搭建校本培訓平臺--促進新教師快速成長綜述

1、搭建校本培訓平臺 促進新教師快速成長尊敬的各位領導、各位同仁： 大家好！今天教師學校培訓部為我們搭建這次學習交流的平臺，我們很珍惜這個機會，也非常愿意把我們后石的故事及在座同行、朋友來述說。今天我交流的題目是搭建校本培訓平臺 促進新教師快速成長。校本培訓作為學校自身的發(fā)展目標和需求，由學校發(fā)起和組織，在校內進行的有針對性的教師培訓。要全面實施素質教育，首先要培養(yǎng)素質全面的教師。只有教師的發(fā)展，才能促進每個學生的發(fā)展，才能促進學校的發(fā)展。因此，我校立足于主體參及、積極體驗，以干訓為龍頭，以骨干教師培訓為中堅，以新教師培訓為基點，全員培訓，整體提高的培訓新格局，充分實現校本培訓的有效性，有力促進教

2、師的專業(yè)發(fā)展?，F將我校新教師培訓的具體做法匯報如下：一、理念促思，是新教師培訓的有力支柱。我們認為，在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，觀念的轉變是根本。所以，我校提出要著重抓好教師隊伍的六個轉變：即在教育思想及教育觀念上，由應試型向育人型轉變；在世界觀、人生觀、價值觀上，由職業(yè)型向事業(yè)型轉變； 教師的地位及角色上，由權威型向合作型轉變； 思維方式和工作方式上，由經驗型向科研型轉變；在知識結構和能力結構上，由單一型向復合型轉變；在教學方式上，由傳授型向促進型轉變。由于長期堅持不懈的抓教師隊伍建設，培養(yǎng)出一支觀念新、師德高、結構合理、科研能力強，有扎實、全面基本功和獨特教學風格，體現了后石精神的教師隊伍。

3、1、自學感悟。當我們急著想改變新教師隊伍現狀時，也曾搞過培訓，大會小會談學習充電的重要，但我們發(fā)現充電如果沒有成為大家的內在需求，是沒有成效的，必須在制度建設和人文管理中，用情感打動新教師，從而喚醒和激發(fā)他們的熱情，主動發(fā)展自己，愿意及學校發(fā)展同行。為了給新教師營造良好的讀書氛圍，學校訂閱了教育教學書刊，并推薦新教師成長日記：如懷揣著希望上路、冬去春又來、情到深處以及教師的理想及信念、保養(yǎng)心靈7游戲等等，深受他們的喜愛。除此之外，學校要求每位教師人手一本教育雜志，如遼寧教育、本溪教育以及語文教學通訊、小學數學教育等。學期末形成5000字以上的讀書心得和教育隨筆。并開展以年級組，教研組為單位的讀

4、書交流活動。這樣在思想的交流及碰撞中，我們及新教師一同體味著讀書給自己帶來的充實及快樂，新教師們也由開始的被動學習，轉變?yōu)樽园l(fā)的主動學習。2、集體升華。學校要求新教師除了對規(guī)定的科研課題和校本教研課題進行學習和研究外，教研組內每天都要進行“教育理念知多少”的交流活動，每周三全體教師例會的第一項任務就是學習先進教育理念和優(yōu)秀教學案例，對“好習慣培養(yǎng)”等教學管理中的經驗進行交流。每學期末，教師撰寫成功教育教學案例和感悟，組織全校教師進行學習和討論。我們還經常針對教師素質、師德和教育教學管理上的一些問題適時印發(fā)“校長特別推薦”和“教育求是錄”等，讓新教師研讀并寫出感悟。讓新教師在身邊直接經驗的交流和

5、互動中，互相取長補短，深化思想交流。為積極推動教師整體素質的提高起到促進作用。隨著學校教育教學設備的不斷完善，我們充分利用校園網展開這樣幾方面的內容。（1）展示精彩教育理念的“特別推薦”每天都有教師把自己的“特別推薦”文章在網上發(fā)布，讓每位老師都能夠拜讀。（2） 展示成功教育案例教師把自己的教育智慧和教學藝術，形成規(guī)范的教育案例在校園網展示，供大家學習和借鑒。（3）展示教育感悟的花絮教師把看“特別推薦”、學“成功案例”，以及學習其他報刊雜志的優(yōu)秀文章和精彩片斷的體會，寫出體會，發(fā)表在校園網上。這不但是教師內化的過程，也是一個佳文共賞的過程，更是一個促進新教師提高的過程。這樣日積月累，新教師得到

6、不斷充實。在這種互相學習、互相交流的校本培訓中，學習型教師和研究型教師在新教師隊伍中不斷涌現。3、專家引領。專家的講座會讓我們的眼界更開闊，站得更高、看得更遠。所以，多年來我們堅持采取請進來、派出去的方法來提高教師的素質及能力。學校先后組織教師學習魏書生的講座、北師大專家課改通識講座、周宏教授賞識教育講座、全國優(yōu)秀班主任丁榕老師班主任工作藝術講座等等。這學期，為把新教師從“教書匠”的行列中提升出來，針對如何培養(yǎng)孩子成人和成才的問題，如何跳出教育看教育，對教師的新榜樣如何定位等疑惑，特別邀請了市電臺專題部劉德學主任就尋找教師的新榜樣為題目，做了一次別開生面的講座，讓新教師進行了一次教育思想的大洗

7、禮，對職業(yè)精神大于天的教育思想又有了新的詮釋。同時我們經常選派新教師先后到大連、沈陽、撫順、葫蘆島、鞍山、鳳城、桓仁等地外出學習。在學?，F有的經費中，我們堅持這樣一個原則：凡是學習培訓，只要有機會、有信息，我們就積極爭取參加。近三年來，教師外出學習累計達70余人次，其中新教師達30余人次，培訓費近五萬余元。我們的叢校長經常深入教學一線聽課指導，及大家一起學習研究，極大地促進教研的效率和質量。本學期，叢校長為全校教師做了“教師好習慣促進學生好習慣形成”的專題講座。榜樣的力量是無窮的，叢校長的言行和工作作風影響著全校教師，更加激勵著新教師的工作熱情。學習培訓開闊了新教師的視野，激發(fā)了新教師實施課改

8、的熱情，新教師們以更加自信、更加積極的狀態(tài)站在課改前列。每次他們外出歸來都將自己學習的信息和感受，以交流上匯報課的形式向全校教師傳遞，他們不僅進行著自己的反思積累，同時也將觸動思想的學習和震撼帶給了同伴。就是這樣一次次引發(fā)的思考，改變著新教師教學的方式和學生的學習方式。的確，為新教師獲得一份生命的滿足和升華是校領導最大的快樂，也是學校發(fā)展的最大效益。二、方式維新，是新教師培訓的基本條件開展深受新教師歡迎的培訓，說起來容易做起來難，怎樣才能讓新教師真正愿意接受培訓。僅僅靠考勤、點名批評、評先、評優(yōu)或晉級是遠遠不夠的。經過我們對一些培訓活動進行總結，對新教師進行幾次問卷調查的結果發(fā)現，他們自覺自愿

9、的自主參及的培訓是和他們工作息息相關的、對他們教學幫助最大的、讓他們成長成熟更快的，喜歡“實在、能直接應用、學得來”的培訓。因此，我們能夠站在新教師的立場上，考慮新教師的需求，改變以往的培訓方式。1、“學”的方式。深刻體會“智者當借力而行”。為此，我們借助市、區(qū)研訓員到校調研和評優(yōu)的契機，提高教師的研究能力，并以此帶動新教師的參及和教學水平的提高。劉春俠、邊姝，劉立嵐、田宇、劉娜、劉海艷、徐宏，這幾位教師就是在借助這樣的活動成為教學骨干的。其中劉春俠在語文評優(yōu)活動中，所執(zhí)教的巨人的花園一課受到了市區(qū)教研員和各校教師的一致好評。她對課堂教學嫻熟的駕駛、體態(tài)語言和情感語言完美的交融，恰當巧妙的設計

10、引導，令所有聽課教師頻頻稱贊和叫好。上完課之后，我們不放過這一次機會，利用課間十分鐘休息的時間請教市區(qū)教研員幫助指導，通過指導，使我們進一步提高了認識，升華了對新課改的理解和感悟。“智者善借力而行”。為使教師更好了解教學的前沿動態(tài)，我校抓住各種機遇，把省、市、區(qū)領導和教研員請到學校，幫助我們診脈。借助市學院小教部冷老師來校之際，推出劉立嵐老師一節(jié)研究課圓的面積計算，課后在和冷老師一起反思議課時，同年組王靜老師提出了自己處理教材的想法，得到了冷老師的贊賞，并讓他們倆把“同課異構”的想法寫出送給他，這無形中又激活了兩位教師研究熱情。如今，我們新教師們有問題意識，敢于及教研專家對話，在多次市區(qū)教研活

11、動中表現突出，直接受益?？吹叫陆處煹慕虒W技能不斷升華，作為校領導，我們怎能不為他們而驕傲！2、“用”的方式。我們能夠站在教師角度，預設教師教學中的問題，切實解決教師教學中的困難。備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾種誤區(qū)，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前編寫輕課后反思。教師工作量雖大但效率不高。在課改實驗中，通過充分反思過去備課的弊端，學校對備課進行了改革，指定了“集體備課、互相協作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，“個人加減”是體現教師個人創(chuàng)造和不

12、同班級學生特點的保證。在教案書寫上我們進行大膽改革，變個人書寫為集體設計，變獨立思維為集體智慧，體現資源共享，我們把它稱為“探究式合作教案”。它以減負增效的絕對優(yōu)勢倍受教師歡迎。備課步驟：（1）個人鉆研自備；（2）年組研討集備；（3）分單元設計主備；（4）個性化提煉精備；教師們在集體備課中集思廣益、合作交流，取長補短，形成獨特風格，這樣既集中大家的智慧又突出了個人風格，即便于操作又減輕教師的過重負擔。增強了教師的合作意識，促進新教師的快速成長，收到了事半功倍的效果。3、“研”的方式。當學習進行到一定程度，需要的就是教師個體內化的過程。交流研討是培訓新教師的重要方式。我校合作研究的氛圍已經形成。

13、同年組、學科組之間經常組織新教師 “同上一節(jié)課”、“課例研討”“集體觀摩”等活動。新教師按自己的理解備課、上課，同伴用自己的眼光評課、議課，領導用自己的觀點支持和指導，經過幾輪“奮戰(zhàn)”，新教師終于找到了自己的教學思路，形成了自己的教學風格。他們再也不是“墻頭草”，他們會在傾聽別人的同時，有理有據講述自己的解“題”之道?？梢哉f這些新教師已進入了一種自覺研究的狀態(tài)，午飯后、下班前，時時能看到他們還在饒有興趣地討論著教學，他們已把研究作為工作中重要的組成部分。真有一種樂此不疲，欲罷不能之勢。活動展示是培訓新教師的基本方式。每年的“校園杯”教學藝術大賽，分上課，才藝展示和教學反思三步。老師采用抽簽的方

14、式決定上課的班級。這種比賽形式對新教師的課堂調控和處理教材的能力都提出了挑戰(zhàn)。課后對學生采用調查問卷形式，評價教師的課堂教學。一次次成長的歷練，使更多的新教師脫穎而出。本學期我校新教師薛東的課堂教學和英語技能大賽以及崔麗芳、李亮、吳佳星的課堂教學分別得到市區(qū)領導的一致好評。每位新教師的個人基礎不同，要實現新教師的專業(yè)發(fā)展，就要為新教師搭建不同的平臺，這是校領導的責任。三、情境體驗，是新教師培訓的根本保障我們絕大部分新教師對新觀念的掌握，尚處于感性層面，教學教法也大多在“形”的轉變上，而非“神”的轉變。我們的培訓努力做到和實際緊密結合。我們把新教師的培訓直面課堂教學實踐，促使課堂教學研究深入進行

15、。重視同伴互助，關注新教師的層次和差異發(fā)展，為新教師的互動合作交流搭建平臺，使他們在尊重中交流，在虛心中接納，在碰撞中領悟，在互補中成長，在互動合作中共同發(fā)展，并開展以下系列活動：系列一：組內一堂課組內一堂課，即以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧，人人參及、共同探討，分工合作。通過定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、離子修改等一系列過程，各教研組成員人人參及，推出一堂高水平、高質量的專題研討課，并以教研組為單位進行全校性的展示評比。在課后進行評議、集體反思，等形式總結課堂教學活動設計運用的成敗，以此促進新教師課堂教學水平的提高。系列二：同上一堂課同上一堂課是在組

16、內一堂課的基礎上充分發(fā)揮教師的個人教學特點，從而博取眾長。我們以教研組為單位，指定同一內容教材，發(fā)揮教研組成員個人教學風格，獨自鉆研教材進行個人特色備課，然后進行集中展示，組內成員帶著目標，帶著問題互聽，并進行組內交流集體反思，由于教師上的是同一內容，便于分析研討，最后寫出課例反思，總結課堂教學活動方式設計運用的成敗，以此促進新教師課堂教學質量的提高。系列三：共磨一堂課共磨一堂課的過程往往是“一群智者的對話”過程，是一個群體對話共磨精品的過程。我們通過年級組、教研組、學科組三度集體聽課、三度人人“對話”、交流研討，使老師們所要上的“課”更能符合教學的新理念、新要求、新原則。在共磨一堂課的過程中

17、，我們的關注點不在于其最終上課的好壞和上課老師所得到的收獲，更重要的是在磨課的過程中每一位教師都提升了自己的教學水平。他們所創(chuàng)設的教學評論氛圍是一種自由民主、和諧融洽、平等對話的交流氛圍，為構建全新的教學思想、教學理念，提升新教師的教學素養(yǎng)、生成教學機制提供了支撐平臺。四、行為促變，是新教師培訓的有效環(huán)節(jié)校本培訓更應該注重每一個教師的行為細節(jié)的改變及養(yǎng)成。因此，我校把新教師培訓的重點放在對他們的日常教學行為的考查上，關注他們對新課改理念落實的點點滴滴的實踐過程中。1、大練基本功。為了真正改變新教師的教學行為，必須提高教師的業(yè)務素質。學校創(chuàng)造性地開展了教育、教學、管理、學科、特長、人際交往技能、

18、現代教育技術等七項基本功達標活動。教育基本功，包括如何激勵學生、如何進行成績冊評價、如何管理和使用成長袋、如何開好家長會等。教學基本功，學校將傳統的三字筆、簡筆畫、普通話基本功拓展為如何備課、如何教研、如何改評、如何設計作業(yè)、如何考核，使新教師在教學流程的操作過程中更加科學、規(guī)范。管理基本功，新教師會進行四人小組管理、會培養(yǎng)學生的自管能力、會培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、會管理學生參及各種活動，以及掌握教學流程中各環(huán)節(jié)的管理。學科基本功，新教師掌握本學科的業(yè)務知識和相關能力。如語文學科要求教師掌握利用字典教學生識字的方法、會指導學生進行詳細和簡要復述等。特長基本功，新教師人人都有一項或幾項絕活，能指導學

19、生進行實踐動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，會指導學生進行生物小百項活動等。人際交往技能基本功主要指教師在同伴互助中、在及家長的聯系中、在及學生的交往中學會溝通、尊重他人、建立一種和諧、平等、合作的關系。現代教育技術基本功教師掌握現代化教學手段，計算機操作全部達到中級水平。在七項基本功達標活動的基礎上，教師有自己的專業(yè)特長，有成長發(fā)展記錄袋，學校每年對教師的七項基本功進行達標測試和考核認定。從而有效提高了教師的綜合能力和服務水平。2、多形式教研。（1）校內教研。每學期我們都要進行一些行之有效的教研活動，像新教師的匯報課、骨干教師的優(yōu)質課和典型教師的示范課。經過系統的教研活動，為新教師的逐步成長創(chuàng)設了有

20、利的條件和氛圍。我校每年都舉辦大型的教學研究活動，如，“走進課堂，走近學生”創(chuàng)建學習型校園活動；“聚焦課堂研究，關注教師發(fā)展”活動；“美在課堂”教學研究活動等，并請市區(qū)教研部門領導、老師來校聽課，發(fā)現好的教師及時推薦參加各級教研活動。新教師們就是在學校一次又一次的活動中，在教研專家和同伴熱情的肯定和大膽的質疑中，逐漸成熟、成長起來。（2）聯片教研。聯片教研是我區(qū)實施新課改以來實施校本教研的又一新的嘗試和探索，這種分片教研方法靈活機動，增強教研的實效性。我校是河東片教研的樣本校，也是聯片教研的基地。通過聯片教研，我校努力為學校之間搭建共同參及、聯動合作的平臺，在互助交流中，充分發(fā)揮教師各自的長處，互助引領，提高教師群體的教學水平。我校大膽啟用新教師，給他們鍛煉、成長的機會，并鼓勵他們到其他學校上課，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上課，通過聯片教研活動，新教師們不僅意識到肩負著一份沉甸甸的責任，而且大大促進教學機制的提升，促進應變能力的提升。3、向習慣要質量向學校要文化，向師生要習慣，向習慣要質量。是我區(qū)教育局提出的學校文化目標。我們提出以教師的好習慣帶動學生的好習慣，以學生的好習慣帶動家長的好習慣，以一種好習慣遷移多種好習慣的形成。教師的好