐中心的建設(shè)經(jīng)管綜合實(shí)踐中心的建設(shè)與實(shí)踐與實(shí)踐 哈爾濱商業(yè)大學(xué)哈爾濱商業(yè)大學(xué) 9 9 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地 貴

18、州財(cái)經(jīng)學(xué)院貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院 10 10 創(chuàng)建地方工科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高本科生的實(shí)踐能力與創(chuàng)創(chuàng)建地方工科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高本科生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神新精神 西安理工大學(xué)西安理工大學(xué) 20092009年高等教育年高等教育(godngjioy)(godngjioy)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果二等獎(jiǎng)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果二等獎(jiǎng)（585585項(xiàng)）項(xiàng)） 實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)5050項(xiàng)（項(xiàng)（8.5%8.5%）實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)國家級(jí)教學(xué)(jio xu)(jio xu)成果獎(jiǎng)分析成果獎(jiǎng)分析第11頁/共51頁第十二頁，共52

19、頁。序號(hào)成果名稱完成單位1 1創(chuàng)新課程體系，突出自主研學(xué)的電工電子實(shí)踐課程改革與成效創(chuàng)新課程體系，突出自主研學(xué)的電工電子實(shí)踐課程改革與成效東南大學(xué)、南京航空航東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)天大學(xué)2 2工科大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索與踐行工科大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索與踐行西北工業(yè)大學(xué)西北工業(yè)大學(xué)3 3創(chuàng)建創(chuàng)建“即時(shí)共享協(xié)同融合學(xué)訓(xùn)一體即時(shí)共享協(xié)同融合學(xué)訓(xùn)一體”同步實(shí)踐教學(xué)模式，同步實(shí)踐教學(xué)模式， 培養(yǎng)卓越法律人才培養(yǎng)卓越法律人才中國政法大學(xué)中國政法大學(xué)4 4大學(xué)生自主實(shí)踐的大學(xué)生自主實(shí)踐的“夢工廠夢工廠”工程坊的建設(shè)與實(shí)踐工程坊的建設(shè)與實(shí)踐西安交通大學(xué)西安交通大學(xué)5 5北京大學(xué)

20、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索北京大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索北京大學(xué)北京大學(xué)6 6突破傳統(tǒng)觀念創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制實(shí)驗(yàn)教學(xué)從后臺(tái)走向前臺(tái)突破傳統(tǒng)觀念創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制實(shí)驗(yàn)教學(xué)從后臺(tái)走向前臺(tái)哈爾濱工程大學(xué)哈爾濱工程大學(xué)20142014年高等教育年高等教育(godngjioy)(godngjioy)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果一等獎(jiǎng)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果一等獎(jiǎng)（5050項(xiàng)）項(xiàng)） 實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)6 6項(xiàng)（項(xiàng)（12%12%）實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)國家級(jí)教學(xué)(jio (jio xu)xu)成果獎(jiǎng)分析成果獎(jiǎng)分析第12頁/共51頁第十三頁，共52頁。2014

21、2014年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果(ji gu)(ji gu)二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（400400項(xiàng)）項(xiàng)） 實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)2727項(xiàng)（項(xiàng)（6.75%6.75%）序號(hào)成果名稱完成單位1 1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)核心課程群及其實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)踐計(jì)算機(jī)系統(tǒng)核心課程群及其實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)踐北京航空航天大學(xué)北京航空航天大學(xué)2 2創(chuàng)建工程訓(xùn)練競賽新模式提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)建工程訓(xùn)練競賽新模式提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力大連理工大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾大連理工大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、山濱工程大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)東大學(xué)

22、、四川大學(xué)3 3高校工程實(shí)踐教學(xué)改革的探究與實(shí)踐高校工程實(shí)踐教學(xué)改革的探究與實(shí)踐山東大學(xué)、清華大學(xué)山東大學(xué)、清華大學(xué)4 4構(gòu)建漸進(jìn)性階梯式工程實(shí)踐教學(xué)體系，造就實(shí)用型軟件工程創(chuàng)新人才構(gòu)建漸進(jìn)性階梯式工程實(shí)踐教學(xué)體系，造就實(shí)用型軟件工程創(chuàng)新人才 重慶大學(xué)重慶大學(xué)5 5優(yōu)化知識(shí)體系、創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化優(yōu)化知識(shí)體系、創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化 決策支持系統(tǒng)導(dǎo)論決策支持系統(tǒng)導(dǎo)論 課程的建設(shè)課程的建設(shè)與實(shí)踐與實(shí)踐東華大學(xué)東華大學(xué)6 6實(shí)驗(yàn)室科研探究課：轉(zhuǎn)化科研優(yōu)勢，創(chuàng)新跨學(xué)科通識(shí)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)室科研探究課：轉(zhuǎn)化科研優(yōu)勢，創(chuàng)新跨學(xué)科通識(shí)教學(xué)模式清華大學(xué)清華大學(xué)7 7基于創(chuàng)新能力型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建基于創(chuàng)新能

23、力型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建北京理工大學(xué)北京理工大學(xué)8 8創(chuàng)建創(chuàng)建“四位一體四位一體”創(chuàng)新實(shí)踐教育機(jī)制，培養(yǎng)高質(zhì)量人才創(chuàng)新實(shí)踐教育機(jī)制，培養(yǎng)高質(zhì)量人才北京郵電大學(xué)北京郵電大學(xué)9 9學(xué)科綜合與研究環(huán)境下本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐學(xué)科綜合與研究環(huán)境下本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐吉林大學(xué)吉林大學(xué)1010建設(shè)有中原文化特色的國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的研建設(shè)有中原文化特色的國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐究與實(shí)踐鄭州大學(xué)鄭州大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)國家級(jí)教學(xué)(jio (jio xu)xu)成果獎(jiǎng)分析成果獎(jiǎng)分析第13頁/共5

24、1頁第十四頁，共52頁。200520052009200920142014占本獎(jiǎng)項(xiàng)比占本獎(jiǎng)項(xiàng)比占本獎(jiǎng)項(xiàng)比占本獎(jiǎng)項(xiàng)比占本獎(jiǎng)項(xiàng)比占本獎(jiǎng)項(xiàng)比特等獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)2 266.6%(66.6%(共共3 3項(xiàng)項(xiàng)) )- - -一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3 35%5%（共（共5959項(xiàng)）項(xiàng)）121218.7%18.7%（共（共6464項(xiàng)）項(xiàng)）6 612%12%（共（共5050項(xiàng)）項(xiàng)）二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)42427.8%7.8%（共（共537537項(xiàng)）項(xiàng)）50508.5%8.5%（共（共585585項(xiàng)）項(xiàng)）27276.75%6.75%（共（共400400項(xiàng)）項(xiàng)）匯總匯總47477.8%7.8%（共（共599599項(xiàng)）項(xiàng)）62629.5%9.

25、5%（共（共651651項(xiàng)）項(xiàng)）33337.3%7.3%（共（共452452項(xiàng)）項(xiàng)）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)匯總實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)匯總(huzng)(huzng)分析分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)國家級(jí)教學(xué)(jio xu)(jio xu)成果獎(jiǎng)分析成果獎(jiǎng)分析第14頁/共51頁第十五頁，共52頁。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教20142014年國家年國家(guji)(guji)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)參評(píng)項(xiàng)目教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)參評(píng)項(xiàng)目（946946項(xiàng)）（實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)）（實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目8383項(xiàng)項(xiàng) 8.8% 8.8%）按學(xué)科分類按學(xué)科分類序號(hào)序號(hào)科目科目數(shù)量數(shù)

26、量1 1經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)1 1 2 2歷史學(xué)歷史學(xué)1 13 3農(nóng)農(nóng) 學(xué)學(xué)2 2 4 4藝術(shù)學(xué)藝術(shù)學(xué)3 35 5法法 學(xué)學(xué)3 36 6教育學(xué)教育學(xué)3 3序號(hào)序號(hào)科目科目數(shù)量數(shù)量7 7文文 學(xué)學(xué)3 38 8管理學(xué)管理學(xué)5 59 9醫(yī)醫(yī) 學(xué)學(xué)8 81111理理 學(xué)學(xué)1313（15.6%15.6%）1212工工 學(xué)學(xué)2828（33.7%33.7%）1313其其 他他1313合計(jì)合計(jì)8383實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)國家級(jí)教學(xué)國家級(jí)教學(xué)(jio xu)(jio xu)成果獎(jiǎng)分析成果獎(jiǎng)分析第15頁/共51頁第十六頁，共52頁。 從最新統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，東、中、西部地區(qū)不同大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源擁有量差

27、距明顯 僅以儀器設(shè)備為例，大學(xué)儀器設(shè)備主要分布在北京、江蘇、山東、上海等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市。 東部(dn b)地區(qū)大學(xué)的儀器設(shè)備值占全國大學(xué)的52.74%,超過中、西部地區(qū)大學(xué)儀器設(shè)備值之和，且增長率高于中、西部地區(qū)大學(xué)。東部(dn b)地區(qū)大學(xué)生均儀器設(shè)備值是中、西部地區(qū)大學(xué)的倍2.生均實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備情況生均實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備情況(qngkung)第16頁/共51頁第十七頁，共52頁。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的嚴(yán)重不均衡。“985工程”、“211工程”高校(goxio)和一般高校(goxio)生均儀器設(shè)備值之比約為：1，充分說明了這個(gè)問題第17頁/共51頁第十八頁，共52頁。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不斷對實(shí)驗(yàn)教

28、學(xué)的重視不斷(bdun)(bdun)增強(qiáng)增強(qiáng) 不斷不斷(bdun)(bdun)學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)做法學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)做法 積極積極(jj)(jj)嘗試和實(shí)施新舉措嘗試和實(shí)施新舉措高校都意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)擺在同等重要的地位；在加強(qiáng)實(shí)高校都意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)擺在同等重要的地位；在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入，健全人事考核評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)驗(yàn)室建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入，健全人事考核評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進(jìn)行改革與嘗試的同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進(jìn)行改革與嘗試逐步改變以驗(yàn)證性為主的模式，正在由驗(yàn)證性向開放式、研究性轉(zhuǎn)變；創(chuàng)立了逐步

29、改變以驗(yàn)證性為主的模式，正在由驗(yàn)證性向開放式、研究性轉(zhuǎn)變；創(chuàng)立了一系列符合辦學(xué)實(shí)際、有利于拔尖創(chuàng)新人才成長的新模式。許多項(xiàng)目還榮獲國一系列符合辦學(xué)實(shí)際、有利于拔尖創(chuàng)新人才成長的新模式。許多項(xiàng)目還榮獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，以成果獎(jiǎng)反哺人才培養(yǎng)，形成良性互動(dòng)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，以成果獎(jiǎng)反哺人才培養(yǎng)，形成良性互動(dòng)高校通過選派干部培訓(xùn)、教師進(jìn)修、學(xué)術(shù)論壇、涉外合作項(xiàng)目等形式，不斷學(xué)習(xí)掌握國外高校高校通過選派干部培訓(xùn)、教師進(jìn)修、學(xué)術(shù)論壇、涉外合作項(xiàng)目等形式，不斷學(xué)習(xí)掌握國外高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的好的經(jīng)驗(yàn)與做法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的好的經(jīng)驗(yàn)與做法第18頁/共51頁第十九頁，共52頁。美國美國中國中國理理念念注重教育觀念的更新

30、，注重教育觀念的更新，教師主要是提出問題、啟發(fā)思路教師主要是提出問題、啟發(fā)思路和引導(dǎo)爭論；和引導(dǎo)爭論；追求新穎、現(xiàn)代、有特色；追求新穎、現(xiàn)代、有特色；“授人以魚不如授人以漁授人以魚不如授人以漁”基于采用基于采用“三基三基”教學(xué)理念，教學(xué)理念，即基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技即基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；能；追求完整、系統(tǒng)、規(guī)范化；追求完整、系統(tǒng)、規(guī)范化；認(rèn)為實(shí)驗(yàn)也就是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)也就是“依樣畫葫蘆依樣畫葫蘆”3.3.中美高校中美高校(goxi(goxi o)o)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較教學(xué)比較中美高校物理中美高校物理(wl)(wl)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較第19頁/共51頁第二十頁，共52頁。美國美國中國中

31、國內(nèi)內(nèi)容容新（反映學(xué)科前沿、教材為自編講義或者由教師新（反映學(xué)科前沿、教材為自編講義或者由教師從市場上選擇推薦給學(xué)生）；從市場上選擇推薦給學(xué)生）；深（知識(shí)層次，實(shí)驗(yàn)有一定難度，需要查閱大量深（知識(shí)層次，實(shí)驗(yàn)有一定難度，需要查閱大量資料）；資料）；特（結(jié)合自身特色和優(yōu)勢）；特（結(jié)合自身特色和優(yōu)勢）；多（實(shí)驗(yàn)題目多、選題廣，基本上涵蓋了物理學(xué)多（實(shí)驗(yàn)題目多、選題廣，基本上涵蓋了物理學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域）的每一個(gè)領(lǐng)域）有固定教材（規(guī)劃教材、面向有固定教材（規(guī)劃教材、面向2121世紀(jì)課程教材世紀(jì)課程教材等）；等）；傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

32、少；新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少；規(guī)定了內(nèi)容、儀器和實(shí)驗(yàn)方法，甚至要達(dá)到的實(shí)規(guī)定了內(nèi)容、儀器和實(shí)驗(yàn)方法，甚至要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論驗(yàn)結(jié)論中美高校物理中美高校物理(wl)(wl)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較在內(nèi)容上：麻省理工學(xué)院的高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生要做在內(nèi)容上：麻省理工學(xué)院的高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生要做 2 23 3 周，每周周，每周 6 6 小時(shí)。對于小時(shí)。對于(duy)(duy)一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求也很一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求也很嚴(yán)格。斯坦福大學(xué)三年級(jí)學(xué)生做的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按發(fā)表論文的格式寫實(shí)嚴(yán)格。斯坦福大學(xué)三年級(jí)學(xué)生做的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按發(fā)表論文的格式寫實(shí)驗(yàn)報(bào)

33、告驗(yàn)報(bào)告中美高校物理中美高校物理(wl)(wl)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較第20頁/共51頁第二十一頁，共52頁。美國美國中國中國方方法法理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是整合在大學(xué)物理課理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是整合在大學(xué)物理課程之中；程之中；對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用程度高；對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用程度高；多采用探究式教學(xué)和工作室物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多采用探究式教學(xué)和工作室物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；分組實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可以自己掌握分組實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可以自己掌握教學(xué)和實(shí)驗(yàn)各自有各自的教學(xué)計(jì)劃，二者不一致；教學(xué)和實(shí)驗(yàn)各自有各自的教學(xué)計(jì)劃，二者不一致；計(jì)算機(jī)普及率不高，設(shè)備自動(dòng)化程度低；計(jì)算機(jī)普及率不高，設(shè)備自動(dòng)化程度低； 學(xué)生多按照

34、既定步驟和要求完成操作；學(xué)生多按照既定步驟和要求完成操作；一次性實(shí)驗(yàn)任務(wù)較多，多以班為單位一次性實(shí)驗(yàn)任務(wù)較多，多以班為單位在方法上：如麻省理工學(xué)院的普通物理學(xué)課程中，完全在方法上：如麻省理工學(xué)院的普通物理學(xué)課程中，完全(wnqun)(wnqun)是在是在實(shí)驗(yàn)室里完成的，按照學(xué)生每組實(shí)驗(yàn)室里完成的，按照學(xué)生每組 7 7 人進(jìn)行分組，以學(xué)生自學(xué)為主，教人進(jìn)行分組，以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解理論與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行師講解理論與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行中美高校中美高校(goxio)(goxio)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較第21頁/共51頁第二十二頁，共52頁。美國美國中國中國評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)一般按課程總評(píng)成績一般按

35、課程總評(píng)成績 100%=100%=期末考試成期末考試成績績 30%-40%+30%-40%+平時(shí)測驗(yàn)成績平時(shí)測驗(yàn)成績20%-30%+20%-30%+課后課后作業(yè)成績作業(yè)成績20%+20%+實(shí)驗(yàn)成績實(shí)驗(yàn)成績10%+10%+考勤、課堂考勤、課堂表現(xiàn)成績表現(xiàn)成績10%-20%10%-20%來評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)一般按課程總評(píng)成績一般按課程總評(píng)成績100%=100%=平時(shí)成績平時(shí)成績60%+ 60%+ 期末成績期末成績40%40%來評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)上：如麻省理工學(xué)院，是按在評(píng)價(jià)上：如麻省理工學(xué)院，是按 “ “課程總評(píng)成績（課程總評(píng)成績（100%100%）= =四次單四次單獨(dú)口頭考察（獨(dú)口頭考察（40%40%）+

36、 +期末公開口頭表達(dá)（期末公開口頭表達(dá)（10%10%）+ +實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)記錄(jl)(jl)（15%15%）+ +預(yù)備問題分析（預(yù)備問題分析（10%10%）+ +考勤及表現(xiàn)（考勤及表現(xiàn)（10%10%）+ +四頁書面總結(jié)（四頁書面總結(jié)（15%15%）”的方式來評(píng)價(jià)，其中的方式來評(píng)價(jià)，其中“四次單獨(dú)口頭考察四次單獨(dú)口頭考察”占的比重最大，其目的占的比重最大，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生做報(bào)告的能力就是要培養(yǎng)學(xué)生做報(bào)告的能力中美高校中美高校(goxio)(goxio)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較第22頁/共51頁第二十三頁，共52頁。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)(pngji)(pngji)機(jī)

37、制及實(shí)機(jī)制及實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制需進(jìn)一步完善驗(yàn)室管理機(jī)制需進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍人員(rnyun)(rnyun)年齡老化，優(yōu)年齡老化，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)師資嚴(yán)重匱乏秀的實(shí)驗(yàn)師資嚴(yán)重匱乏需要進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大投入需要進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大投入(tur)(tur)力度；科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)規(guī)力度；科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)規(guī)劃，力求設(shè)備共享，充分發(fā)揮作用劃，力求設(shè)備共享，充分發(fā)揮作用1 13 32 2隊(duì)伍建設(shè)急需隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)，體制機(jī)加強(qiáng)，體制機(jī)制有待完善制有待完善4.4.需要突破的主要問題需要突破的主要問題第23頁/共51頁第二十四頁，共52頁。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系內(nèi)容

38、(nirng)(nirng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未能體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未能體現(xiàn)現(xiàn)“以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的教學(xué)理念重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想(sxing)(sxing)根深蒂固根深蒂固實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程(kchng)(kchng)往往被視為次要課程往往被視為次要課程(kchng)(kchng)和理論課程和理論課程(kchng)(kchng)的附屬品的附屬品1 13 32 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新有待更新第24頁/共51頁第二十五頁，共52頁。對科學(xué)思維和方法的訓(xùn)練不足，學(xué)生鮮有自主對科學(xué)思維和方法的訓(xùn)練不足，學(xué)生鮮有自主的探索的探索(tn su)(tn su)和思考和思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)

39、容較少向生產(chǎn)和工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少向生產(chǎn)和工程應(yīng)用(yngyng)(yngyng)延伸，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，缺乏延伸，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理社會(huì)問題的能力靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理社會(huì)問題的能力演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，而綜合性、設(shè)計(jì)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，而綜合性、設(shè)計(jì)(shj)(shj)性實(shí)驗(yàn)偏少性實(shí)驗(yàn)偏少; ; 簡單重復(fù)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，反簡單重復(fù)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，反映學(xué)科新知識(shí)、新成果的內(nèi)容少，與當(dāng)今迅速發(fā)展映學(xué)科新知識(shí)、新成果的內(nèi)容少，與當(dāng)今迅速發(fā)展的學(xué)科前沿新理論、新技術(shù)脫節(jié)的學(xué)科前沿新理論、新技術(shù)脫節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待完善有待完善1 13 32 2第25頁/共

40、51頁第二十六頁，共52頁。實(shí)驗(yàn)教材鮮有實(shí)驗(yàn)思想、設(shè)計(jì)思路實(shí)驗(yàn)教材鮮有實(shí)驗(yàn)思想、設(shè)計(jì)思路(sl)(sl)、實(shí)驗(yàn)背景等教育內(nèi)容實(shí)驗(yàn)背景等教育內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略(hl)(hl)了實(shí)驗(yàn)思想了實(shí)驗(yàn)思想設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只給出固定的設(shè)計(jì)模式，沒有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只給出固定的設(shè)計(jì)模式，沒有真正真正(zhnzhng)(zhnzhng)激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的積激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的積極性極性模式和評(píng)價(jià)體模式和評(píng)價(jià)體系有待改進(jìn)系有待改進(jìn)以教師傳授知識(shí)和技能為主，內(nèi)容和進(jìn)度基本上依以教師傳授知識(shí)和技能為主，內(nèi)容和進(jìn)度基本上依附于課堂教學(xué)附于課堂教學(xué)1 13 32 24 4第26頁/共51頁第二十七頁，共52頁。近

41、十年來，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了深刻變化，實(shí)驗(yàn)近十年來，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了深刻變化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型明顯增加。對部分項(xiàng)目類型明顯增加。對部分(b fen)(b fen)省市的調(diào)查省市的調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，目前我國高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有資料統(tǒng)計(jì)，目前我國高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有 13 13 類之類之多，如右表多，如右表實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之所以出現(xiàn)如此眾多的類型主要由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之所以出現(xiàn)如此眾多的類型主要由于我國東西部差距大，高等教育機(jī)構(gòu)多，人于我國東西部差距大，高等教育機(jī)構(gòu)多，人們對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)涵的理解上的差異所致。這們對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)涵的理解上的差異所致。這也在一定程度上說明，一個(gè)時(shí)期以來我國高也在一定程度上說明，一個(gè)時(shí)期以來我國高校實(shí)驗(yàn)教

42、學(xué)的研究和改革實(shí)踐校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和改革實(shí)踐(shjin)(shjin)還是還是相當(dāng)活躍的相當(dāng)活躍的三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類與目標(biāo)三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類與目標(biāo)(mbio)(mbio)設(shè)定設(shè)定第一類第一類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)第二類第二類演示性實(shí)驗(yàn)演示性實(shí)驗(yàn)第三類第三類感知性實(shí)驗(yàn)感知性實(shí)驗(yàn)第四類第四類虛擬性試驗(yàn)虛擬性試驗(yàn)第五類第五類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)第六類第六類自主性實(shí)驗(yàn)自主性實(shí)驗(yàn)第七類第七類工程性試驗(yàn)工程性試驗(yàn)第八類第八類提高性實(shí)驗(yàn)提高性實(shí)驗(yàn)第九類第九類綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)第十類第十類實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)第十一類第十一類設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)第十二類第十二類研究性實(shí)驗(yàn)研究性實(shí)驗(yàn)第十三類第十三類個(gè)性化實(shí)驗(yàn)個(gè)性化

43、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類第27頁/共51頁第二十八頁，共52頁。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)(jio xu)(jio xu)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加貼近教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加貼近教學(xué)(jio xu)(jio xu)實(shí)際，也更加方便指導(dǎo)、交流和管理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，有學(xué)者提出將教學(xué)實(shí)際，也更加方便指導(dǎo)、交流和管理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，有學(xué)者提出將教學(xué)(jio xu)(jio xu)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸為以下三種類型，五個(gè)層次。如下表所示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸為以下三種類型，五個(gè)層次。如下表所示基本類型認(rèn)知任務(wù)學(xué)生思維活動(dòng)基礎(chǔ)規(guī)范型實(shí)驗(yàn)1層次：了解記憶事實(shí)、術(shù)語

44、、概念、基本實(shí)驗(yàn)方法2層次：理解利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法/認(rèn)識(shí)概念和原理綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)3層次：應(yīng)用利用概念和原理/解決問題4層次：綜合應(yīng)用多課程知識(shí)和技術(shù)/解決問題研究探索型實(shí)驗(yàn)5層次：研究應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探索/產(chǎn)生新知識(shí)第28頁/共51頁第二十九頁，共52頁。 德國教育家德國教育家AA拉伊認(rèn)為：拉伊認(rèn)為：“只有當(dāng)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要目的是解決教學(xué)、教育問題時(shí)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)才是教育學(xué)的實(shí)驗(yàn)只有當(dāng)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要目的是解決教學(xué)、教育問題時(shí)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)才是教育學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)有實(shí)際的教育目標(biāo)，帶有教育的特征，有其特有的規(guī)范。所以，這決定了不能簡單地以自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)來代替教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)有實(shí)際的教育目標(biāo)，帶有教育

45、的特征，有其特有的規(guī)范。所以，這決定了不能簡單地以自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)來代替教學(xué)實(shí)驗(yàn)。”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)(mbio)設(shè)定設(shè)定第29頁/共51頁第三十頁，共52頁。自上世紀(jì)自上世紀(jì)9090年代以來，人們在實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)年代以來，人們在實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了大量研究和有益探容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了大量研究和有益探索，但現(xiàn)有研究忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。這是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)索，但現(xiàn)有研究忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。這是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的預(yù)期存在效果與開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的預(yù)期存在(cnzi)(cnzi)很大落差的很大落差的主要原因主要原因教學(xué)目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)

46、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)支配著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程支配著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程第30頁/共51頁第三十一頁，共52頁。 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，西方學(xué)者們在上世紀(jì)七八關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，西方學(xué)者們在上世紀(jì)七八十年代進(jìn)行了認(rèn)真探討十年代進(jìn)行了認(rèn)真探討. .其中以克洛普弗的研究最為典其中以克洛普弗的研究最為典型。型。19711971年，克洛普弗提出理工科大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把重年，克洛普弗提出理工科大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把重點(diǎn)放在以下五個(gè)方面：點(diǎn)放在以下五個(gè)方面：（1 1）知識(shí)和理解能力；（）知識(shí)和理解能力；（2 2）訓(xùn)練動(dòng)手能力；（）訓(xùn)練動(dòng)手能力；（3 3）實(shí)）

47、實(shí)踐科學(xué)的探索過程；（踐科學(xué)的探索過程；（4 4）了解科學(xué)家的工作方法；（）了解科學(xué)家的工作方法；（5 5）培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度。顯然，這些目標(biāo)在今）培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度。顯然，這些目標(biāo)在今天仍然是廣大高等教育工作者所追求的天仍然是廣大高等教育工作者所追求的第31頁/共51頁第三十二頁，共52頁?？茖W(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ罡荆ㄗ罡?gnbn)(gnbn)的目標(biāo)）的目標(biāo)）實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法（應(yīng)有（應(yīng)有(yn yu)(yn yu)的起點(diǎn)）的起點(diǎn)）l實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力(nngl)l自己根據(jù)已經(jīng)提出的問題和任務(wù)去設(shè)計(jì)和完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的能力(nngl)l自己提出問題，自己去實(shí)驗(yàn)以獲得新知

48、的能力(nngl)l掌握方法l規(guī)范選擇實(shí)驗(yàn)方法l評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)能力的目標(biāo)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，我們可以把現(xiàn)代大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分為實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ齻€(gè)維度第32頁/共51頁第三十三頁，共52頁。 本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的層次是通過不同類型的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的層次是通過不同類型的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)(shxin)(shxin)的以金屬塊密度實(shí)驗(yàn)為例：的以金屬塊密度實(shí)驗(yàn)為例：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：如果給學(xué)生完成的操作程序并要求基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：如果給學(xué)生完成的操作程序并要求他們嚴(yán)格遵循，根據(jù)確定的值計(jì)算出其密度。它他們嚴(yán)格遵循，根據(jù)確定的值計(jì)算出其

49、密度。它可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地操作，培養(yǎng)其操作技能可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地操作，培養(yǎng)其操作技能第33頁/共51頁第三十四頁，共52頁。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：如果要求設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：如果要求(yoqi)(yoqi)學(xué)生用不同的測量方學(xué)生用不同的測量方法得出結(jié)果，或者向?qū)W生提供幾種測量體積的方法，法得出結(jié)果，或者向?qū)W生提供幾種測量體積的方法，讓他們比較不同的測量方法得出的種種結(jié)果。它可以讓他們比較不同的測量方法得出的種種結(jié)果。它可以讓學(xué)生在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，由讓學(xué)生在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生實(shí)施自己的方案，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，發(fā)揮其學(xué)生實(shí)施自己的方案，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，發(fā)揮其主觀能動(dòng)

50、性主觀能動(dòng)性第34頁/共51頁第三十五頁，共52頁。探究型實(shí)驗(yàn)：如果在鋁塊外面涂上一層漆，使其原色被掩蓋，探究型實(shí)驗(yàn)：如果在鋁塊外面涂上一層漆，使其原色被掩蓋，然后問學(xué)生怎樣進(jìn)行測量才能確定材料的物理屬性。這樣更能然后問學(xué)生怎樣進(jìn)行測量才能確定材料的物理屬性。這樣更能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出(t ch)(t ch)問題的能力，增強(qiáng)他問題的能力，增強(qiáng)他們的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰兊暮闷嫘?，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?5頁/共51頁第三十六頁，共52頁。四、對開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)四、對開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)(rn shi)(r

51、n shi) 有學(xué)者提出，隨著我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位發(fā)生的較大變化，可以有學(xué)者提出，隨著我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位發(fā)生的較大變化，可以(ky)(ky)歸歸納為以下納為以下3 3個(gè)轉(zhuǎn)變：個(gè)轉(zhuǎn)變：依附性到相對獨(dú)立性依附性到相對獨(dú)立性 這是從實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系而言，有必要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳這是從實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系而言，有必要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的觀念統(tǒng)觀念，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的觀念被動(dòng)性到相對主動(dòng)性被動(dòng)性到相對主動(dòng)性 這是從實(shí)驗(yàn)所起的作用而言，顯然實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結(jié)合更為緊密這是從實(shí)驗(yàn)所起的作用而言，顯然實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培

52、養(yǎng)的結(jié)合更為緊密單一性到相對多樣性單一性到相對多樣性 這是從實(shí)驗(yàn)的模式而言，從原來的演示、驗(yàn)證模式拓展為基礎(chǔ)規(guī)范型、綜合設(shè)這是從實(shí)驗(yàn)的模式而言，從原來的演示、驗(yàn)證模式拓展為基礎(chǔ)規(guī)范型、綜合設(shè)計(jì)型、研究探索型等多種模式計(jì)型、研究探索型等多種模式 因此，當(dāng)前，各高校特別關(guān)注并積極探索開展開放式、研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因此，當(dāng)前，各高校特別關(guān)注并積極探索開展開放式、研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)第36頁/共51頁第三十七頁，共52頁。所謂“開放性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指整個(gè)教學(xué)體系的開放，它不僅體現(xiàn)(txin)在課內(nèi)開放、課外開放、時(shí)間開放、地點(diǎn)開放、實(shí)驗(yàn)元器件開放，還涉及理念的開放、內(nèi)容的開放、方法的開放、評(píng)價(jià)的開放、管理

53、的開放等等，是不同教育理論的兼容并包。（億方、藍(lán)金輝，近10年國內(nèi)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r探討，北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2014.3 ）開放性開放性第37頁/共51頁第三十八頁，共52頁。研究性研究性“研究性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多由實(shí)驗(yàn)室提供。對于本科生而言，他們參與研究性實(shí)驗(yàn)重在研究過程，通過研究、思考達(dá)到思維能力、動(dòng)手能力及科研能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，在研究過程中獲得知識(shí)的鞏固與更新。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不要求學(xué)生必須實(shí)驗(yàn)成功，只要他們通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考有所收獲，奠定他們將來繼續(xù)研究或工作的基礎(chǔ)。（陸國棟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)驗(yàn)分類(fn li)研究，中國大學(xué)教學(xué)，）第38頁/共51頁第三十九

54、頁，共52頁?！疤骄啃浴睂?shí)驗(yàn)教學(xué)在“研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上延伸出來的一種新的模式。它是由學(xué)生自己提出(t ch)一個(gè)要探究的問題，這類實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)幾乎全部都由學(xué)生完成。由于要獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，會(huì)促使學(xué)生用高度的責(zé)任心和熱情，以及認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度來解決問題，其科學(xué)素養(yǎng)可以全面地得到鍛煉和提高。（趙建華，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的探析，高教探索）探究性探究性第39頁/共51頁第四十頁，共52頁。同學(xué)(tng xu)們選擇一些與日常生活相關(guān)的小課題，如地溝油檢測、塑化劑檢測等等，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，自己查文獻(xiàn)、制定方案、解決問題生活相關(guān)生活相關(guān)(xinggun)(xinggun)小課題小課題最

55、前沿學(xué)術(shù)最前沿學(xué)術(shù)(xush)(xush)問題問題開放式、自主設(shè)計(jì)開放式、自主設(shè)計(jì)將諾貝爾獎(jiǎng)工作、本學(xué)科最新進(jìn)展、本校代表性工作等及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合諾貝爾物理獎(jiǎng)，開設(shè)了氧化型石墨烯材料的制備實(shí)驗(yàn)例如在“儀器分析實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，1/3課時(shí)用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行組合、自由選題，通過查閱文獻(xiàn)、取樣、樣品前處理、選擇分析儀器，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：吸引本科生早日走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室吸引本科生早日走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室國內(nèi)高校案例國內(nèi)高校案例第40頁/共51頁第四十一頁，共52頁。 提出申請?zhí)岢錾暾?導(dǎo)師導(dǎo)師(dosh)(dosh)指導(dǎo)指導(dǎo) 融入課題融入課題(kt)(kt) 總結(jié)報(bào)告總結(jié)報(bào)告

56、舉行舉行(jxng)(jxng)答辯答辯在中國科大化學(xué)院，只要學(xué)生提出來都能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與老師的課題，或者自己獨(dú)立做，學(xué)院想方設(shè)法滿足他們的科研實(shí)踐需求中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：吸引本科生早日走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室吸引本科生早日走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室國內(nèi)高校案例國內(nèi)高校案例第41頁/共51頁第四十二頁，共52頁。該課程涵蓋理、工、文、醫(yī)等領(lǐng)域，主講教師(jiosh)中既有院士、國家級(jí)教學(xué)名師和高水平教授，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師。全校共有32個(gè)院系的80多個(gè)實(shí)驗(yàn)室參與開課，100多位教師(jiosh)傾情參與。學(xué)生每學(xué)期可以從所有單元中自主選擇8個(gè)不同院系的教學(xué)單元，計(jì)1學(xué)分；各學(xué)期可續(xù)選探究課，最多可計(jì)4

57、學(xué)分，跨學(xué)科觀摩32個(gè)項(xiàng)目2003年的新生研討課逐步(zhb)演化為2007年的實(shí)驗(yàn)室科研探究課清華大學(xué)：清華大學(xué)：實(shí)驗(yàn)室科研探究課培養(yǎng)學(xué)生思維實(shí)驗(yàn)室科研探究課培養(yǎng)學(xué)生思維國內(nèi)高校案例國內(nèi)高校案例第42頁/共51頁第四十三頁，共52頁。在全校范圍內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)室為依托，篩選一批典型科研成果，組織學(xué)生輪流到相關(guān)教學(xué)單元實(shí)驗(yàn)室，由高水平教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，以科普語言和各種直觀形式，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場、圖板(tbn)、音像資料、報(bào)告文檔、啟發(fā)式提問等，全方位展示科研過程。所有教學(xué)單元均在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場進(jìn)行，所講授的內(nèi)容均有活生生的具體事物作為旁證，學(xué)生還可以親自動(dòng)手實(shí)踐操作清華大學(xué)清華大學(xué)(qn hu d xu)(q

58、n hu d xu)：實(shí)驗(yàn)室科研探究課培養(yǎng)學(xué)生思維實(shí)驗(yàn)室科研探究課培養(yǎng)學(xué)生思維國內(nèi)高校國內(nèi)高校(goxio)(goxio)案例案例第43頁/共51頁第四十四頁，共52頁。 英語系三年級(jí)學(xué)生黃學(xué)永從小喜愛電子，卻陰差陽錯(cuò)地走進(jìn)了文科的大門。學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)室科研探究課后，黃學(xué)永選修了其中的8個(gè)教學(xué)單元(dnyun)。他考慮的是盡可能涵蓋汽車、電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等主流學(xué)科，因?yàn)樗鼈冎g具有很強(qiáng)的聯(lián)系，比較容易在大腦中形成知識(shí)鏈，構(gòu)架知識(shí)系統(tǒng)清華大學(xué)：清華大學(xué)：實(shí)驗(yàn)室科研實(shí)驗(yàn)室科研(k yn)(k yn)探究課培養(yǎng)學(xué)生思維探究課培養(yǎng)學(xué)生思維國內(nèi)高校國內(nèi)高校(goxio)(goxio)案例案例第44頁/共

59、51頁第四十五頁，共52頁。用實(shí)驗(yàn)(shyn)倒逼課程用學(xué)生(xu sheng)倒逼老師用第二課堂(d r k tn)倒逼第一課堂每年600萬元分到各院系，由院系自主支配。物理系有30位教授，按傳統(tǒng)的做法，教授只上班級(jí)的課，不管實(shí)驗(yàn)的課，但這個(gè)做法近年被打破了。全系30位教授的照片、研究平臺(tái)和方向的介紹都詳細(xì)地放在網(wǎng)上。學(xué)生就可以通過這個(gè)網(wǎng)頁和教授聯(lián)系，尋找自己的“加餐”。每名學(xué)生要完成一項(xiàng)探究性實(shí)驗(yàn)，課題可以找系里30位教授商量，實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)入教授本人的實(shí)驗(yàn)室去做20132013年，有年，有7 7篇篇以浙江大學(xué)物理系本科生為以浙江大學(xué)物理系本科生為第一作者第一作者的論文發(fā)表在的論文發(fā)表在國際頂

60、尖國際頂尖學(xué)術(shù)刊物上。學(xué)術(shù)刊物上。探探究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了教授的實(shí)驗(yàn)室的建立，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了教授的實(shí)驗(yàn)室; ;另一方面，教授們也通過這一機(jī)制更另一方面，教授們也通過這一機(jī)制更早更多地接觸到具有創(chuàng)新潛質(zhì)的早更多地接觸到具有創(chuàng)新潛質(zhì)的“好苗子好苗子”浙江大學(xué)：浙江大學(xué)：本科生實(shí)驗(yàn)課從本科生實(shí)驗(yàn)課從“驗(yàn)證驗(yàn)證”走向走向“探究探究”國內(nèi)高校案例國內(nèi)高校案例第45頁/共51頁第四十六頁，共52頁。氣體氣體(qt)(qt)動(dòng)力學(xué)是一門理論性強(qiáng)、物理概念抽象、內(nèi)容涉及大量動(dòng)力學(xué)是一門理論性強(qiáng)、物理概念抽象、內(nèi)容涉及大量高等數(shù)學(xué)問題的專業(yè)基礎(chǔ)課程（有時(shí)候一節(jié)課的高等數(shù)學(xué)問題的