在中職美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的策略

1、    在中職美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的策略    張弘超【摘要】許多教育工作者逐漸意識(shí)到了培養(yǎng)人才創(chuàng)造力的重要性，尤其在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中更要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此在中職美術(shù)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章就從當(dāng)前中職美術(shù)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面存在的問題和堅(jiān)持的原則出發(fā)，詳細(xì)探討了培養(yǎng)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的策略?！娟P(guān)鍵詞】中職美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為一個(gè)民族的發(fā)展活力是其創(chuàng)造力，并且該民族的文化精髓也存在其中。在教育教學(xué)中，學(xué)校是一個(gè)集體成長(zhǎng)的搖籃，并且是培

2、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就是間接地提升中華民族的發(fā)展活力。在中職院校教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)教學(xué)包含藝術(shù)的創(chuàng)作，并且也需要學(xué)生的創(chuàng)造力，因此教師在教學(xué)期間要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)、情感精神、興趣愛好等有非常大的影響，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造藝術(shù)氣息和創(chuàng)造氛圍，學(xué)生在長(zhǎng)久的熏陶感染中也逐漸增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)。一、當(dāng)前我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題（一）中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)沒有明確的目標(biāo)由于教學(xué)的范圍非常廣，涉及的范圍也非常大，因此教師在教學(xué)期間要有明確的目標(biāo)，明確學(xué)校開展美術(shù)專業(yè)教學(xué)的目的是什么，在大方向、大目標(biāo)的指引下才能全面提高美術(shù)專業(yè)教學(xué)水平。但是當(dāng)前除

3、中職美術(shù)教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)期間也沒有明確的目標(biāo)。許多學(xué)生選擇中職美術(shù)專業(yè)只是為了能夠繼續(xù)接受教育，他們沒有明確自己學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的目的和最終達(dá)到的程度，因而在學(xué)習(xí)期間用心程度和思考力度不足。只有在中職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)期間明確教學(xué)目標(biāo)，才能為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（二）中職院校美術(shù)教學(xué)方法落后我國(guó)的中職院校起步時(shí)間比較晚，一大部分教師是從各個(gè)高校抽調(diào)組合的，因此許多教師依然保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中依然將自己作為教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生客體的重要性。久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性下降。此外，許多教師的教學(xué)能力比較強(qiáng)，但在多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用方面依然比較弱，因

4、此他們不利用多媒體教學(xué)設(shè)備，而是依舊照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法全面激發(fā)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣。另外，由于社會(huì)對(duì)中職院校存在一定的偏見，導(dǎo)致部分教師認(rèn)為在中職院校任教沒面子，整體狀態(tài)比較消極，工作態(tài)度不積極，在美術(shù)課堂教學(xué)期間不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不關(guān)注，學(xué)生與教師之間的關(guān)系又非常緊張，因而導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在許多問題。（三）美術(shù)學(xué)科教師不重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)，一方面需要理論和技巧，另一方面更需要學(xué)生的審美能力。審美能力的提升可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)繪畫技能的提升，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生繪畫技巧和理論知識(shí)就完成了教學(xué)大綱的內(nèi)容

5、，因此只注重教給學(xué)生理論知識(shí)和繪畫技巧，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。并且部分教師在課堂中將自己作為教學(xué)的主體，滔滔不絕地講解知識(shí)，完全不考慮學(xué)生的意見，不關(guān)注學(xué)生對(duì)哪一部作品感興趣，或者學(xué)生對(duì)哪一部作品有體會(huì)，有獨(dú)特的見解，與學(xué)生交流的時(shí)間比較少，學(xué)生之間的交流也非常少，最終制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性嚴(yán)重下降。二、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的原則（一）民主化原則美術(shù)與藝術(shù)相互結(jié)合，美術(shù)教學(xué)是用另一種方式培養(yǎng)藝術(shù)的種子。對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的中職學(xué)生而言，他們的思想和視野都需要自由，才能在無限的空間獲得創(chuàng)作靈感。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持民主化原則，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)

6、習(xí)氛圍，將學(xué)生作為課堂的主體，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己安排，而教師是課堂的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。當(dāng)然，民主自由式的課堂并非傳統(tǒng)意義上的“放羊式”課堂，而是教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師從宏觀上把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以隨時(shí)與教師交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，或者向教師請(qǐng)教不懂的問題。教師靈活地與每一位學(xué)生交流，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式有利于教師與各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行交流，從而滿足中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。（二）藝術(shù)化原則美術(shù)自身就是藝術(shù)，美術(shù)在實(shí)際創(chuàng)作期間需要有藝術(shù)思維，因此教師在美術(shù)課堂教學(xué)期間要將美術(shù)知識(shí)與藝術(shù)思維相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。教師要改變傳統(tǒng)的

7、照本宣科的教學(xué)模式，同時(shí)也要轉(zhuǎn)換教學(xué)的重點(diǎn)。理論知識(shí)是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，但如果將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到枯燥乏味。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持藝術(shù)化原則，在美術(shù)教學(xué)期間結(jié)合藝術(shù)性內(nèi)容，使得學(xué)生通過教師的講解，學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品的藝術(shù)美，感受美術(shù)的藝術(shù)性和魅力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。（三）個(gè)性化原則進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異比較大，其美術(shù)素養(yǎng)、審美等方面也具有很大的差異。因此，教師在美術(shù)教學(xué)期間要尊重學(xué)生的差異性，遵循因材施教的原則，在尊重學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上實(shí)施有針對(duì)性的教育。有些學(xué)生的美術(shù)審美能力比較強(qiáng)，而有些學(xué)生對(duì)美術(shù)審美還沒有任何的基礎(chǔ)。

8、因此，教師在教學(xué)前要了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注美術(shù)審美基礎(chǔ)弱的學(xué)生，同時(shí)給審美能力比較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)施展的平臺(tái)，讓他們分享自己對(duì)某一作品的見解和體會(huì)，從而對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)。三、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略（一）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)中職院校的生源主要來源于初中畢業(yè)生或者與初中學(xué)生具有同等學(xué)習(xí)力的人員，他們通過中職院校專業(yè)技能的培養(yǎng)，最終成為社會(huì)需求的技能型人才。從整體而言，中職院校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，學(xué)習(xí)能力也比較弱，文化素養(yǎng)較低，給教師的教學(xué)提出了許多難題。為了不影響中職院校學(xué)生的實(shí)踐操作和職業(yè)培訓(xùn)，教師在教學(xué)期間要不

9、斷調(diào)整教學(xué)方法。在第一學(xué)期，要多安排基礎(chǔ)知識(shí)課程，引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生具有較充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備。在此期間，教師要定期測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并調(diào)整下一階段的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂中也要有針對(duì)性地講解和指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。endprint（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)自身就是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)需要學(xué)生具有審美能力，有了審美能力才能提升創(chuàng)造力。學(xué)生審美能力的提升需要教師的不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)。首先，教師在教學(xué)期間要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，而且在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。一方面，教師要改變教

10、學(xué)方式，可以用詼諧幽默的語言來授課；另一方面，教師在課堂教學(xué)中要通過美術(shù)作品增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中要幫助學(xué)生通過美術(shù)作品發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造美，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的魅力，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師除了自己引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，因?yàn)閷W(xué)生的年齡差距比較小，他們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知差異也比較小，因此交流起來更加容易，而且交流學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，建立良好的人際關(guān)系和良好的班級(jí)氛圍。（三）提高教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)備的能力，凸顯立體化的教學(xué)效果隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)中也開始運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、投影儀、電子閱覽室等。教師在美術(shù)教學(xué)期間可以

11、大量運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將美術(shù)教學(xué)以立體化的形式展示出來，讓學(xué)生感受不一樣的美術(shù)課堂。比如，教師在教授學(xué)生靜物素描時(shí)，由于從不同的角度看到的形狀不同，因而美術(shù)作品呈現(xiàn)的形式也存在很大的差異，于是可以利用多媒體技術(shù)，將從不同角度觀察到的靜物的形狀一一展示出來，讓學(xué)生也從多角度認(rèn)識(shí)靜物素描的魅力，打開學(xué)生的思維空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生的邏輯思維。當(dāng)然，教師在利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的靜物角度后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)期間，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流指導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。四、結(jié)束語中職美術(shù)教學(xué)是我國(guó)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠反映我國(guó)美術(shù)教育教學(xué)水平。教師在實(shí)施美術(shù)教學(xué)期間要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1何林蔚.淺議中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)j.中國(guó)校外教育，2016（05）：233.2鄒韌.論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)j.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：74.3常磊磊.分析當(dāng)前中職美術(shù)教