提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的探究

1、    提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的探究    葉麗萍：g623.2：b：1672-1578（2018）18-0059-01語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著課程改革的不斷深入，要改革語文教學(xué)，最有效的方法是找準(zhǔn)切入點(diǎn)。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們都越來越關(guān)注語文課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，越來越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，思考學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)踐中，我認(rèn)為：語文課堂的高效，始于老師，源于學(xué)生。語文高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)活動。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與反思談?wù)勛约旱睦斫狻?.理解教材，把握本質(zhì)要讓老師充分理

2、解語文教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注知識與技能目標(biāo)，又要關(guān)注過程與方法目標(biāo)，還要關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)，要把三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。另外還要充分挖掘蘊(yùn)含語文教材中的教學(xué)思想方法，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。發(fā)揮新教材優(yōu)勢，豐富教材內(nèi)涵，以便用好、用活教材，只有對語文教材有了深入的理解，老師在課堂上才能揮灑自如。2.找準(zhǔn)起點(diǎn)，突出主體教學(xué)的起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定的，隨著語文課堂改革的不斷深入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能提高語文課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為共識。把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有計(jì)劃性，有效地克服教學(xué)中的隨意性。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有針對性，免除或減少無效勞動，有

3、效克服教學(xué)中的淺層性。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要搞清楚教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，每一個(gè)知識點(diǎn)，都要清楚學(xué)生以前學(xué)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識，以后還會學(xué)習(xí)哪個(gè)知識點(diǎn)。初步確定學(xué)生認(rèn)知的可能起點(diǎn)，在教學(xué)中，老師還要把教材提供的起點(diǎn)線索和學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的動態(tài)信息有機(jī)的結(jié)合起來，對原來確定的教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行判斷、分析、驗(yàn)證，從而真正確定教學(xué)的起點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂實(shí)效。3.關(guān)注學(xué)習(xí)主體，獲取信息語文教學(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生為主體的發(fā)展過程。在語文課堂教學(xué)中，不管什么“式”，什么“法”的教學(xué)，都應(yīng)通過各種反饋信息，以有效地校正、調(diào)控語文課堂教學(xué)，把預(yù)設(shè)和生產(chǎn)的資源更加有機(jī)地結(jié)合利用，減少時(shí)間的消耗。3.1從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

4、的情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整語文課堂教學(xué)的方式和進(jìn)程。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到學(xué)生對這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。3.2從學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整語文教學(xué)的內(nèi)容和層次。在語文課中，讓學(xué)生朗讀，答問質(zhì)疑是教師的主要教學(xué)手段之一，同時(shí)這也是教師獲得反饋信息的主要途徑。4.關(guān)注學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣語文課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育思想理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動生，積極性和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參

5、與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定的教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，質(zhì)疑解惑，與他人合作和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)的全過程。先讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自己去讀、去理解、去思考，然后再讓他們把學(xué)到的、悟到的、想到的說出來。在此基礎(chǔ)上教師給以啟導(dǎo)、開竅性的點(diǎn)撥。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而使教學(xué)過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。5.引領(lǐng)思維，訓(xùn)練方法方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正實(shí)現(xiàn)主動獲取知識，主動

6、提高能力，主動取得發(fā)展，才能當(dāng)好真正的學(xué)習(xí)主體。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的基本方法，從而掌握正確的思維方式。5.1要指導(dǎo)學(xué)生有序思考。語文教學(xué)的重要目標(biāo)，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，老師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考這個(gè)問題，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考。5.2要指導(dǎo)逆向思維。學(xué)生習(xí)慣順向思維，這樣單向的思維習(xí)慣不利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高。所有，教學(xué)時(shí)我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，提高學(xué)生思維的靈活性和變通性。6.組織討論，提高素養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

7、”，有效的課堂討論是在互動的課堂情境中，針對師生共同關(guān)注的問題進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)思維的過程，它往往需要教師精心地選擇與創(chuàng)設(shè)，有效地組織與指導(dǎo)，需要學(xué)生積極地參與和反饋。6.1精心地選擇與創(chuàng)設(shè)。在備課時(shí)，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以準(zhǔn)確的表達(dá)，讓學(xué)生明確討論方向。6.2有效地組織與指導(dǎo)。課堂討論是學(xué)生合作探究成果的展現(xiàn)。學(xué)生由于存在著知識積累及學(xué)習(xí)能力的差異，往往對同一個(gè)問題的認(rèn)識有深有淺，因此在討論過程中會出現(xiàn)一些在教師預(yù)設(shè)之外的情況。這就要求教師善于引導(dǎo)、調(diào)控課堂討論活動，采取恰當(dāng)?shù)慕M織形式帶領(lǐng)學(xué)生思考，指導(dǎo)思考的方向。7.寫練結(jié)合，提升能力語文課堂教學(xué)經(jīng)常要進(jìn)行書面練習(xí)。這種練習(xí)應(yīng)“以質(zhì)勝量”，要抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于學(xué)生將零亂的知識，梳理為有序的積累，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。要注意練習(xí)的針對性針對薄弱環(huán)節(jié)；靈活性具有多角度、多方位的表現(xiàn)形式，能舉一反三、類化遷移；層次性適應(yīng)不同學(xué)生的基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)、引申練習(xí)、思考性練習(xí)；適量性質(zhì)以量為基礎(chǔ)，量以質(zhì)為目的；實(shí)效性一練一得；綜合性一舉